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  • Miguel A. Funes (viernes, 21. noviembre 2014 13:24)

    Hola Marina,
    Precisamente uno de los factores de riesgo y el motivo principal por el que es conveniente realizar una evaluación de la capacidad intelectual, es que los niños más dotados y a los que no le supone
    un reto el aprendizaje escolar (que no olvidemos que está orientado al alumnado medio), se muestran desmotivados y desarrollan conductas indeseadas en el aula (distracción, aburrimiento, molestan a
    los compañeros….). Con los niños de altas capacidades, y dado que son alumnos con <<necesidades específicas de apoyo educativo>>, es necesario llevar a cabo algún tipo de medida para
    ajustar el nivel curricular a sus capacidades y características particulares para así evitar conductas anómalas y para fomentar el interés y la motivación escolar. (La espada de Damocles que siempre
    cuelga sobre los niños superdotados es el fracaso escolar.) Así pues, mi recomendación es que, incluido en el proceso de valoración, a tu hijo también le realicen pruebas cognitivas para determinar
    la existencia de unas altas capacidades que puedan estar relacionadas con los comportamientos a los que haces referencia. (Añadir que a mi juicio estas pruebas las debería realiza un psicólogo
    especializado en altas capacidades para asegurar un diagnóstico fiable). Un saludo.

  • Marina (viernes, 21. noviembre 2014 13:59)

    Muchíssimas grácias por tu pronta respuesta.
    Para nosotros era muy importante tu opinión y consejo.

  • Eugenia (viernes, 21. noviembre 2014 18:15)

    Muchas gracias por la respuesta, lo pondré en conocimiento del departamento de orientación del colegio.

  • Valeria (viernes, 21. noviembre 2014 19:48)

    Buenas tardes,
    Por casualidad he llegado a su página, la cual me ha parecido muy interesante. Después de leer por las distintas secciones, he sentido un gran alivio.
    Mi hijo tiene 4 años y acaba de empezar el segundo curso de Educación Infantil. Desde bebé me sorprendía su gran capacidad para jugar durante horas y horas solo sin necesidad de la presencia de un
    adulto, pero realmente no empecé a barajar su posible potencial hasta el año pasado, después de llevar un mes en el colegio. Un día llegó a casa escribiendo su nombre y los números del 1 al 10. De
    repente pasó de hacer garabatos a dibujar caras o animales con todo tipo de detalles. Después de 4 meses de colegio, empezó a escribir palabras con sentido y leía los sonidos de las palabras, aunque
    sin sentido semántico. Eso llegó un poco más tarde, poco antes de cumplir los 4 (este pasado verano). Siempre le ha gustado todo lo relacionado con la escritura sobre todo (con 2 años repasaba las
    letras de las revistas con los dedos y “leía” se entretenía con diccionarios durante media hora cada vez que lo hacía. Le gusta decorar las letras pero como se le quedó corto empezó a aprender solo a
    leer y escribir minúsculas, componiendo ya incluso palabras con letra cursiva. Desde el verano hasta ahora lo único que pide en casa es hacer “deberes” y puede estar concentrado dibujando,
    escribiendo o leyendo durante 4 horas. Últimamente no quiere ni comer para no dejar de hacerlo. También es muy creativo, muy exigente consigo mismo y muy perfeccionista. Su profesora siempre me ha
    dicho que académicamente está muy avanzado pero que a él lo ve bien, ya que es un niño sociable, cariñoso y disfruta mucho en clase. Sin embargo, al respecto, he de decir que aunque en su clase
    (grupo de confianza) se siente cómodo, en otros contextos sociales le cuesta relacionarse. En el parque muchas veces prefiere jugar solo y en los cumpleaños puede tardar 2 horas en acercarse a otro
    niño. Le cuesta mucho cambiar de ambiente, necesita sus rutinas y además tiene un temperamento muy fuerte. La fase de las rabietas la está superando y ya está mucho mejor, pero si un adulto no le
    gusta (un profesor, por ejemplo) su conducta es disruptiva y es imposible manejarle. También es un niño muy sensible y miedoso, le importa poco lo que los demás niños digan o hagan y prefiere
    relacionarse con niños más mayores con quienes conecta muy bien. Es un niño que se interesa por absolutamente todo (excepto por la televisión o las nuevas tecnologías, que no le llama la atención y
    le dedica muy pocas horas al mes), y su capacidad de atención es muy superior a la media (si algo le interesa, claro). Por eso decidí (junto a su tutora) apuntarle este año al programa Aloha de
    cálculo mental con el ábaco, para ver si por ahí canalizaba sus inquietudes y en casa se dedicaba también a jugar a otras cosas (que también lo hace pero de forma más esporádica: playmobil, coches,
    donde siempre se inventa historias fascinantes, o juega con amigos conocidos de forma imaginaria). El caso es que le he tenido que desapuntar porque a pesar de que ha cogido la técnica perfectamente
    y sabe hacerlo, se aburre de repetir siempre los mismos números (durante los primeros dos niveles solo trabajan del 1 al 9), y en clase se ha notado, porque cada vez su comportamiento ha ido
    empeorando. Es un niño hiperactivo mentalmente que no físicamente aunque también hace deporte, y cada vez más le cuesta desconectar de su mundo de descubrimientos. Supongo que aún es pronto para
    evaluar nada, y de hecho me dicen siempre que espere para hacerle pruebas, porque me dicen que lo importante es que al niño se le ve feliz. Sin embargo, para mí supone un esfuerzo muy grande
    controlar todas esas inquietudes que tiene y ni sé qué es lo mejor para él. Hoy por ejemplo, se ha dedicado a repasar las letras cursivas dibujando las flechas de direccionalidad correctamente (que
    nadie le ha enseñado ni tiene acceso a caligrafía para saber cuál es la correcta, y aun así lo ha hecho de forma correcta). Me gustaría que pudiera orientarme. Vivo en Madrid, tampoco tengo
    demasiados recursos económicos, ni conocimiento sobre qué es lo que podría hacer. Al menos para saber si es mejor esperar un poco, o incluso si a pesar de tener un desarrollo avanzado para su edad se
    encuentra dentro de la normalidad.
    Le agradezco de antemano su respuesta.

  • Miguel A. Funes (sábado, 22. noviembre 2014 13:47)

    Hola Valeria,
    Aunque la evaluación cognitiva en los primeros años de vida arroja resultados más imprecisos, (la inteligencia está en plena ebullición), considero que a partir de los cuatro o cinco años ya es
    posible llevar a cabo una predicción bastante fiable. (Puedes leer más sobre la edad idónea de detección de AACC en el apartado “edad de identificación” dentro de la sección Preguntas Frecuentes.) Si
    ves que se relaciona mejor con niños más mayores es posible que sea debido a que su edad mental está más adelantada que su edad cronológica. Si crees que podría ser útil que desde el centro escolar
    se adoptara alguna estrategia educativa a fin de canalizar de forma adecuada esa hiperactividad intelectual que manifiesta, entonces el primer paso es identificar y evaluar las necesidades de tu hijo
    de forma temprana y precisa. Piensa que precisamente una de las medidas que se contemplan es la anticipación del inicio de la escolarización obligatoria, es decir, la admisión temprana en el primer
    curso de Educación Primaria. Tal vez sería interesante valorar esa posibilidad. Desde casa no tienes que hacer nada especial más allá de permitir y favorecer que tu hijo despliegue toda esa
    precocidad natural… y disfrutar del proceso. Un saludo.

  • Valeria (sábado, 22. noviembre 2014 14:39)

    Buenas tardes Miguel y muchas gracias por la rápida respuesta. En casa el problema que veo es que cuanto más hace más quiere, y no sé si eso pudiera llegar a ser contraproducente. Me hablaron de que
    la sobreestimulación puede no ser beneficiosa en algunos casos (sobreestimulación que se inflinge a sí mismo en este caso.
    Por otro lado, a nivel conductual, muchas veces parece un niño de 3 años. O bien le sale la faceta \"payaso\" y empieza a actuar como un niño más pequeño, o se enfada cuando algo no le sale bien y es
    capaz de romper el trabajo que ha hecho, o no es capaz de cambiar de tarea (esto le pasa en el cole) si no ha acabado con la que está haciendo. A lo largo del presente curso escolar me interesaría
    que el colegio empezara a tomar las medidas necesarias, sin embargo no creo que llegado el momento de plantearse adelantar un curso dentro de dos años sería beneficioso para él a nivel emocional, ya
    que le cuesta adaptarse a los cambios, sobre todo a la hora de adaptarse a espacios nuevos o con grupos nuevos.

    Gracias por sus palabras. Para mí ha sido muy importante su opinión.
    Un saludo

  • Miguel A. Funes (domingo, 23. noviembre 2014 09:32)

    .

    Hola Valeria,

    Me vas a permitir ser más vehemente de lo que en mí es habitual, pero creo que no te están aconsejando bien: No existe algo así como una “sobreestimulación autoinflingida”. Lo que existe es una
    intensa actividad mental, una enorme curiosidad y entusiasmo, y la imperiosa necesidad de adquirir conocimientos, y el papel que juegan aquí los padres no debería ser otro que respetarles y apoyarles
    en ese proceso enseñándoles a encontrar las respuestas a las preguntas que se formulan, proporcionándoles todas las oportunidades de enriquecimiento que requieran, fomentando su autonomía animándoles
    a resolver sus propios problemas, buscar respuestas a sus inquietudes, planificar su tiempo, elegir las actividades que desea realizar... Los padres deben respetar el hecho de que puede que los
    gustos, necesidades y deseos de sus hijos no siempre coincidan con los del grupo social al que pertenecen y esto no debe ser motivo de inquietud. Lo que deben hacer los padres es reforzarle y
    reconocer sus logros y avances con palabras de elogio, gestos de apoyo, premios materiales, reconocimiento social... Todo niño necesita sentirse valorado, y nuestra aprobación y reconocimiento del
    logro alcanzado es fundamental para desarrollar su autoestima y fomentar su motivación. ¿Contraproducente? No, contraproducente sería lo contrario. Contraproducente sería cortar las alas a quien
    quiere volar, inhibir el desarrollo de su potencial, coartar el despliegue de su precocidad natural. Lo contraproducente es desatender las necesidades de un niño. Y cuidado, se ha de favorecer su
    educación integral, no sólo la intelectual. En ocasiones se presupone que una capacidad intelectual superior conlleva un desarrollo similar en otros ámbitos, y se descuidan los aspectos afectivos,
    emocionales o sociales, con la consiguiente aparición de problemas. No olvidemos que aunque su nivel mental puede estar más adelantado, pero su madurez emocional puede seguir siendo la de un niño de
    su edad. Este “desajuste” (se llama síndrome de disincronía), le puede producir angustia y baja autoestima, y se debe tener en cuenta tanto en el ámbito familiar como a la hora de diseñar una
    respuesta educativa adecuada. Un saludo.

  • Esteban (lunes, 24. noviembre 2014 10:02)

    Buenos dias MIguel A,
    mi hijo tiene 4 años y medio, diagnosticado de AACC y mi intención era apuntarlo al método Kumon en el cole. ¿es recomendable?, es que me han comentado que para niños de AACC no es para nada
    aconsejable pero desconozco los motivos.
    Un saludo.

  • Miguel A. Funes (lunes, 24. noviembre 2014 10:53)

    .
    Hola Esteban,

    Va un poco a gustos, y también depende de las necesidades particulares de cada niño. En mi opinión es un método que ofrece ventajas en varios aspectos claves que pueden ser beneficiosos para niños
    con AACC precisamente porque esos aspectos suelen puntos débiles en este tipo de niños. Por ejemplo, el kumon fomenta la concentración, ayuda a adquirir un buen hábito de estudio, favorece la
    autonomía en el aprendizaje y, a diferencia de cualquier materia curricular, el alumno avanza en función de su capacidad. No hay techo. Además, debido a su natural facilidad para seguir los
    contenidos escolares, a veces el kumon se convierte en la única actividad en la que se están esforzando mentalmente.
    Ahora bien, es un método que requiere esfuerzo e implicación por parte de la familia (todos los días del año, incluyendo festivos, vacaciones, etc… tienen que dedicar un tiempo a hacer el kumon, y
    claro, los niños no siempre están por la labor y hay que negociar y armarse de paciencia). Así que también depende de los valores, actitudes y hábitos de comportamiento de los padres. Es resumen: es
    un método muy aconsejable en muchos casos. Mi recomendación: acude a un centro kumon para que te expliquen el funcionamiento y ver si se adapta a tus intereses. Además, si no me equivoco, hay un
    periodo de prueba gratuito, así que, por probar… Un saludo.

  • Marta (miércoles, 26. noviembre 2014 00:02)

    Buenas Noches Miguel Angel,
    Mi hijo mayor tiene 3 años y medio, desde hace un año el tema de las altas capacidades pasa por mi mente muyyyyy a menudo.
    Es un niño muy ágil, aunque comenzó a caminar a una edad normal, 13 meses, se movía con mucha destreza desde mucho antes. Pero en lo que realmente siempre ha destacado es en lenguaje, empezo muy
    pronto a hablar, jamás pronunció mal, utiliza frases muy elaboradas y un vocabulario muy rico, muy por encima de todos los niños que conocemos de su edad. También cabe destacar su gran memoria.

    Es un niño con muy poca tolerancia a la frustración, tiene mucha dificultad para acatar una orden, constantemente está retando y midiendo hasta donde puede llegar, muy demandante de atencion,
    constantemente está hablando y exigiendo que le escuches al cien por cien, es agotador.
    Este es su primer año de colegio y ya me han dicho que no para quieto, que de vez en cuando se pone nervioso, que reta...
    He leído en tu pagina que a esta edad las valoraciones no son muy fiables aún.
    Quería saber que podemos hacer mientras tanto, si es necesario acudir a un profesional, si debiéramos plantearlo en el colegio, en definitiva que podemos hacer para ayudarle a él.
    Muchas gracias por tu atencion, y enhorabuena por esta fantástica web.

  • Mayca (miércoles, 26. noviembre 2014 02:46)

    Buenas noches;
    Tengo un hijo de 9 años siempre destacó por su forma hablar, de relacionar cosas, su memoria y por sus inquietudes. Familiares y amigos me dijeron de hacerle un test de inteligencia pero yo no lo
    creí necesario pues era un niño bien adaptado, con buenas notas y feliz...pero algo cambió, mi padre enfermó y cuando inició 2o de primaria aunque sus notas eran buenas su comportamiento ya no era el
    mismo, el profesor constantemente me decia que no podía con él que no paraba quieto, que hablaba mucho y que no atendía en clase, fue entonces cuando pensé que si en casa apenas estaba 20m haciendo
    deberes y estudiando y en clase no atendía ¿como tenía esas notas? En octubre mi padre falleció y a la semana le hicieron un test de inteligencia a nivel escolar puntuaciones todo por encima de 85%
    menos memoria y todos los items de matemáticas a 99% y autoestima a 30%... empecé a investigar sobre el tema y a cual centro fiable lo podria llevar, a finales de junio hizo los tests de
    wisc--IV(138)
    Comprensión verbal (99) Razonamiento Percetivo (98) Memoria de trabajo (93) Velocidad de procesamiento (92) cratividad (50/62).
    Llegó el verano y después de un año duro para todos me reuní con el colegio, les dí el informe e intenté que mi hijo disfrutara al máximo de sus vacaciones.
    Al empezar el curso, apunté a mi hijo al centro donde le hicieron las pruebas de inteligencia a pesar de no pasar por mi mejor momento económico. Cuando pasaron aproximadamente 3 semanas me reuní con
    su tutora, la cual ya estaba enterada del caso de mi hijo por su anterior profesor. Desde el primer momento insistia que ella no veía que destacara en nada y a pesar de que ella me reconició que
    conocía el centro donde le habían realizado los tests y habia colaborado con ellos, decía que no estaba cumpliendo los objetivos y que en clase no atendía que estaba "en su mundo" y que por eso no le
    aplicaría la adaptación curricular, soy una humilde aux. de enfermeria y desconozco hasta que punto estan amparados los niños con aacc , si ella puede negarse. Le he explicado la unión que existia
    entre mi padre y mi hijo .. como bien me dijo el: a mi no se me a muerto mi yayo se me ha muerto mi mejor amigo mi compañero.
    Es duro ver a tu hijo como cae y no saber ayudarle y esque desde la muerte de mi padre mi hijo no atiende, no se centra y en el colegio bajo mi punto de vista no lo saben llevar, el otro día me llamó
    antes de entrar al colegio (lo lleva mi madre) me preguntó : crees que valgo para estudiar....lo estoy haciendo bien mama? Le dije que si que se habia preparado el examen que confiara mas en él que
    todo sacrificio tiene su recompensa y que si por lo que fuera no saliera como el espera ...que yo no me enfadaria por que se habia esforzado...en fin ...no se que hacer por que en el centro tampoco
    me veo apoyada por ellos desde que la profesora hablo con el doctor ...este solo me dice que mi hijo no esta respondiendo (vamos lo mismo que me dice la profesora) ¿Que me aconsejas? Y otra pregunta
    puede variar el resultado si un niño está en un proceso de duelo?
    Gracias anticipadas

  • Miguel A. Funes (miércoles, 26. noviembre 2014 15:41)

    Hola Marta,

    Al margen del tema de las AACC, los comportamientos que describes (baja tolerancia a la frustración, conducta desafiante, inquietud motora, desobediencia… ) no son infrecuentes a estas edades. Cuando
    hay un “problema” de este estilo, además de armarse de paciencia, hay que tomarse el tiempo necesario para observar y analizar las situaciones origen de conflicto y modificar las pautas que sean
    necesarias dentro de la dinámica familiar y escolar.
    Te recomiendo que leas este enlace (es una reseña de un libro), creo que te podrá ser útil. Un saludo:
    http://www.elmundo.es/yodona/2014/11/24/54730106ca4741fa1a8b4573.html

  • Miguel A. Funes (miércoles, 26. noviembre 2014 15:42)

    Hola Mayca,

    Está contemplado en la Ley Orgánica de educación que con el alumnado de AACC se deben aplicar medidas de atención educativa diferente a la ordinaria, dado que pertenecen a la categoría de alumnos con
    <<necesidades específicas de apoyo educativo>>. Si se niegan puedes acudir al Equipo de orientación o al inspector de educación. (Aunque es de suponer que toda esa información te la
    pueden facilitar con más conocimiento de causa en el centro al que has llevado a tu hijo).
    Muchos factores pueden incidir en el rendimiento de unas pruebas de inteligencia (estado anímico, cansancio, nerviosismo, estilo de respuesta…). El psicólogo debe estar atento a cualquier aspecto que
    pueda estar influyendo de forma negativa y tomar las medidas oportunas.
    Es perfectamente comprensible que tu hijo esté pasando por una mala etapa. No es momento ahora para exigencias ni presiones en cuanto a notas y rendimiento escolar, es momento de atención, apoyo y
    cariño (que es lo que estás haciendo). Una opción es ayudarle mediante terapia con un profesional con experiencia en procesos de duelo (que los hay, y muy buenos.)
    Un abrazo.

  • PATRICIA (jueves, 27. noviembre 2014 12:44)

    HOLA MIGUEL ANGEL
    TENGO UN HIJO DE 8 AÑOS QUE HA SIDO DIAGNOSTICADO DE AACC,CON UN CI DE 149,ES UN NIÑO NORMAL QUE JUEGA CON TODOS EN EL COLE,LE ENCANTA EL COLE,SE DIVIERTE EN EL PARQUE CON OTROS AMIGOS...TODO
    ABSOLUTAMENTE NORMAL,PERO ESTE AÑO,ESTA EN TERCERO,RESULTA QUE NO LE APETECE MUCHO ESTUDIAR,PORQUE ES UN ROLLO SEGUN EL,Y EL OTRO DIA TUVO UN EXAMEN DE CIENCIAS Y LE HAN PUESTO UN SF,SIEMPRE SACA
    NOTABLES Y SOBRESALIENTES,PORQUE ME DIJO,CUANDO ME ENTERÉ DE QUE TENIA EL EXAMEN(ME LO DIJO LLEGANDO AL COLE,EL DIA DEL EXAMEN)QUE COMO YA LO HABIA OIDO EN CLASE, SE LO SABIA BIEN;SE HA LLEVADO UNA
    BUENA SORPRESA PORQUE LE ENCANTA TENER BUENAS NOTAS,MI PREGUNTA ES ,TENGO QUE OBLIGARLE A ESTUDIAR O LE DEJO QUE EL SE DE CUENTA DE QUE NECESITA HACERLO?EN UNA OCASION ME DIJO QUE ERA COMO SI TUVIERA
    UNA GRABADORA EN LA CABEZA,Y QUE SE ACORDABA DE TODO,PERO CON LO DE ESTE EXAMEN YO TAMBIEN ME HE QUEDADO UN POCO "ASI",ES POSIBLE QUE LAS AACC SE RALENTICEN O DESAPAREZCAN,NO SE SI ES UNA TONTERIA LO
    QUE TE ACABO DE PREGUNTAR PERO EN OCASIONES ME DA LA SENSACION DE QUE "PASA" DE TODO Y A CONTINUACION ME DICE COSAS COMO QUE EL AJEDREZ ES COMO LA VIDA(ES QUE ESTAMOS APRENDIENDO A JUGAR...)MUCHAS
    GRACIAS DE ANTEMANO.UN SALUDO.

  • Jessica (viernes, 28. noviembre 2014 03:11)

    Buenas tardes.
    Solo tenía algunasdudad respecto a la super dotación. IQ 130 o mayor
    El punto aquí es que mis padres no creen q una prueba de IQ pueda medir la inteligencia de alguien porque cda cultura es distinta y la inteligencia no es mas que la capacidad de resolver
    problemas.
    Tengo algunas dudas con respecto a mi, he leído el perfil de una persona con un IQ alto de 130 o mas y en algunas cosas concuerda conmigo. En algunas otras no.
    En la escuela siempre me ha ido bien, eso seria lo principal q no concuerda.
    Sin embargo siempre me he sentido diferente a los demás, muchas veces siento que nadie es capaz de sentir las cosas como yo o de ver las cosas desde el punto de vista que yo lo hago. En la primaria
    los demás niños me molestaban y nunca me dejaban jugar con ellos, siempre estaba sola y lo único q quería era tener un amigo. Nunca tuve amigos imaginarios. En las clases terminaba siempre las cosas
    antes q todos y me aburría y me daba x dibujar y escribir, escribo desde los 6 años y tengo una novela publicada actualmente, la escribí a los 21 y ahora tengo 27.
    Tal vez no sea un genio matemático ni físico, pero se me da muy Bn la escritura y tengo una muy buena memoria para aprender cosas aunque soy muy distraída en otras y suelo perderme con
    facilidad.
    Los compañeros del trabajo son diferentes, la gente sigue siendo diferente para mi... Muchas veces me aíslo porque sus platicas se me hacen tontas, aunque también tengo mis amigos que son contados
    pero con los que puedo platicar muchos temas.
    Actualmente le propuse a mis padres entrar a mensa y probar el examen pero ellos slo dijeron que me encontraba desubicada y con baja autoestima y que x eso quería entrar pero que no lo lograría xq si
    soy inteligente pero no es para tanto.
    Eso me desanimo bastante.
    En cuanto a mi perfil psicológico soy insegura y un tanto perfeccionista, me deprimo con facilidad y soy muy muy muy susceptible a las críticas.
    Y algo q no entiendo ni yo es q x mas que he tenido logros nunca son suficientes para mi, siempre espero algo mas y siempre estoy justificando mis aciertos, haciéndolos de menos y minimizando mis
    logros.
    Será que solo estoy deprimida y desubicada y con baja autoestima como dicen mis padres? O puede que tal vez tenga un IQ mas alto?
    Gracias

  • María (viernes, 28. noviembre 2014 16:59)

    Hola de nuevo Miguel Ángel.
    Hace algo más de 1 año comentamos el caso de nuestro hijo de 9 años actualmente y seguimos sus recomendaciones. REsumo:
    - 7 años: solicitamos valoración de AACC al cole, a pesar de que a ellos no les parecía. Habló, caminó, leyó antes de tiempo. Muy curioso, lenguaje rico, memoria llamativa...etc
    - Evaluado por EOEP de zona, CI 128 pero que tiene criterios de TDAH. Nos remite al neurólogo.

    - Lo valora el neurólogo y descarta TDAH y comenta que le aprece también AACC. Nos remite a psicólogo clínico experto en AACC.
    - Psicólogo clínico: CI 141, creativo. cumple criterios de AACC. Recoemienda aceleración
    - Vamos al colegio y reclamamos nueva evaluación de EOEP, que está evaluándolo de nuevo porque "no vale el informe de un psicólogo privado"

    El niño no tiene buenas notas. A pesar de hablar con los orientadores del centro, no le amplían. No quiere ir al colegio. Dice que se aburre... Fuera del cole realiza música, varios deportes,
    matemáticas (que le encantan). Se está mordiendo las uñas y comienza ahora con los pulpejos... Le alentamos pero también le exigimos mejorar las notas.
    Estamos ansiosos con el resultado de la nueva evaluación. Aemás la EOEP nos ha puesto pegas porque como le habían hecho una nueva evaluación privada que ella no podía repetir test... A lo que le
    respondimos que sabíamos que existían otros, tal y como usted ha comentado previamente en el blog.
    ¿Qué podemos hacer? Muchas gracias. Gracias a su blog y esta sección de preguntas, de verdad.

    - Otra cuestión: recomendaría evaluar AA.CC a hermano?

  • susana (viernes, 28. noviembre 2014 21:19)

    Buenas tardes, como ya le comente en el curso pasado mi hija desde que tenia 4 meses sabemos que no es una niña normal, hemos estado esperando ansiosos que le hicieran las pruebas de altas
    capacidades y cuando por fin han llegado, nos hemoa encontrado que no tenian ningun interes em hacerselas. Yo fui a hablar con la psicologa del centro para informarme y fue cuando me hizo una
    entrevista sobre la niña, mo la conocia de nada, habiendo salido ya el año pasado que estaba muy por encim' de los demas niños. Segun ella le ha hecho las pruebas y mi hija dice que tan solo le puso
    unos dibujos y unas secuencias de dibujos, ni le pregunto nada. Y al dia siguiente me llama y me dice que efectivamente es una niña muy muy inteligente que siga con las clases de enriquecimiento que
    tiene por la tarde pero que no alcanza las puntuaciones. Que al final de segundo se le puede volver a evaluar. Pero yo me pregunto que tipo de evaluacion le ha hecho?

  • Miguel A. Funes (domingo, 30. noviembre 2014 12:07)

    Hola Patricia,
    La facilidad para el aprendizaje que muestran los niños tan inteligentes es un arma de doble filo, ya que por un lado puede ocasionar desmotivación escolar y aburrimiento, y por otro suele dificultar
    la consolidación de unos adecuados hábitos de trabajo y estudio. Para evitar lo primero es necesario que se apliquen las medidas escolares oportunas para ajustar el nivel de reto académico a las
    capacidades y estilo de aprendizaje del alumno. En cuanto a lo segundo, aunque unos adecuados hábitos de estudio no se echan en falta durante los primeros cursos, se van constatando a medida que se
    avanza en el sistema escolar y los contenidos curriculares se van haciendo más amplios y complejos, por ello, para evitar futuras complicaciones (las primeras malas notas pueden ser una señal de
    alarma), yo iría trabajando desde ya ese aspecto. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (domingo, 30. noviembre 2014 12:09)

    Hola Jessica.

    Pues no sé qué responderte exactamente. Parece que tus padres tienen una gran influencia sobre tu persona. Me parece lo más natural del mundo querer conocerse mejor a sí mismo, saber dónde se
    encuentran nuestros límites, nuestros puntos débiles y fuertes, buscar respuestas a determinados sentimientos y actitudes... Si quieres saber cuál es tu CI o averiguar si tienes algún tipo de altas
    capacidades, solo tienes que acudir a un profesional y realizar una evaluación cognitiva. No necesitas permiso de nadie. (Cómo comprenderás, las opiniones de tus padres sobre la validez o fiabilidad
    de las pruebas de inteligencia, son obviamente muy respetables, pero a menos que tengan formación académica en esta temática, son solo eso, opiniones y creencias personales.) Los menores de edad (14
    a 17 años) pueden ingresar en Mensa pero con la autorización del tutor legal. Tú tienes 27, no la necesitas. Ánimo!

  • Miguel A. Funes (domingo, 30. noviembre 2014 12:11)

    .
    Hola María,
    Hola Susana,

    Toda la información que necesitáis la podéis encontrar en el nuevo apartado “¿Quién hace el informe?”, dentro de la sección de PREGUNTAS FRECUENTES. Un saludo.

  • Belén (lunes, 01. diciembre 2014 15:44)

    Miguel A. Buenas tardes, no se sí ya has contestado a unas dudas como las mías. A un niño ya diagnosticado de altas capacidades es necesario reevaluarle pasado el tiempo? No se sí reevaluando a estos
    niños en las distintas etapas de su infancia y/o adolescencia les ayuda a su desarrollo.
    Y por otro lado si me aconsejas el que mi hijo de 10 años conozca su condición de altas
    capacidades o no, frecuentemente hace preguntas relacionadas con sus habilidades o falta de ellas y con la sensación de que es muy diferente de sus compañeros.
    Muchas gracias

  • Isa (martes, 02. diciembre 2014 12:48)

    Buenos días Miguel. Tengo un hijo de 3 años y medio y no se si podría tener AACC. Empezó a hablar y andar con 10 meses. A su edad ahora conjuga y emplea correctamente todos los tiempos verbales y
    habla como un adulto. Se preocupa por el interior del cuerpo humano y por la muerte. Le quité el pañal sin problema. En el colegio (1ª infantil) no destaca en nada a parte del lenguaje.
    Pienso que sabe mucho mas de lo que parece, pero muchísimas veces no intenta las cosas por no equivocarse (hasta cuando empezaba a andar siendo un bebe, se enrabietaba cada vez que se caía; nunca
    jugo con juegos de meter piezas geométricas porque si a la primera no le salía se enfadaba y lo dejaba; si se le escapaba algo de pis al quitarle el pañal se enfadaba de forma desproporcionada)Se
    frustra de forma desmesurada con cualquier error. No soporta los ruidos fuertes y le gusta jugar solo (casi siempre sin juguetes, se los crea el mismo o solamente con su imaginación)Le han interesado
    muchas cosas (piano, violín, puzles) pero enseguida lo deja porque no le sale "bien" a la primera. Se sabe canciones y dialogos de dibujos de memoria.Es muy sensible fisica y emocionalmente. Tiene
    una gran memoria y aprende con mucha rapidez.Es muy maniatico hasta con las costuras de la ropa.
    Es posible que tenga AACC aunque no tenga un interes especial en algo, o no destaque en algo concretamente (a parte del lenguaje)?
    No se si sería buena idea someterle a valoración si no destaca de forma notable en varias cosas. Lo que mas me preocupa es el comportamiento pues le cuesta mucho obedecer, no le gusta mucho estar con
    niños, tiene muchos celos de su hermano pequeño, grita y se enrabieta...
    Muchas gracias.

  • monica (martes, 02. diciembre 2014 13:09)

    Buenos dias.A mi hijo de 4 años y medio le van hacer las pruebas de altas capacidades x k su profesora y el equipo de orientacion del centro creen que tiene altas capacidades,este año ya esta
    recibiendo una adaptacion curricular por parte de la profe y el centro y va bastante bien.El problema vino porque su profe tuvo que faltar un mes a clase y la de sustitucion no supo como llevarlo,no
    le dio las tareas para el y notamos un cambio en su comportamiento increible,esta mas nervioso,no se centra,esta como perdido,no quiere hacer las tareas...etc
    Ahora se incorporo su profe de siempre y tuvimos una reunion donde nos comenta que lo nota muy desorientado y no tiene ganas de hacer las tareas (cuando siempre fue un niño muy despierto para
    aprender),ella ve que lo pasa mal porque es muy autoctitico con su trabajo y a veces lo ve llorar a escondidas porque no le salio bien alguna ficha.
    Yo en casa lo noto mas nervioso y no se que hacer,no quiero que sufra ni que lo pase mal

  • Miguel A. Funes (miércoles, 03. diciembre 2014 13:41)

    Hola Belén,

    Depende de cuando ha sido diagnosticado. Las calificaciones obtenidas en edades tempranas, cuando la inteligencia se halla en pleno desarrollo, son especialmente susceptibles de sufrir alguna
    modificación, pudiendo variar los puntajes en determinadas habilidades a través de la práctica o debido a la propia maduración cognitiva. Por ello, es recomendable realizar un seguimiento de la
    trayectoria del niño a fin de obtener una representación más fiable de su configuración intelectual y reevaluar la conveniencia de emprender o modificar las medidas que se hayan tomado. Siendo más
    concretos, (según mi opinión y teniendo especialmente en cuenta las implicaciones escolares que comporta), hay tres momentos claves: la detección temprana sobre los cuatro o cinco años, una
    evaluación más amplia de su configuración cognitiva en primero o segundo de Educación Primaria, y, en cualquier caso, a los 12 o 13 años de edad, cuando la inteligencia ha cristalizado y podemos
    hablar de superdotación o talento como fenómenos cognitivos estables. En cuanto a la última pregunta, sí que te lo aconsejo, creo que es importante que sepa por qué se siente diferente y que sea
    consciente de sus capacidades para poder desarrollarlas de una forma adecuada. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 03. diciembre 2014 13:43)

    Hola Isa,

    Es todavía muy pequeño, pero no veo por qué no iba a poder tener AACC. Los niños no tienen que cumplir todos y cada uno de los puntos de una especie de listado de características. Cada niño se
    desarrolla y evoluciona a su manera. Además la adquisición y desarrollo del lenguaje y la buena memoria suelen ser precisamente algunos indicios importantes a tener en cuenta. A los tres años todos
    los niños pasan por una etapa desafiante. Paciencia. Cuando sea un poco más mayor haz que lo evalúen y así sabrás a qué atenerte. Saludos.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 03. diciembre 2014 13:45)

    Hola monica,

    Parece que en el centro escolar están pendientes de tu hijo e incluso le están atendiendo y aplicando una adaptación curricular antes de confirmar si tienen altas capacidades. Eso es muy infrecuente.
    Eres tremendamente afortunada, así que no te agobies, confía en la escuela y da algo de margen a los docentes, a tu hijo y a ti misma. Un saludo.

  • María O (miércoles, 03. diciembre 2014 19:18)

    Hola, tengo un hijo de 12 años y desde hace un mes le están haciendo en el instituto pruebas de CI., Todavía no ha terminado las pruebas,pero queda poco ya, o eso dice el crio. Precisamente hoy, el
    niño me ha contado que la orientadora del instituto le ha dicho que por lo que ella está comprobando sus capacidades son demasiado altas y que es superdotado. Mi hijo es una persona muy inteligente y
    eso yo lo sabía de siempre pero además es educado, atento, un poco vago y aunque dice que lo que explican en clase él ya lo sabe él no se aburre, además me ha prohibido terminantemente que permita su
    avance de curso porque dice que él así va más cómodo.
    ¿que hago con respecto a eso?
    ¿Hago caso a mi hijo?¿le dejo sin avanzar? uy que lio!!!.
    Gracias de antemano.

  • Andrea (miércoles, 03. diciembre 2014 20:11)

    Saludos

    Necesito realizar pruebas de CI para adultos pero no conozco ninguna consulta en mi ciudad que las haga.
    ¿Podrías indicarme si conoces algún profesional en Valencia?

    Muchas gracias.

  • Lourdes (miércoles, 03. diciembre 2014 23:35)

    Hola Miguel, tengo un hijo de 12 años que esta en 1º de la ESO. En 5º de primaria empezó a mentirnos con las tareas reiteradamente y desde entonces no ha dejado de hacerlo hasta la fecha de hoy. Nos
    dicen los profesores que en clase esta ausente, tanto los de este curso como los de los cursos anteriores..Yo le pregunte el año pasado que le ocurría y me contesto que se aburría con lo cual le pedí
    un test al orientador. Le dio 134, me dijo que era bastante bueno...pero no me dio ninguna solución, es más me dijo que mejor que no fuera superdotado porque suelen ser algo raros..en fin...es
    comunicativo pero le cuesta relacionarse sobre todo con los niños "populares" de su edad, se suelen meter con el...Acabo el curso pasado a trancas y barrancas, y este curso sigue igual, si no estas
    como un perro policía con el no hace nada de nada y es agotador, nos miente continuamente...Le encanta leer, pero lo que el quiere, claro!... Y cuando esta en disposición de estudiar y hacer las
    tareas, las hace rápido y bien, memoriza rápido, pero cuando quiere...porque como se cierre no hay manera, desespera al más paciente...No tengo ni idea que podría hacer para por lo menos que saque
    los mínimos y tenga una mínima motivación..Porque lo que es con los profesores del instituto esta complicado porque ellos mismos son la ley del mínimo esfuerzo..no he dado con uno que se implique lo
    más mínimo...Somos de Burgos, no se si me puedes indicar algún profesional o si tu a distancia en un momento dado nos podrías echar un cable...Nosotros hemos llegado a la conclusión que pueda ser
    inmadurez...es como si no fuera con el, el tema de los estudios...
    Muchas gracias por tu atención

  • Miguel A. Funes (jueves, 04. diciembre 2014 07:24)

    Hola María O,

    ¿Y si esperamos a ver el resultado y a ver que te proponen desde el colegio? La aceleración de curso solo es una de las muchas estrategias educativas que se pueden emplear. Lo más común suele ser una
    adaptación curricular. Y, por supuesto, se tome la decisión que se tome, se debe tener en cuenta la opinión de tu hijo, que al fin y al cabo el afectado es él. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (jueves, 04. diciembre 2014 07:25)

    Hola Andrea,
    Lo lamento, no conozco a nadie en Valencia. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (jueves, 04. diciembre 2014 07:27)

    Hola Lourdes,

    Desconozco la prueba que le han administrado, pero suponiendo que sea una prueba de inteligencia completa, tipo WISC (que es la que suelen usar), una puntuación de 134 indica sobredotación
    intelectual ya que para tener esa consideración el criterio que se sigue es el de superar dos desviaciones típicas (la desviación típica vale 15) la media del grupo de edad del sujeto (la media tiene
    un valor de 100), es decir superar un CI de 130 (100+15+15). En este caso se le debe considerar alumno con “necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades”, tal como se
    contempla en el artículo 71.2 de la actual Ley Orgánica (LOMCE) y, tal como establece dicha ley, “corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y
    alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales”. En resumen: Tu hijo necesita que se tomen medidas
    educativas, están obligados a ello por ley. Si se niegan acude al Equipo de Orientación psicopedagógica de zona o al inspector de educación. (En esta página tienes información sobre este tema en
    varias secciones.) Si no cambia nada, tu hijo tampoco va a cambiar. Saludos.

  • Maria O (jueves, 04. diciembre 2014 09:37)

    Muchas gracias Miguel, esperaré a ver que me proponen, según la orientadora su CI es es exageradamente alto.
    Gracias otra vez

  • Lourdes (jueves, 04. diciembre 2014 23:50)

    Muchas gracias Miguel por el consejo, la verdad es que se lo pedimos más que nada por orientarnos nosotros, a ver que es lo que le puede estar ocurriendo, y como nos hablo con tanto pasotismo (por
    decirlo de alguna forma) no le pedimos que nos lo diera sellado, o como sea que lo tengan que entregar. Lo que si que le he solicitado a la orientadora (puesto que sigue con esa actitud) del
    instituto que le valoren... y ahí andamos...porque tampoco te creas que se les ve demasiada voluntad. Pero tendiendo en cuenta esto que me dices, lo daremos una vuelta e insistiremos...Gracias de
    nuevo

  • leyre (sábado, 06. diciembre 2014 12:36)

    Hola Miguel:
    Te escribo porque mi hija, acaba de cumplir 6 años, ya ha estado en 3 centros diferentes porque en el primero superaba a la profesora y esta le castigaba y humillaba, en el segundo la profesora decía
    que tenía rabia interior y agresividadagresividad lo cual yo veía que mi hija se agobiaba en el colegio y isalía agobiada del colegio, aprendió a leer sola suma y resta desde los 3 pero la profesora
    no quiso valorarlo... al final de curso en una reunión nos comentó que la niña no había avanzado lo que podría haber
    Hecho que era como si se hubiera tomado un año sabático, pero no os preocupéis que los objetivos del curso los había superado con creces. Entonces decidimos cambiarla y en la primera reunión con la
    nueva tutora nos dice que en casa le vayamos dando más porque si sigue con el nivel de la clase se va a aburrir y agobiar
    . La cuestión es que en los dos centros anteriores comentamos si podría ser una niña con altas capacidades ya que tanto mi marido como yo tenemos antecedentes familiares y nos ignoraron, y ahora que
    no decimos nada nos comentan esto. No sé que hacer.
    Muchas gracias de antemano.
    Un saludo.
    Leyre

  • Veronica (lunes, 08. diciembre 2014 02:25)

    Hola Miguel, necesito tu ayuda intentare resumirlo. Tengo una hija de 6 años, en el colegio la psicopedagoga en el primer curso de infantil nos cita a mi marido y a mi diciendo que obsebaba a la niña
    y que creía que era autista, te imaginas la preocupación que te deja esto, yo soy enfermera y se lo que es un autista, le dije que se equivocaba, tras eso me dijo que tal vez se había equivocado y
    que tenía un problema de sordera, yo igual se lo consulto a su pediatra y me dijo que ni hablar la niña es normal y no tiene problemas de sordera, tras eso la misma psicopedagoga me dijo que tal vez
    era porque la niña necesitaba las gafas y eso era todo el problema, lo cual la niña usa gafas por extrabismo desde los dos años, y ahora nos cito y me dijo que según ella la niña padece del Petit
    mal, se lo que es eso su conclusión fue porque dice que la maestra le comenta que le dijo que buscará su baby y la niña daba vueltas y tardo en encontrarlo, yo se lo pregunte a mi hija y simplemente
    me dijo mami buscaba mi baby no recordaba donde lo había dejado. Entonces pienso que esta persona realmente no tiene ni idea del daño que puede causar con sus supuestos diagnóstico.
    Te agradecería que me ayudes que hacer, tengo pensado hacer una reunión con la directora y la maestra y la psicopedagoga? Realmente con mi marido nos sentimos acosados por esta señora.

  • Deenys (lunes, 08. diciembre 2014 10:55)

    Agradezco tu amabilidad Miguel. Te cuento que tengo un niño de siete años, que comenzó a tener un interés por leer desde los tres años, a los cuatro ya leía frases cortas y reconocía números hasta de
    seis cifras, sumaba y comenzaba a restar, comenzó a escribir en la computadora, parecía comprender todo, por lo mismo casi no preguntaba, una vez comenzó a contarme de "20 en 20", y llegó hasta el
    200 (todo esto a los cuatro años), también lo hacía de "10 en 10", de "5 en 5", y de uno en uno hasta donde se cansaba; yo me quedé sorprendida pues no lo había aprendido de nosotros y de ninguna
    parte porque en el jardín de niños aún no les enseñan pero ni de cerca esto; todo esto que te cuento lo hizo de manera autodidacta, pues por falta de tiempo no fué estimulado. Bueno hasta allí todo
    bien, pero ingresa a la primaria, a primero y se aburrió todo el año, comenzó a volverse apático con la escuela, me dice aún que no hay necesidad de ir a la escuela, la maestra, que es la misma de
    primero y ahora le tocó en segundo grado, se queja de que termina los trabajos muy lento, que está pensando en otra cosa menos en la clase, lo que me disgusta es que delante de él le dice que no es
    tan listo porque no le escribe como ella quiere y le machaca con la frase de que es tan lento. Mi hijo sigue con su tendencia autodidacta con respecto a los temas de su preferencia, que son casi
    todos, pero a veces me siento frustrada por no poder enseñarle algunos de ellos, dice que será paleontólogo, que siempre no será astronauta porque no quiere dañar la capa de ozono, sabe cosas de
    muchos temas, se interesa en la genética, en la astronomía, en la geografía, todo lo eléctrico, los idiomas, la música, etc. Recientemente ingresó a un curso de ajedrez,el cual nunca se le había
    enseñado antes, 2 días a la semana por 1 mes, y enseguida participó en su primer torneo y le ganó a dos niños de cuarto grado de primaria, pasó al siguiente torneo en el cual era el más pequeño(7
    años), contra niños de 9 y diez años, empató a uno, ganó a otro y por último perdió contra otros dos, en parte puedo pensar que en efecto, la madurez tuvo que ver, pero también que el niño, iba un
    poco enfermo y que enfermó más adentro del auditorio pues tenían aire acondicionado y yo no me dí cuenta, pues no debemos permanecer donde están los jugadores; salió muy malito con tos, ojeras y
    dolor de cabeza, he tenido que llevarlo al doctor, me dijo que había perdido al ajedrez porque se había rendido; el maestro que da el curso dice que el ajedrez en el niño es algo innato. La verdad me
    rebasa, me preocupa que si el niño tiene superdotación o altas capacidades queden frustrados sus planes, porque tiene varios, de no recibir ahora una atención especializada.
    ¿Qué me puede decir sobre lo que le comento Miguel? le agradezco su consejo.

  • Miguel A. Funes (lunes, 08. diciembre 2014 14:29)

    Hola Leyre,

    Da igual lo que os comenten o dejen de comentar. Se ha demostrado en numerosos estudios que los profesores no son buenos detectando a los alumnos con altas capacidades en el aula. Si vosotros tenéis
    sospechas de que tu hija pueda tener AACC, y consideráis que necesita una atención educativa diferente a la ordinaria, lo primero que deberíais hacer es llevar a cabo una evaluación psicodiagnóstica
    de tu hija por parte de un profesional cualificado, en la que se valoren tanto factores cognitivos como socioemocionales y motivacionales y, como consecuencia de los resultados obtenidos en dicha
    evaluación, poneros de acuerdo con el centro escolar o el Equipo de Orientación, para que se planifiquen las medidas educativas que mejor se ajusten a las características de tu hija. De este modo el
    proceso de enseñanza y aprendizaje será lo satisfactorio que cabría esperar. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (lunes, 08. diciembre 2014 14:30)

    Hola Verónica,

    Lo que comentas se escapa de la temática que se trata en esta página, que es la superdotación y las altas capacidades. Lo que sí te puedo decir es que una psicopedagoga no tiene competencias para
    emitir NINGUNO de esos diagnósticos clínicos, los cuales corresponden o bien al pediatra, al psiquiatra o a un psicólogo clínico. No sé hasta qué punto puede ser motivo de denuncia ante el colegio de
    psicopedagogos de tu comunidad o si es procedente formular una queja ante el inspector de educación. Lo que está claro es que esa mujer ha perdido (si es que antes la tenía) toda credibilidad. Para
    problemas clínicos lleva a tu hija al médico, para problemas escolares, ponte en contacto con el Equipo de Orientación psicopedagógica de tu zona. Saludos.

  • Miguel A. Funes (lunes, 08. diciembre 2014 14:32)

    Hola Deenys,

    Me preocupa que dediques la mitad de tu mensaje a justificar porqué tu hijo no consiguió mejores resultados en un torneo de ajedrez con niños más mayores. Te voy a dar mi opinión sincera: En lo que
    te debes centrar es en que tu hijo de 7 años sea un niño feliz. Para ello, para favorecer el desarrollo integral de su persona, se deben tener en cuenta todas sus facetas, y no sólo la intelectual.
    Sería un error descuidar los aspectos afectivo, emocional o social. Unas expectativas poco realistas por parte de la familia, que no tenga en cuenta las potencialidades pero también las limitaciones
    del niño, sus gustos e intereses, etc., puede ser tremendamente perjudicial para su autoestima. Por supuesto que se le debería estimular, tanto en el ámbito escolar como en el familiar, para que
    desarrolle todo su potencial cognitivo, pero la manera de hacerlo es participando y compartiendo sus inquietudes, proporcionando los materiales necesarios para cubrir las facetas de su interés,
    dándole libertad de pensamiento, favoreciendo su capacidad creativa, etc… pero nunca exigiendo ni forzando. Eso sí que puede frustrar sus planes. Un saludo.

  • Deenys (lunes, 08. diciembre 2014 19:53)

    Gracias por responder Miguel, saludos. Es verdad, en el tema de los hijos, a veces los padres cometemos el error de preocuparnos demasiado.
    Mi explicación un poco larga se debe al hecho de que por acá(México, en provincia) casi no tenemos orientación con respecto a los niños que se salen de la norma, el sistema educativo junto a la
    mayoría de los maestros "ocultan" por decirlo así a estos niños, y hasta se molestan y se niegan cuando uno les dice que la causa de que el niño se distraiga en clase o que no rinda es que no está
    motivado, que como eso ya lo conoce (por propio interés del niño), le aburre la clase.

    Le comento que él ahora está más motivado en sus actividades desde que ingresó a ajedrez, nadie se lo impuso, además de ir a piano y a inglés, eso en vez de saturarlo, le ha hecho verse más activo y
    más contento e interesado. Ahora, tal vez no hice mi petición hacia usted más concretamente, me gustaría conocer su consejo para saber qué debo hacer, si es necesario que lo vea un especialista para
    poder hacer la petición de ayuda más adelante o algún otro consejo.
    Muchas gracias Miguel.

  • Miguel A. Funes (lunes, 08. diciembre 2014 21:36)

    Hola Deenys,

    No te creas que en España la situación está mucho mejor. De forma general, las quejas que expones son perfectamente aplicables a mi país (“casi no tenemos orientación con respecto a los niños que se
    salen de la norma, el sistema educativo junto a la mayoría de los maestros "ocultan" por decirlo así a estos niños, y hasta se molestan y se niegan cuando uno les dice que la causa de que el niño se
    distraiga en clase o que no rinda es que no está motivado...”) En muchas ocasiones, la identificación y atención que recibe el niño con altas capacidades está condicionado al azar, a la suerte de
    haber ido a parar a un colegio sensibilizado y/o con experiencia con este tipo de alumnos. Mi consejo es el mismo que daría a cualquier familia de aquí: si sospechas que tu hijo pueda tener algún
    tipo de altas capacidades, lo primero es realizar una exploración psicodiagnóstica para conocer la mejor forma de ayudarle en su desarrollo intelectual y personal. Aquí la ley de educación considera
    a los niños con altas capacidades como alumnos con “necesidades específicas de apoyo educativo”, son, por tanto, alumnos que precisan una atención escolar diferente a la ordinaria. En este punto es
    cuando las familias deben “negociar” con el centro educativo y el equipo de orientación psicodiagnóstica la aplicación de unas u otras medidas educativas, tal como establece la ley (aceleración,
    adaptación curricular, enriquecimiento...) La implicación de la familia y la colaboración con la escuela es fundamental. No obstante, existen otras maneras de satisfacer las necesidades del niño con
    AACC, como es la realización de actividades que susciten su interés (en tu caso sería el ajedrez, piano e inglés), o relacionarse con otros niños de AACC con los que compartir inquietudes. En
    cualquier caso, como ya dije, no es conveniente obsesionarse ni agobiarse. No debemos olvidar que por inteligente que sea, sigue siendo un niño, y en su bienestar influye tanto el aspecto académico e
    intelectual, como el social, el emocional y el afectivo. Un saludo.

  • Esther (miércoles, 10. diciembre 2014 13:56)

    Hola Miguel
    Tengo una hija de 8 años que últimamente no está obteniendo Buenos resultados en el trabajo.
    Nunca había presentado ningún problema, de hecho siempre había sacado muy buenas calificaciones e incluso su tutora me comento en varias ocasiones que poseía una alta capacidad, que era una niña muy
    inteligente
    Siempre ha sido una niña muy solitaria..prefería jugar sola, muy imaginativa, interesando por temas complejos como el ciclo del agua e informándose y viéndose videos de esos temas hasta quedar
    claramente documentada...
    En dos años por motivos laborales ha estado en tres coles diferentes. Venimos de estar un año en Holanda donde aprendió el Holandés en tres meses y se integró con facilidad con las niñas de su clase
    pero al volver a Madrid y empezar en este nuevo colegio a las dos semanas de empezar ya nos estaban llamando para decirnos que no se estaba adaptando muy bien a nivel social y que en los exámenes no
    sabían si ponerla suspenso o no evaluarla porque estaba dejando los exámenes en blanco...Además nos comentan que en clase esta muy inmersa en sus pensamientos (pensando en hadas y planetas) y que no
    sigue bien el hilo de la clase...
    Es una niña poco comunicativa, no expresa lo que le pasa...En el caso de los exámenes si que me llego a decir que no sabía que cuando te separaban la mesa del compañero eso era un examen, porque es
    verdad que en Holanda el sistema educativo es diferente y allí no hacían exámenes. Y también la pregunte porque pensaba en las hadas en clase y solo me dijo que porque siempre estaban repitiendo y
    repitiendo.
    Me gustaría saber su opinión, si realmente mi hija tiene algún tipo de problema y que debería hacer en esta situación.
    Gracias de antemano mano

  • Miguel A. Funes (jueves, 11. diciembre 2014 11:34)

    Hola Esther,

    No sabría que decirte. Me parece dentro de lo comprensible que tu hija esté desorientada después de pasar por tres colegios diferentes y diferentes sistemas educativos. Imagino que se le debe dar
    cierto margen de tiempo para que pueda adaptarse a las nuevas reglas. Del mismo modo que la administración escolar proporciona una respuesta a las necesidades educativas de los hijos de inmigrantes,
    si tu niña necesita algún tipo de refuerzo en ese sentido, es el centro escolar el que debe dar el paso. Los equipos de orientación psicopedagógica son los encargados de evaluar e intervenir en este
    tipo de situaciones, dirígete a ellos (directamente o a través de la dirección del colegio). Saludos.

  • susana (domingo, 14. diciembre 2014 21:45)

    Hola soy mama de una nena de 7años y otra de 3,la verdad es que ya no se que hacer,porque con la mayor hemos ido hasta ppsicólogos por su carácter,es una nena muy inteligente,siempre con mas ideas
    muy claras y sabiendo lo que quiere,hace dos años le hiceieron un test de inteligencia y dio un 99%,yo la verdad es que no le doy importancia y aunque la veo y la ven sus profesoras muy lista, no la
    hemos considerado que sobresalía,últimamente utiliza unas expresiones que me quedo petrificad,en clase la veo un poco a lo suyo... No se lo achacamos a su carácter,cuando era pequeña la profesora la
    entretenía con puzles cuando acababa la tarea pero ahora veo que la peque necesita cubrir esas horas,aunque ella me dice que también tiene que jugar y problema me ha surgido porque tengo otra pequeña
    e tres años,y ya se sabe los números del 1 al 25 y la tabla del 1,la prefe me dice que trabaja muy bien en clase,que no es normal para una nena tan pequeña,por eso empiezo a analizar un poco la
    situación con las dos,y si son inteligentes y les estoy cortando su capacidad,y si quizás no lo sean,la verdad es que estoy en la duda,no se ni donde ir,ni donde preguntar,la psicóloga me dice que
    esta x encima de su curso pero que es muy pequeña para un tes,por favor me podéis ayudar para ver si son inteligentes o descartarlo,muchísimas gracias,un saludo

  • Miguel A. Funes (lunes, 15. diciembre 2014 12:46)

    Hola Susana,

    Ciertamente, con tres años todavía es muy pequeña, pero a los 7 años sí que es una buena edad para hacer una detección de altas capacidades y poder decidir en función de los resultados cuales son las
    medidas educativas más adecuadas para favorecer su desarrollo intelectual y personal. Para salir de dudas deberías acudir a un Psicólogo especializado en Altas Capacidades Intelectuales, para que le
    realice la correspondiente evaluación psicodiagnóstica y que os oriente adecuadamente. Saludos.

  • fidel (lunes, 15. diciembre 2014 20:00)

    tengo una hija de 11 años que esta haciendo sexto,sus profesores quieren que el año que viene en lugar de hacer 1º de la eso curse 2º devido a sus altas capacidades nosotros como padres estamos muy
    indecisos sobre que decision tomar nos gustaria saber los pros y contras que se puede encontrar al saltar un curso

  • Miguel A. Funes (martes, 16. diciembre 2014 11:21)

    Hola fidel,

    La aceleración es una estrategia educativa que suele dar buenos resultados, no tiene costes económicos y soluciona, en un principio, los problemas de aburrimiento y desmotivación. Es cierto que al
    forzar al alumno a integrarse en un contexto social desconocido y con mayor rodaje de interacción, puede dificultar la integración y socialización con los compañeros. Hay que tener en cuenta que las
    diferencias madurativas tal vez no se pongan de manifiesto en el ámbito cognitivo, pero sí estar presentes en el ámbito emocional. En consecuencia, se debe considerar si las ventajas académicas que
    ofrece esta medida educativa pueden hacer peligrar el desarrollo personal y global del alumno, algo que solo podéis valorar de forma conjunta vosotros, la niña y el centro educativo. En cualquier
    caso, como decía al principio, es una medida que en la mayoría de casos suele ser beneficiosa y satisfactoria para los alumnos. En el apartado de “Medidas educativas”, dentro de la sección QUÉ HACER,
    puedes encontrar el "Informe Templeton", un documento que recoge información, resultados y experiecias sobre aceleración. Te aconsejo su lectura. Un saludo.

  • Carla (martes, 16. diciembre 2014 14:10)

    Hola Miguel Ángel,
    Mi hija tiene 10 años, es bilingue, se le dan muy bien los idomas y las matematicas que le encantan pero no le gusta el colegio. Dice que se aburre y lo veo cada vez más apático. Hace los deberes
    rapidamente y muchas veces mal porque no le interesan, sin embargo le gustan muchos los documentales...no sé lo que pensar. Todos sus maestros me han reconocido que es muy inteligente y este año, su
    maestra reconoce que se "aburre" y que lo ve incluso triste. Es muy rápido, se interesa por las cosas pero a veces le veo un comportamiento demasiado adulto. Nunca le han gustado las cosas "
    demasiado infantiles. Quisiera consulta un psicopedagogo para estudiar el tema de esta apatía y aburrimiento en la zona de Elche/alicante o Murcia o incluso un test de AACC ¿Me puedes recomendar a
    alguién?

  • Gema (martes, 16. diciembre 2014 16:23)

    Hola Miguel Ángel,

    Primero, muchas gracias por tu página web, me haces sentirme comprendida. Tengo una niña de 6 años (casi 7) que con 4 la diagnosticaron con precocidad intelectual (nos dijeron que a esa edad no se
    puede llamar altas capacidades) y nos recomendaron repetirle las pruebas a través del colegio cuando tuviera siete años. Me gustaría repetirle las pruebas pero no sé si el colegio se puede negar a
    hacerlo, cuando les llevamos la primera prueba le restaron importancia diciendo que ellos no habían notado nada y que había niños más adelantados en su clase. El colegio es de Madrid.

    Muchas gracias.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 17. diciembre 2014 11:29)

    Lo lamento, Carla, pero no te puedo recomendar a ningún profesional, y no solo porque ello conlleva un riesgo que prefiero no asumir (no puedo garantizar la satisfacción de un servicio si no soy yo
    el que lo proporciona), sino porque además, realmente no conozco a nadie por esa zona. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 17. diciembre 2014 11:32)

    Hola Gema,

    Realmente no es así, la precocidad intelectual entra dentro de las Altas Capacidades y debe ser atendida. Piensa que técnicamente no se puede hablar de superdotación o talento como fenómenos
    cognitivos estables hasta los 13 años de edad aprox., que es cuando la inteligencia está plenamente desarrollada. Entonces que ocurre ¿que hasta esa edad no se pueden llevar a cabo intervenciones
    educativas apropiadas? No, esto no se debe utilizar como excusa para privar de atención a los alumnos que muestran signos de excepcionalidad intelectual. Es en este momento, desde que han sido
    detectados, cuando están demostrando unas necesidades educativas especiales quedando justificada la adopción de acciones eduativas. Te pongo un ejemplo muy sencillo de entender: una de las medidas
    que contempla la ley de educación respecto a los alumnos con AACC, es adelantar un año el ingreso a Educación Primaria obligatoria. Por tanto, empezarían primaria con cinco años en lugar de con seis.
    Por tanto, deben haber sido identificados con cuatro o cinco años de edad. Por tanto, si es una medida que toma la Administración con alumnos con AACC, se sobreentiende que los niños con precocidad
    intelectual forman parte del concepto de Altas Capacidades Intelectuales.

    Si tienes ya un informe de AACC, no creo que se nieguen a hacer las pruebas. En cualquier caso puedes acudir a un gabinete privado o ponerte en contacto con el Equipo de Orientación psicopedagógica
    de tu zona, que son los funcionarios que se encargan de hacer el seguimiento de los niños con necesidades específicas de apoyo educativo. Tienes más información en el apartado “¿Quién hace el
    informe?” dentro de la sección de Preguntas Frecuentes. Un saludo.

  • Gema (miércoles, 17. diciembre 2014 13:21)

    Muchas gracias Miguel Ángel, lo intentaremos.

  • isabel Cribeiro Galego (jueves, 18. diciembre 2014 11:30)

    Hola Miguel,
    Tengo un hijo de 13 años valorado con una valoración de AACC de 135 desde los 11 años. Estudia música y tiene según sus profesores mucho talento musical. Este curso ha suspendido por primera vez una
    asignatura en una evaluación. Ha estudiado la asignatura, pero non ha sido capaz de aprobar ninguno de los exámenes. Desde que suspendió el primero está convencido de que no es capaz de aprobar,
    según él debido a la forma de corregir de la profesora. Su tutor conoce esta situación pero la mayoría de los profesores dicen que todos los alumnos son iguales y no tiene en cuenta esta situación.
    Incluso me han dicho que tendría que dedicar menos tiempo a la música y mas al instituto.Qué crees que puedo hacer para ayudar a mi hijo? Cómo abordar el tema del suspenso?
    Muchas gracias!

  • cCristina (viernes, 19. diciembre 2014 16:17)

    HOla miguel, mi hijo tiene 9 años y desde el eap del cole le acaban de hacer las pruebas, dicen que no es aacc ya que su ci es de solo 128, me han dichonque le ven poco interes por los temas y que
    habla mucho de temas que solo le interesn a el por lo que no es aceptado por elmresto de compañeos, me han recomendado que lo lleve a un psiquiatra infantil que lo valore, que ya no le van a hacer
    mas pruebas, a mi hijo le interesa la ciencia, astronomia y las mates, pero no el colegio, el se siente diferente y ve que el resto de ninos no lo eligen y no entiende porque, el siente empatia
    aunque la del eap no lo ve asi, no se que hacer, yo creo que no esta adaptado a este colegio pero no se si cambiarlo de colegio, es asi que no tenga aacc?

  • Miguel A. Funes (domingo, 21. diciembre 2014 18:01)

    Hola Isabel,

    Lo primero sería valorar este resultado dentro del rendimiento global de tu hijo. Si no se trata de una desmotivación escolar en general, sino más bien de un caso puntual relacionado con una
    asignatura concreta y especialmente con la manera que tiene la profesora de evaluar esa materia, la solución también debería ser concreta y particular. En este caso, se debería analizar,
    conjuntamente con la profesora y el tutor, el proceso de enseñanza-aprendizaje y averiguar dónde reside el problema. No basta con suspender al alumno, también se tratar de ayudarle proporcionándole
    las herramientas necesarias para que no lo vuelva a hacer. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (domingo, 21. diciembre 2014 18:02)

    Hola Cristina,

    Por desgracia, es lo que suele ocurrir cuando personas que no están suficientemente cualificadas se dedican a realizar evaluaciones y emitir diagnósticos. Pregúntales a los del EAP en qué consiste
    exactamente la diferencia entre tener un CI de 128 y uno de 131. ¿Cuando se alcanza la mágica cifra de 130 se produce un cambio de estado en la materia gris del cerebro que convierte al niño en
    superdotado? No, me temo que la cosa no funciona así. Las altas capacidades son algo más que una cifra y una etiqueta, y se deben analizar tanto desde un punto de vista cuantitativo como cualitativo.
    Para ello es necesario tener la formación teórico-práctica necesaria y conocer y comprender en profundidad los mecanismos mediante los cuales se expresa la excepcionalidad intelectual. Si no estás de
    acuerdo con el resultado de la evaluación psicopedagógica, puedes solicitar una evaluación de contraste. Mi consejo es que acudas a un Psicólogo especializado en Altas Capacidades Intelectuales.
    Tienes toda la información en el apartado “¿Quién hace el informe?”, dentro de la sección PREGUNTAS FRECUENTES. Un saludo.

  • Punzanoraquel@hotmail.es Rpm3733pf (domingo, 04. enero 2015 23:17)

    Hola Dr, como padres queríamos consultarle a cerca de nuestros hijos, sobre todo el mayor, desde pequeño pacería escuchar atentamente camino a los nueve meses, siempre a dormido muy poco la verdad
    agotador, muy muy sensible hasta cuando regañamos a su hermano, también hacia los demás, se enfaday se entristece con las injusticias, también es sensible a los ruidos, desde infantil las profesoras
    que a tenido lo describen como muy despistado siempre en su mundo, le encanta la arqueologia, es un desastre con su trabajo, sus notas no son malas pero tampoco buenas, yo le pregunto que por que se
    despista en clase y me dice que por que se aburre que el colé es un rollo, yo tengo mis dudas de si tendrá altas capacidades por que no es que destaque especialmente en alguna materia eso si
    imaginación no le falta tiene muchísima, ahora el pequeño que tiene 3 años acaba de empezar el colé y nos sorprende bastante, ya sabe escribir su nombre papa mama y alguno mas así cortos sabe contar
    y relacionar el numero con la cantidad y la verdad empiezo a creer que puedan ser los dos de altas capacidades, supongo que les pasa a todos los padres la incredulidad ante estos pensamientos

  • Miguel A. Funes (martes, 06. enero 2015 18:48)

    Hola,

    Bueno, precisamente para poder valorar de forma objetiva si un sujeto posee altas capacidades y salir así de dudas, es necesario administrar las pruebas estudiadas y diseñadas a tal efecto, pruebas
    convenientemente baremadas y que cumplen con determinados requisitos psicométricos en cuanto a fiabilidad y validez. Para saber que edad es la adecuada para llevar a cabo esta evaluación, puedes leer
    el apartado "Edad de identificación", dentro de la sección PREGUNTAS FRECUENTES. Un saludo.

  • Pamela Morales (miércoles, 07. enero 2015 20:35)

    Hola necesito una orientación sobre los niños con coeficiente intelectual superior ya que no se como ayudar a mis hijos, por favor su ayuda.
    Gracias

  • of (jueves, 08. enero 2015 04:00)

    Hello!

  • Yolanda (jueves, 08. enero 2015 17:16)

    Hola Miguel: Mi nombre es Yolanda y tengo un hijo de 13 años que cursa 2 de ESO, le han detectado el año pasado un coeficiente intelectual del 121, aunque algunas pruebas las acabo a la perfección,
    otras literalmente pasó porque se aburria. Este trimestre ha traido suspensos, y además dice que quiere ser normal, que el colegio es un rollo, que se aburre. Pide explicaciones de porquer tiene que
    estudiar unas materias que realmente no le van a servir en la vida laboral. Intentamos razonar con él, pero él siempre da unos razonamientos de adulto, aunque por supuesto nosotros siempre decimos
    que tiene que sacar la ESO que es muy importante. La verdad que le vemos muy desmotivado, un saludo

  • Miguel A. Funes (jueves, 08. enero 2015 21:08)

    Hola Yolanda,

    Tu hijo tiene tiene una inteligencia significativamente por encima de la media, por lo que le pueden resultar excesivamente fáciles ciertas tareas, provocándole sensación de aburrimiento. Lo ideal
    sería mantener alto su nivel de motivación fomentando escolarmente la variedad en las tareas propuestas, la ampliación y profundización de sus campos de interés, la utilización de estrategias
    educativas adecuadas, etc. Es imprescindible fomentar y educar la motivación en el entorno escolar... pero eso es algo fácil de decir y muy difícil de hacer. Tal vez deberías hablar con la tutora,
    hacerla saber que te preocupa esta situación e intentar buscar alguna solución de forma conjunta. Paralelamente también podrías estimular su afán de aprendizaje mediante actividades extraescolares
    que le resulten motivantes. (Por último, tampoco hay que perder de vista que se encuentra en una edad especialmente complicada). Lamento no poder ayudarte más. Un saludo.

  • maria de los angeles (lunes, 12. enero 2015 13:36)

    hola,
    me llamo maria y tengo una niña de 7 años. cuando estaba estudiando en españa. la psicopedagoga de la escuela nos comento que la niña tenia una madurez de dos años por encima de sus compañeros y
    necesitaba siempre mas ejercicios que los demas compañeros porque si no se aburria. nos dijo que tenia una capacidad intelectual alta, y que mas adelante deberiamos observarla y atenderla
    correctamente en el tema escolar..un año mas tarde por motivos de trabajo nos trasladamos a francia, y los dos primeros años la niña ha ido correctamente en el tema escolar, quitando el aburrimiento
    que sentia continuamente porque siempre repiten lo mismo y ella quiere mas y mas aprender. es rapida asimilando con una memoria desbordante. el tema es que nos dicen que tiene un retraso mental, en
    la escuela no quiere hablar ni implicarse en las tareas, las cuales en casa las hace a la perfeccion.es una niña que habla tres idiomas perfectamente y sabe hacer la diferencia entre esos idiomas y
    comprende otros tres y los traduce a la perfeccion pero no los habla corrientemente. me gustaria saber que puedo hacer o a quien puedo consultar porque la niña esta triste frustrada y se aisla, se
    siente incomprendida escolarmente y dice que no la dejan expresarse ni preguntar sus dudas.

  • Isabel García (lunes, 12. enero 2015 17:09)

    Hola Miguel:
    mi nombre es Isabel y tengo un niño de 6 años que cursa primero de Primaria y que desde que tiene uso de razón, ya en la guardería, dice no querer ir al colegio porque se aburre. Ahora también se
    hace pis en la cama y eso que, desde los dos años, ya no llevaba pañal ni de día ni de noche y apreciamos que este "retroceso" está relacionado con las etapas de vuelta al colegio. Sus notas han sido
    normales pero el niño hace preguntas, asociaciones de ideas y cálculos mentales que están muy por delante de lo que estudian en el colegio. De pequeño era muy meticuloso y autoexigente, aunque noto
    que cada vez se está volviendo más perezoso para sus tareas,aunque acepta rápidamente cualquier nuevo reto intelectual. Comenzó a hablar muy pronto y muy bien pero en la guardería no hablaba. En casa
    construía frases completas y ya me aclaró su profesora que en clase no abría la boca. En otra ocasión me comentaron siendo un bebé que si oía bien porque no respondía a su profesora y simplemente es
    que, ya desde pequeño, si no le interesa, no te hace ni caso. Tiene una gran capacidad para rebatir todo lo que le dices.SE apendió todas las letras del ebecedario él solo con dos años, a leer
    números de más de dos cifras también él solo con los autobuses y de ahí fue relacionando hasta leer y contar hasta casi cualquier número antes de que le explicaramos nada en casa ni en el colegio. Lo
    que más le interesa es la ciencia y las matemáticas, ahora ya suma y resta llevándose, multiplica y resuelve problemas sencillos y, en cambio, invierte números como el 5 al escribirlos...Es como si
    absorbiera con faciliadad todo lo que es nueva información y fallara en lo mecánico o repetitivo.No se le dan nada bien las cuestiones plásticas porque se frustra enseguida cuando no obtiene los
    resultados deseados. Tuvo hace un par de años una etapa complicada de adaptación con sus compañeros del cole (su profesora decía que era él el que se alejaba del grupo y buscaba estar solo en los
    recreos, etapa que, afortunadamente, superó y aunque prefiere estar con niños mayores o adultos, ahora tiene amigos y juega con ellos en el patio. Ya desde pequeño le ha costado adaptarse a grupos
    grandes (aunque en este sentido ha mejorado mucho).Hemos intentado buscar cualquier problema en el cole pero no parece haber nada concreto y sus relaciones personales actualmente son muy
    buenas.
    También le gusta mucho la tecnología y siempre ha tenido gran capacidad de concentración y para entretenerse solo (prefiere estar en casa con construcciones o juegos de lógica a salir a la calle y
    desde muy pequeño pasaba largos periodos de tiempo jugando solo -es hijo único-).
    Hace preguntas(hasta resultar agotador) por el funcionamiento de las cosas pero sólo a nosotros, nunca en el colegio. De hecho en el cole en general es tranquilo y tiene buen comportamiento (tímido
    con sus profesores)
    A su padre y a mi nos cuesta entender esta evolución tan dispar y es por ello le escribo con algunas cuestiones anecdóticas para saber si podría deberse a que sus intereses son distintos a los del
    grupo, si puede tener altas capacidades y estarse aburriendo... o dónde podemos pedir consejo porque en el colegio nos dicen que ya se le pasará y así llevamos toda su vida escolar, tengo miedo de
    que se demotive desde tan pequeño. Gracias. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (lunes, 12. enero 2015 18:23)

    Hola María,

    Si vives en Francia lo más aconsejable es que te dirijas a las autoridades escolares competentes en ese país. Yo desconozco cuales son los trámites o procedimientos que se llevan a cabo allí con los
    alumnos que necesitan algún tipo de atención específica.
    Te deseo mucha suerte. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (lunes, 12. enero 2015 18:31)

    Hola Isabel,

    Sí, por desgracia en los colegios suelen tener la esperanza de que a estos alumnos “se les pase”. Sin comentarios. Realmente son muchos los indicios que hacen sospechar de unas altas capacidades.
    Desde ese prisma, la evolución no es dispar, sino bastante coherente con las peculiaridades propias de este fenómeno. Haces un análisis muy acertado: sus intereses son distintos a los del grupo;
    efectivamente, su aburrimiento puede estar relacionado con unas AACC; y el temor a la desmotivación escolar está plenamente justificado. Pasos a seguir: acudir a un psicólogo especialista en altas
    capacidades para llevar a cabo la correspondiente evaluación psicodiagnóstica y, en base a los resultados obtenidos, se podrá orientar a nivel familiar y personal, y proponer las intervenciones
    escolares que mejor se ajusten a las características y necesidades de tu hijo con el objetivo de seguir estimulando de forma adecuada su desarrollo intelectual y socioemocional, y evitar conductas
    indeseadas en el colegio (aburrimiento, distracción, inadaptación, conductas disruptivas, desmotivación, etc...) Un saludo.

  • Isabel (lunes, 12. enero 2015 20:45)

    Gracias Miguel, entiendo que lo mejor que podemos hacer es acudir nosotros a un profesional, si me puedes decir dónde en Madrid te lo agradeceré también y llevar la valoración al colegio, no? Un
    saludo

  • Miguel A. Funes (martes, 13. enero 2015 12:37)

    Efectivamente, Isabel. Sin embargo no te puedo recomendar ningún profesional, ya que conlleva un riesgo que prefiero no asumir (no puedo garantizar la satisfacción de un servicio si no soy yo el que
    lo proporciona). Un saludo.

  • rosa (domingo, 25. enero 2015 18:36)

    Hola Miguel:
    Mi consulta es sobre mi hijo de 6 años. Es un niño muy curioso y con gran imaginación. La maestra de infantil estaba preocupada por la falta de atención que solía mostrar en las clases aunque la
    orientadora me tranquilizó al comentar que era muy pronto para diagnosticar déficit de atención y añadió que era una niño distinto y especial, pues tenía una forma especial de utilizar los juguetes,
    o algo así. No entendí que quería decir.Es un niño sensible y bueno, que le cuesta socializar pues yo creo que se siente distinto. Pienso que tiene una gran capacidad de abstracción pues se evade
    fácilmente en sus fantasías, se monta historias que verbaliza y así es féliz. Creo que mi marido tiene altas capacidades, en el colegio e instituto iba fatal pero luego sacó ingeniería industrial de
    forma brillante. Tiene una forma de procesar la información rápida y distinta a los demás.
    Estoy preocupada por mi hijo, cada vez tiene más miedos y ve monstruos por todas partes, creo que tiene algo que ver con su potente imaginación. Por lo demás en clase no es especialmente brillante
    pero no sé lo que atenderá. Saludos y gracias

  • Miguel A. Funes (martes, 27. enero 2015 20:57)

    Hola Rosa,

    Aunque lógicamente se debería hacer una evaluación lo más completa posible para conocer de forma fiable el funcionamiento cognitivo y socioemocional de tu hijo, algunos rasgos que comentas parecen
    apuntar a algún tipo de talento creativo o artístico-figurativo. Sería éste un perfil intelectual que valdría la pena valorar convenientemente, ya que lleva asociado algunas características
    particulares que tienen su repercusión en el ámbito social y escolar; así, por ejemplo, aunque pueda tener buenos recursos, este tipo de perfiles no es el más idóneo para el aprovechamiento de las
    oportunidades de aprendizaje académico,(al menos en las escuelas más ortodoxas), además, debido a sus particulares características, suelen tener más tendencia a las desconexiones y pérdidas de
    atención en clase. Creo que sería interesante llevar a cabo una evaluación y que os pudieran orientar de forma adecuada.Un saludo

  • Inma CB (jueves, 29. enero 2015 17:44)

    Hola Miguel,
    tengo un niño de 5 años, es muy cariñoso y sensible, se lleva muy bien con sus amigos, desde los 4 años y medio Juega al fútbol y despunta entre sus compañeros, es muy perfeccionista, sobre todo
    haciendo sus deberes o cualquier dibujo, pues le encanta dibujar ( no pintar), si no le sale bien rompe la hoja y no para hasta que lo ve perfecto.. Hay veces que le digo que esta bien pero el
    insiste en q no y lo borra y hace de nuevo. Suele termiar las tareas de los primeros de la clase. Tengo otra hija mas mayor y desde pequeño si que hay cosas que me han llamado la atención como por
    ejemplo con no llega a tres años ir por la calle y ver pájaros en un árbol y decirme.. Mira mamá hay tres pájaros...no simplemente pájaros como podría haberme dicho su hermana a esa edad.
    Siempre quiere que le diga sumas, restas o problemas para resolver, no es un niño conflictivo, pero si que es verdad que cuando mejor se porta en casa es cuando esta dibujando o haciendo fichas que
    yo le he impreso..pero tb es verdad que sino le sale perfecto cine pataleta y no para hasta que el lo ve perfecto. La señorita del año pasado si me dijo en la última reunión que a final de este curso
    hacen unas pruebas internas del colé y que solo llamaban a los padres en caso de que fuera inferior o superior... Quería saber si por lo que te comento crees que podría tener altas capacidades o
    simplemente es un niño listo.

  • Inma CB (jueves, 29. enero 2015 17:49)

    Lo he apuntado a ALOHA mental aritmétic, comienza en febrero. También quería saber tu opinión sobre este método.
    Gracias

  • MARIA H. (viernes, 30. enero 2015 15:32)

    Hola Miguel,

    Tengo una niña de 5 años recién cumplidos identificada como AACC en Abril del año pasado tras realizarle en su colegio un test para el diagnóstico. Desde esa fecha no ha cambiado nada en las clases o
    incentivos que ella recibe en clase. He solicitado varias veces al colegio que le den clases de apoyo, que le aumenten materia... lo que sea que necesite, pero hasta el momento no he conseguido nada.
    Todas las consultas que he realizado, además de las "pistas" que me ha mi hija me llevan a la conclusión de que necesita más de lo que recibe en el cole. Por nuestra parte intentanmos enriquecer sus
    conocimientos y satisfacer su afán de conocer, de descubrir. Pero pasa en el colegio una parte muy importante del tiempo que está activa y creo que el centro es un lugar indispensable del que debe
    recibir la atención que necesita. Es una niña muy fácil de llevar, obediente y extremadamente empática que se camufla en su entorno y que no da problemas en el aula. Su tutora me dice que la ve bien
    en clase, pero es imposible que lo que aprende le llame la atención, ya que si en clase dan sumas hasta 5, ella es capaz de resolver "problemas" con divisiones, multiplicaciones y sumas, y lo mismo
    con la lectoescritura.
    ¿Debo abandonar mi lucha y dejar que su formación sea la "standar", o realmente estoy en lo cierto y ella por sus características necesita una atención diferente al resto?

    Muchas gracias de antemano, y enhorabuena por la pagina. Me ha encantado.

  • Miguel A. Funes (sábado, 31. enero 2015 11:45)

    Hola Inma,

    Para saber, como dices, si es un niño con altas capacidades o simplemente un niño listo hay que realizar una serie de pruebas específicas como las que parece que dentro de poco le van a realizar en
    el colegio... al menos en teoría, habría que ver la preparación de las personas que se encargan de la evaluación (¿son psicólogos especializados en AACC?), el tipo de pruebas que le vayan a
    administrar y la interpretación de los resultados obtenidos en las mismas. Puedes leer más información en el apartado "¿Quién hace el informe?", dentro de la sección PREGUNTAS FRECUENTES. En cuanto
    al método Aloha, las personas que conozco que lo usan están muy contentas. Creo que a tu hijo, que tiene facilidad para los números, le puede gustar. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (sábado, 31. enero 2015 11:59)

    Hola María,

    El proceso de identificación del niño de AACC no es un fin en sí mismo, la finalidad es proporcionar un ambiente adecuado que favorezca su desarrollo y poner en marcha estrategias a nivel educativo y
    socioemocional que faciliten el òptimo desarrollo de sus potencialidades. Dicho de otra manera: ¿para qué le hacen las pruebas de AACC en el colegio si luego no hacen nada al respecto?. Si tu hija
    tiene AACC es considerada según la Ley de Educación como una alumna con "necesidades específicas de apoyo educativo" y debe ser atendida en cosecuencia. No hay que obsesionarse, pero tampoco dejar de
    exigir al colegio lo que, por ley, es su responsabilidad. Un saludo.

  • Inma (martes, 03. febrero 2015 13:48)

    Gracias Miguel, según me han comentado las pruebas que les hacen son las badyg.
    En el cole hay tres psicólogas... Pero ya no se si están especializadas en AACC..
    De todos modos tenga o no altas capacidades si se que todos los niños son especiales y debemos fomentar y ayudarles en aquellas capacidades que les gustan y motivan, porque tod@s tienen una habilidad
    especial para algo... Yo intento día a día desarrollar las de mis hijos con fichas y juegos extra que realizamos en casa.
    Saludos,

  • Veronica (miércoles, 04. febrero 2015 11:29)

    Buenos días, mi hijo de 7 años hace 3 años que al psiquiatra. Empezamos a ir a raiz de que su profe de p5,nos dijo que parecia que tenia algun problema. Tenia muchos problemas con sus compañeros e
    incluso con ella y muy mal comportamiento. La psiquiatra lo primero que le hizo fue la prueba de tdha, dijo que no era hiperactivo, pero habia aspectos que confundian porque el es muy movido y
    nervioso. Incluso hay temporadas que ha llegado a tener tics transitorios. muy altos (99 en todos Tambien le hicieron las pruebas de capacidad y le salio un CI de 120, pero me dijo que la capaidad de
    reacciion y de contestar era mucho mas rápida de lo normal y que cuando fuera mas grande se la repetiria porque en el momento que se la hizo tenia 5 años y que no era fiable 100%.

    Hemos seguido con muchos problemas de comportamiento en el cole, con los compañeros y con los profes. Y a raiz de todo esto tiene la etiqueta de ñiño malo o dificil, tampoco han ayudado mucho a pesar
    de ser ellos los que lo enviaron al psiquiatra.
    Yo estoy preocupada por el porque es muy rebelde, a veces apático, se frusta mucho y a veces esta histerico y quiere llamar la atencion siempre.
    El nota que no acaba de enajar en ningun sitio y tanto en el cole como en casa, cree que todos estan en su contra.
    De siempre ha sido muy espabilado y precoz para casi todo. Su profe del parvulario, dice que tenia muchos problemas con los compañeros porque los juegos que el proponia o las cosas que decia, los
    demas niños no lo entencian y como el tiene mucho caracter, se enfadaba mucho y al final habia conflicto.
    Empezo a hablar claramente al año, formando frases cortas, al año y medio ya podias interactuar perfectamente con el. A los dos años ya podias tener conversaciones normales con el y la gente
    alucinaba porque se le entencia todo. Sus profes siempre han dicho que su vocabulario es muy rico y no corresponde a su edad.
    Le gusta la compañia de adultos o de niños mas grandes que el, le interesa mucho temas sociales, ciencia en general (cuerpo humano, planetas, reproduccion, enfermedades). La religion a pesar de no
    querer hacer comunion y ser ateos en casa,y la muerte le perturban mucho y pregunta mucho sobre el tema.
    Si algo le gusta mucho puede ser muy obsesivo. Si un libro le gusta mucho al final acabamos enfadado porque no dormiria nunca leyendo. Tema videojuegos le encantan y se lo tengo muy
    restringido.
    Tiene una memoria alucinante, pero a la vez es muy despistado.
    Es muy sensible, puede ponerse muy triste con una melodia o con una sensacion. Fisicamente tambien es sensible, si algo de la ropa le molesta, hay que parar donde sea y arreglarlo.
    Desde que nació ha sido muy lloron y ha demandado mucha atencion, siempre tenia que estar en brazos y a veces ni asi se calmaba. Tiene muchos problemas de sueños, es como si siempre estuviera alerta
    y con el minimo ruido se despierta y tiene mucho miedo. Hace tan solo un mes que duerme con su hermano de 3 añitos y parece que lo lleva mejor, pero necesitaba contacto y saber que yo estaba ahi para
    dormir. Tiene muchas pesadillas.
    No le gusta el cole, dice que esta harto de hacer siempre lo mismo.
    Le gustan mucho los deportes y practica futbol y taekwondo, pero es muy muy competitivo y no lleva nada bien perder.
    Es extrovertido, pero a veces le cuesta relacionarse por sus arranques de ira y sus enfados.
    Ahora nos han derivado a la psicologa, para tratar los miedos, porque con lo demas no piensan hacer nada. La psiquiatra dice que no cree que tenga alta capacidad, que tiene potencial pero no le da
    importancia. Y a mi me preocupa mucho porque veo las actitudes de mi hijo y no creo que sea superdotado, pero veo que no es como los demas.
    Yo intento hacer cosas en casa para motivarlo y satisfacer su necesidad, pero creo que no es suficiente.
    No se donde acudir y que hacer y a veces me siento fatal porque no se como ayudarle.

    Ayer justamente tuve reunion con su tutor (ahora cursa 2º de primaria) y dice que su actitud ha cambiado mucho y que se porta mejor. Pero se ve que tiene mucho potencial y que es superior a los
    demas, pero tampoco van a haer nada más en el cole. El profe intentara apoyarlo y motivarlo, pero no se pueden salir del temario, mas de lo mismo...

    ¿Que puedo hacer para saber mas del tema o que lo evaluen? porque su psiquiatra echa la culpa al sistema educativo (que en parte es verdad) y tambien nos dio la opcion de medicarlo para que se
    relaje, a lo cual me niego.

    Gracias y perdon por el rollo, me he desahogado jaja

  • Miguel A. Funes (viernes, 06. febrero 2015 18:58)

    Hola Verónica,

    Espero que los profesionales que atienden a tu hijo puedan ayudarlo. Determinar el nivel de inteligencia suele formar parte del proceso de recogida de información, dado que es un factor relevante
    para llevar a cabo un adecuada intervención,así que es de esperar que le realicen algún tipo de prueba para valorar ese aspecto (o que lo deriven a un especialista en evaluación e la inteligencia),
    máxime cuando es un niño que muestra indicios de AACC. Precisamente porque el sistema educativo forma parte del problema en cuanto al comportamiento de tu hijo, es por lo que adquiere especial
    importancia la evaluación, ya que de si se trata de un alumno con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar AACC, el centro escolar debe programar algún tipo de acción educativa que de
    repuesta a sus necesidades. Un saludo.

  • rui filipe oliveira silva (lunes, 09. febrero 2015 10:19)

    Buenos dias . Mi niño tiene 4 años esta en segundo de parbulitos y ahora mismo sabe sumar con 2 cifras hace puzzles de 100 piezas en una hora. Sabe escribir solo y leer. Yo y mi esposa estamos
    preocupados con la situacion pues tenemos miedo del resultado que pueda tener esto. Me gustaria unos consejos.
    gracias

  • Miguel A. Funes (lunes, 09. febrero 2015 20:37)

    Hola rui filipe,

    Miedo ¿por qué? ¿por tener un hijo listo y espabilado? ¿preferirías lo contrario? ¿Acaso tiene algún problema? No hagas caso de toda esa corriente que parece que está de moda sobre los supuestos
    problemas que provoca el exceso de inteligencia. Tener un hijo muy inteligente no es una carga sino todo lo contrario. La mayoría de los estudios concluyen que "el superdotado muestra un buen buen
    ajuste emocional, con una variabilidad similar a la que tiene la población general. Tampoco existe ninguna evidencia empírica de una mayor tendencia hacia ciertas patologías. O lo que es lo mismo, la
    superdotación no comporta en sí misma desequilibrios emocionales, pero sí que pueden darse ante factores adversos a los que, como la población normal, no son inmunes". Así que el mejor consejo que te
    puedo dar es que no hagas caso de ciertas informaciones interesadas y que disfrutes de tu hijo y le alientes y apoyes en su desarrollo intelectual y socioemocional. Si en algún momento consideras que
    tu hijo necesita una atención más personalizada, acude a un (buen)profesional. Un saludo

  • Patricia (martes, 10. febrero 2015 09:14)

    Buenos días:
    Tengo un hijo de 8 años, casi 9, diagnosticado como de altas capacidades con un CI de 151, pero al que siempre le han costado las relaciones sociales. Es hijo único.
    Por fin en el colegio actual ha encajado y está contento con los compañeros. Saca muy buenas y las profesoras están muy contecontentas con él, pero siempre quiere ser el centro atención y cada vez
    que hace algo va a recibir la aprobación y el reconocimiento de la profesora.

    Siempre ha sido muy bueno y obediente. Sin embargo, lleva una temporada cada vez más rebelde y desobediente, más agresivo, tiene muchísimos miedos a raíz de un robo que hubo en casa de mis suegros,
    una dependencia de mí tremenda, excesiva, la mayoría de los días no quiere ir al colegio, ocasionalmente ha vuelto a hacerse pis algún día suelto y si le preguntas qué le pasa, te dice que no te
    metas en su vida. Siempre le ha costado mucho contar sus problemas.

    Además su padre vive mucho tiempo fuera y creo que también le echa de menos, aunque la relación con el nunca ha sido buena. Mi hijo siempre le ha percibido como un rival respecto a mi cariño, desde
    que tenía unos meses.

    Y además siempre está quejándose de dolores, cabeza, pie, ingle, tripa, mareos, pierna... Creo que psicosomatiza lo q le pasa y nos da miedo que esté pasando por una depresión infantil.

    Los deberes los hace contento pero vemos que sufre cada vez que hay que ir colegio, sin embargo no quiere ni oír hablar de cambiarle de colegio.

    El colegio al que va se le queda pequeño y no hacen muchas cosas extraordinarias aunque sí le dan bastante libertad y son flexibles. Pero en varias asignaturas vemos
    que se le quedan muy muy cortas y hasta nos hemos planteado la aceleración, pero no en ese colegio. Es muy pequeño y le marcarían enseguida como el listillo.

    No sabemos qué hacer. ¿Cree que puede estar pasando por una depresión infantil? Nos hemos planteado llevarle a un especialista, ¿lo cree oportuno?

    Muchas gracias.

  • Silvia Saavedra (martes, 10. febrero 2015 11:32)

    Hola. A mi hijo le diagnosticaron altas capacidades en 1ºo 2º de Educación Primaria y en el colegio me comentan que hasta la edad de 12 años se valora la evolución de las mismas, volviendo a
    realizarlas a los 12 años. Ahora cursa 5º de Primaria y le volvieron a realizar pruebas y sin embargo tengo cita con la orientadora pues comenta que se quedó en el límite de las mismas. Son pruebas
    que realizó en época de exámenes y el niño iba con mala gana, no se si ésto afecta al resultado. En cualquier caso cuál sería la edad límite para diasnosticar altas capacidades, teniendo en cuenta
    que el cerebro evoluciona y que personalmente creo que las pruebas son relativas.
    Gracias y saluditos

  • Miguel A. Funes (martes, 10. febrero 2015 20:33)

    Hola Patricia,

    Por todo lo que comentas, creo que sí sería una buena idea acudir a un especialista. Podría ayudar al niño y también os podría asesorar a vosotros. Yo no lo pensaría más. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (martes, 10. febrero 2015 21:03)

    Hola Silvia,

    Lógicamente, el cansancio, la motivación, el estado anímico, etc., en el momento de realizar las pruebas puede influir en el rendimiento.

    La inteligencia se desarrolla y construye a lo largo de toda la vida, pero a partir de los 12 o 13 años, cuando la maduración neurológica ha finalizado, las puntuaciones se estabilizan bastante y ya
    se puede hablar de superdotación o talento como fenómenos cognitivos estables.
    (Espero que cuando hablen de límites no se refieran a puntos de corte de CI rígidos que marquen el umbral entre alumno superdotado y no-superdotado. Eso sería una visión reducida y simplista de lo
    que son las altas capacidades.)

  • Silvia (jueves, 12. febrero 2015 13:23)

    Buenos días,
    el año pasado a mi hijo de 10 años le realizaron (el año pasado) el test de BAGYG-E2 y los resultados fueron todos de percentil (98-99) menos en memoria auditiva 96, matrices lógicas 89, figuras
    giradas 62 y atención 41. Este año le han hecho el test de las caras y ha sacado la puntuación: Alta. Hemos hablado con la tutora y nos ha dicho que iba a hablar con el departamento de orientación
    para que le hicieran el test WISC para valorar la posibilidad de AACC. Seguimos a la espera. Por favor ¿cuál es la diferencia entre unos y otros test? ¿es necesario realizar tantos test para la
    valoración? ¿con los dos ya hechos no es suficiente? muchas gracias

  • Miguel A. Funes (jueves, 12. febrero 2015 17:15)

    Hola Silvia,

    En realidad solo le han administrado un test de inteligencia, el BADyG, ya que el CARAS es una prueba que solo dura tres minutos y se utiliza básicamente para evaluar la capacidad de atención. En
    este sentido, seguramente se ha aplicado como contraste de la subprueba “atención” del BADyG, que es en la que había obtenido un rendimiento significativamente más bajo que en el resto de
    recursos.
    Del mismo modo, seguramente querrán usar el WISC como prueba de inteligencia que sirva de complemento y contraste al BADyG, para así poder tener más información (y más actualizada) sobre el perfil
    cognitivo de tu hijo.

    Un saludo.

  • Carmen Delgado (viernes, 13. febrero 2015 12:58)

    Hola, verás, es que mi hija, que tiene 17 años es muy llamativa tanto intelectualmente como de personalidad siendo calificada como "rara" y demás... Nunca ha tenido problemas sociales ya que es
    bastante independiente y dominante, además de que es muy sociable y extrovertida... La cosa es que también tiene mucho carácter y un sentido de la justicia muy marcado. Los profesores le han
    intentado hacer tests de CI y al principio se negaba, pero los hacía medio de coña, como burlándose... sacaba media baja o baja y decía "Ohh soy tonta, qué se le va hacer..." ahora directamente se
    niega a hacerlos, dice que por cansancio. a razón por la que siempre se ha negado es que dice que "Son unos test estúpidos que califican a las personas equívocamente y pueden llevarles al complejo."
    Dice que se niega a participar en ese sistema, y ya no sé que hacer, porque con esa actitud igual acaba buscándose problemas con los profesores o siendo calificada por los resultados del test. ¿Qué
    debo pensar, hacer?

  • Silvia (viernes, 13. febrero 2015 13:04)

    Muchas gracias Miguel, la verdad es que no sé qué pensar, en el colegio parece que no ponen mucho interés en el tema, si no fuera porque hemos preguntado al ver los resultados del test BADyG-E2
    (Inteligencia General un percentil 99) el cual sólo nos lo enviaron por correo sin ninguna interpretación del mismo. Mi hijo ha sido siempre espabilado, pero reservado respecto a sus iguales,
    bastante maduro. Saca muy buenos resultados en el colegio con muy poco esfuerzo, pero no da problemas. Desde pequeño, por ejemplo en la guardería, llegó sabiendo los colores. Con los números pasó
    igual, cuando el resto de niños liaba el 7 con el 8, él leía los números de los portales y las matrículas. Aprendió a leer cuando el resto de niños, pero lee muchísimo y siempre le han interesado los
    animales, sabiendo características de los mismos que ni sus profesoras conocían. Siempre ha tenido mucha imaginación. Tengo mis sospechas sobre si puede tener AACC, pero por otro lado no lo sé. Nos
    esperaremos a ver que dicen en el colegio, pero no parece que muestren gran interés al respecto. Me gustaría saber, en el caso de que se confirmase, cual es la mejor forma de apoyarle en su
    desarrollo intelectual y emocional, ya que a día de hoy parece adaptado y disfruta con sus compañeros. Gracias de nuevo por su atención.

  • Miguel A. Funes (viernes, 13. febrero 2015 17:34)

    Hola Carmen,

    Debéis respetar su forma de pensar. Si no quiere hacer ningún test está en todo su derecho. Nadie la puede obligar y no veo como eso le puede causar problemas con los profesores. Su valía la tiene
    que demostrar a través de su productividad real, escolar o profesional, no por la calificación obtenida en una prueba cognitiva. Por otro lado, su postura es bastante frecuente entre las chicas
    adolescentes, que prefieren ocultar o negar sus capacidades a cambio de la aceptación social. La presión de los padres o de los profesores lo único que consiguen en estos casos es aumentar su
    ansiedad y su inseguridad. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (viernes, 13. febrero 2015 17:35)

    Hola Silvia,
    A los colegios se les tiene que achuchar un poco, sino no hacen ni caso. Tu hijo tiene altas capacidades, ya verás como la prueba del WISC solo hace que confirmarlo. Si está bien adaptado y no tiene
    problemas (que es lo más frecuente, no te dejes engañar por lo que puedas leer en otros sitios), no tienes que hacer más que lo que has hecho hasta ahora, porque piensa que la inteligencia se
    desarrolla y construye en contacto con el medio físico y sociocultural, es decir que si demuestra AACC, es también debido a un ambiente familiar favorable. Orientaciones concretas en relación con tu
    hijo no te puedo dar, primero porque excedería el propósito de este espacio, y segundo porque cada niño es único y es necesaria mucha más información de la que dispongo. Saludos.

  • Silvia (viernes, 13. febrero 2015 20:34)

    Muchas gracias Miguel por tu atención y rápida respuesta

  • Teresa (sábado, 14. febrero 2015 08:27)

    Hola Miguel A.
    Meses atras ya expuse mi comentario acerca de la sospecha de AACC de mi hijo. Tras pensarlo mucho y buscando un profesional en nuestra comunidad le realizamos las pruebas que dieron como resultado
    Talento complejo alta capacidad en matematicas, creatividad y atencion. En razonamiento logico daban muchos picos por lo que se comento que podria tener alguna dificultad enmascarada por la alta
    capacidad. El es un niño sin problema, es decir, ni escolare ni personales solo el tema del sueño que duerme muy poco segun él suficiente dice que mas es una perdida de tiempo. Tiene 8 años y dormira
    6 horas maximo diarias, pero no muestra cansancio y si mucha energia. En el cole sus resultados muy bueas notas, sociable y bien adaptado. Pues el jueves que teniamos tutoria y despues de que nos
    contara que iba muy bien en todas las areas, participativo, etc. Nos atrevimos a sacar el tema. La sorpresa nos la llevamos cuando su actitud cambio diciendo que no lo veia asi porque sus dibujos
    eran un poco excasos en detalles, como intuimos una barrera como que le exigieramos mas trabajo por su parte o mas responsabilidad le dijimos que por nuestra parte y viendo al niño feliz de momento
    por nuestra parte no ibamos hacer nada mas. En ese momento es como si se retractara se quitara la barrera y aportara mas informacion positiva, diciendo que el niño era muy bueno ante la resolucion de
    ejercicios dificiles, que sus respuestas y preguntas eran ricas en contenido....nos quedamoss flipados como se suele decir y confusos. Nos pena haber comentado el tema, pero mas nos pena la poca
    preparacion del profesorado e implicacion en estos temas, no se puede generalizar, pero el sistema deberia aportar un enriquecimiento pogresivo y no obsoleto. Mi niño es feliz, pero otros necesitan
    ayuda. Bueno perdon por estenderme tanto. Un saludo

  • Carmen (domingo, 15. febrero 2015 16:17)

    Muchas gracias Miguel, lo he estado pensando y no creo que debamos forzarla a hacer el test ni nada parecido. He hablado con ella y le he dicho que haga lo que quera, pero que sea menos brusca en
    respuesta a estas proposiciones. Ha aceptado y ya está todo hablado, gracias.
    Esta es una pregunta aparte y por curiosidad, ¿Es cierto, según he leído, que las personas de altas capacidades sean líderes/dominantes?

  • Miguel A. Funes (lunes, 16. febrero 2015 19:23)

    Muy interesante tu aportación Teresa. Y coincido contigo. La clave para que las cosas cambien respecto a los niños con AACC, no son más leyes ni más recursos económicos, sino la formación específica
    del profesorado sobre esta temática. Pero soy optimista, y quiero pensar que ya se están dando pasos, aunque tímidos, en esa dirección. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (lunes, 16. febrero 2015 19:30)

    Hola Carmen,

    No se puede generalizar, porque depende mucho de la personalidad y del contexto. Así, a un sujeto con AACC reservado e introvertido no le va a motivar en absoluto ser líder de nadie. Otros, sin
    embargo,juegan muy bien ese papel ya que, por ejemplo, al ser más creativos pueden aportar alternativas novedosas a los problemas planteados en el grupo. Un saludo.

  • Sara (martes, 17. febrero 2015 10:38)

    Buenos días, me pongo en contacto con usted porque tengo un serio dilema. No se si realizarle las pruebas de diagnostico de altas capacidades a mi hija de 7 años. No se si le podrá beneficiar a nivel
    académico y personal y la puede desestabilizar. Con 4'8 años le realizamos las pruebas en un centro privado de nuestra población y el resultado fue 105 CI y en madurez unos meses de adelanto y en
    dibujo también. Según estos resultados no tendría Altas capacidades pero sigo teniendo la sensación de que algo hay, por su madurez, su empatía, su sensibilidad, su profundidad, sus inquietudes y su
    alto rendimiento cuando paso a primaria pues día tras día acaba los trabajos en clase y le tienen que dar trabajo complementario. Hoy le he comentado si quería ir con una señora (seria la psicóloga
    que le haría las pruebas) para hacer una serie de juegos como hizo cuando era mas pequeña, entonces me pedía volver a aquellas clases, y me ha dicho que no quiere, que ya va a piano y dibujo y que
    con ello tiene suficiente. No se el porque de su respuesta, desgana? No lo se. Tengo muchas dudas, le encanta ir al colegio, es querida por sus compañeros, pero me da miedo que se acabe desmotivando
    algun día. Y me da miedo realizarle las pruebas porque pueda sentirse como el centro de atención y tomárselo mal. Decirle también que mis miedos quizás vienen porque a mi de pequeña me realizaron
    unas pruebas para saber porque me aislaba de mis compañeros y los resultados fueron que estaba bien y que era muy inteligente pero acabo en fracaso escolar. A mi no me informaron de nada y recuerdo
    que no me gusto y no me gusto llamar la atención en clase. Perdón por extenderme tanto. Usted que me podría aconsejar, seria conveniente realizarle un diagnostico o es mejor dejar que pase el
    tiempo?Muchas gracias de antemano.

    Enviado desde mi iPhone

  • Miguel A. Funes (martes, 17. febrero 2015 23:06)

    Hola Sara,

    Cuando los niños no se muestran participativos es mejor no forzarlos, el resultado puede ser contraproducente. Si ahora mismo está contenta, motivada y bien integrada, no deberías preocuparte. De
    momento solo vigila por si se produce algún cambio significativo y comparte con la tutora tus inquietudes para que también ellos estén pendientes. Un saludo.

  • Diego (miércoles, 18. febrero 2015 14:20)

    Hola, Miguel.

    Soy Diego, tengo 30 años. Aunque nunca fui diagnosticado, según mis padres, ellos hicieron todo lo que estaba en su mano siendo conscientes de mi singularidad.

    Pero jamás recibí esta atención personalizada, ni satisfice ni por asomo mis necesidades educativa. Abandonando el interés por los estudios reglados muy pronto, me embarqué en una turbulenta
    adolescencia donde renegué de mis capacidades y traté, mediante droga y cambios de comportamiento, acercarme al común de los mortales (típica reacción según ahora puedo leer).

    Ahora, en plena madurez, y en un período especial de descubrimiento personal, debido a haber comenzado a estudiar interpretación, me encuentro con todas estas sombras y peculiaridades. Pudiendo leer
    relatos en los que me veo reflejado con gran facilidad y minuciosidad.

    El principal problema, de muchos, al que me enfrento en la actualidad, se trata de mi poca pericia para descomponer la coraza sentimental que he fabricado desde pequeño. Aún desconociendo su
    existencia, me ha servido durante toda la vida para proteger mi hipersensibilidad. Incluso, en aquella época adolescente, me enorgullecía (y hasta hace poco también lo ha hecho) esa capacidad de
    abstraerme sentimentalmente de todo. No sentir. No expresar. Y no he tenido problemas graves de conducta por ello, ni depresiones significativas, ni enfermedades. Todo ha parecido en orden.

    Pero ahora, NECESITO deshacer tal barrera. Necesito conectarme profundamente con mis propias emociones, y poder expresarlas con transparencia y claridad. Y no sé como tratar de acelerar un proceso
    que se antoja eterno...

  • Yolanda (jueves, 19. febrero 2015 10:29)

    Buenos días, le cuento un poco la historia. Tengo un niño de 6 años y llevamos cuatro años liados de psicologos, psiquiatras... en una ocasión lo diagnosticaron como hiperactivo, incluso llegando a
    medicarlo. Luego nos dijeron que no, que no lo era, también lo diagnosticaron de negativista desafiante... el caso es que el niño es muy complicado, en el cole no para de molestar, en los tres años
    de infantil no ha consentido hacer nada, entro a 1º de primaria sin saber leer ni escribir, las quejas le llueven por todos lados, es muy poco sociable, no le gusta ninguna actividad
    colectiva...
    este año al cumplir 6 años, el equipo psicologico que lo ve ha decidido hacerle un test de inteligencia mas que nada para lo de la atención ... y cual ha sido nuestra sorpresa que ha obtenido un CI
    de 139. El padre y yo estamos bloqueados, porque han empezado ha darnos pautas y consejos y nosotros por mas que lo miramos y observamos no lo vemos asi. Si que es verdad que entro a primero sin
    saber leer ni escribir y en 10 dias lo hacia perfectamente, y el primer trimestre le ha ido genial, parece ser que la novedad de los libros la libreta. Ahora desde navidad, no quiere ir dice que es
    aburrido y se dedica a molestar a los demas, como el maestro no para de llamarnos para quejarse, nosotros le regañamos entonces el se enfada y nos hace la vida imposible y asi andamos. ¿ como lo ve
    usted como especialista en el tema?

    Muchas gracias.

    Un saludo

  • Miguel A. Funes (jueves, 19. febrero 2015 20:22)

    Hola Yolanda,
    No puedo hacer mucho más que elucubrar, pero yo diría que aquí entran en juego diversos factores que hacen de coadyuvantes; por un lado, las conductas disruptivas en el aula (aburrimiento, molestar a
    los demás compañeros, castigos...), pueden estar vinculadas a su elevada capacidad. En cierta manera es lógico que si un niño se aburre en clase porque no le supone ningún reto aprender lo que están
    dando y lo pilla todo muy rápidamente, se dedique, o bien a pensar en las musarañas o bien a molestar a diestro y siniestro. Tu hijo es un “alumno con necesidades específicas de apoyo educativo por
    presentar AACC”, por lo que en la escuela deben llevar a cabo las medidas educativas oportunas para, no solo motivarle escolarmente y satisfacer sus demandas intelectuales, sino para evitar o mitigar
    las conductas inapropiadas en el aula. Por otro lado, parece que el comportamiento del niño ha sido problemático desde muy pequeño y no se ha sabido encauzar adecuadamente, lo que me lleva a pensar
    que algo falla, no solo en el niño, sino en la dinámica familiar. Mi recomendación sería no centrarse tanto en los problemas intrínsecos del niño, y buscar una manera de mejorar el clima familiar y
    buscar una relación positiva entre los distintos miembros de la familia, (y teniendo en cuenta las particularidades socioemocionales de los niños con AACC), para lo cual pueden ser útiles ciertas
    pautas de convivencia (refuerzos, asertividad, disciplina, habilidades de comunicación, etc...). Saludos.

  • Ana Maria (jueves, 19. febrero 2015 21:25)

    Hola, tengo un nene de 2 años y medio y creo que tiene algo especial. Desde pequeño ha jugado mucho con el ipad y le encanta poner videos en YouTube de canciones donde dicen los números, colores,
    abecedario y cosas así y lo más extraño es que se las pone en inglés. Desde que tiene un año ha aprendido a decir del 1 al 20, todos los colores, el abecedario, las formas de las figuras y palabras y
    todo eso lo ha aprendido el solo y en inglés, lo ha aprendido antes en inglés que en castellano. Nos parece curioso porque su padre y yo no le hablamos en inglés nunca y a el le encanta ponerse cosas
    en inglés y también en otros idiomas pero sobretodo en inglés. Nos hemos dado cuenta que se le quedan las cosas que le decimos a la primera no hace falta repetirselo mas veces. Lo llevo a la
    guardería desde hace 5 meses y la profesora dice que esta muy atento en clase y que le gusta mucho aprender. Me gustaría saber si tiene algo especial o no. Muchas gracias.

  • Miguel A. Funes (viernes, 20. febrero 2015 20:15)

    Hola Ana Maria,

    Existen algunos indicios que parecen pronosticar una futura excepcionalidad intelectual, y tu hijo cumple con varias de esas premisas. No obstante a estas edades hay que ser muy cauto, ya que la
    inteligencia se está desarrollando y dista mucho de ser estable. Puedes informarte de la edad más adecuada para llevar a cabo una evaluación de AACC en el apartado "Edad de identificación", dentro de
    la sección PREGUNTAS FRECUENTES. Estad atentos a su desarrollo,fomentad su deseo de saber y sus habilidades. Y felicidades por tener un hijo tan vivaz y curioso. Saludos.

  • Diego (lunes, 23. febrero 2015 10:10)

    Gracias, Miguel.
    Muy interesante tu respuesta, voy a releerla.

    Un saludo,
    Diego.

  • Dinio (lunes, 23. febrero 2015 10:21)

    Soy Dinio, tengo un hijo de 10 años, Diego. No ha sido diagnosticado, pero mi mujer y yo hacemos todo lo que está en nuestra mano siendo conscientes de su singularidad.

    Pero no recibe atención personalizada, no satisface ni por asomo sus necesidades educativa. Creo que abandonará el interés por los estudios reglados muy pronto, probablemente se embarque en una
    turbulenta adolescencia donde reniegue de sus capacidades y trate de, mediante droga y cambios de comportamiento, acercarse al común de los mortales (típica reacción según puedo leer).

    Me preocupa que luego, en plena madurez, en un período especial de descubrimiento personal si por ejemplo le da por estudiar interpretación, se encuentre con todas esas sombras y peculiaridades, que
    pueda leer relatos en los que se vea reflejado con gran facilidad y minuciosidad.

    El principal problema, de muchos, al que se enfrentaría en ese hipotético futuro, quizá se tratase de su poca pericia para descomponer la coraza sentimental que está fabricando desde pequeño. Aún
    desconociendo su existencia, le habrá servido durante toda su vida para proteger su hipersensibilidad. Incluso, puede que en la época adolescente, se enorgullezca (y continúe haciéndolo más allá) de
    esa capacidad de abstraerme sentimentalmente de todo. No sentir. No expresar. Tal vez no desarrolle problemas graves de conducta por ello, ni depresiones significativas, ni enfermedades. Tal vez todo
    le parezca en orden.

    Pero entonces, NECESITARÁ deshacer tal barrera. Creo que necesitará conectarse profundamente con sus propias emociones, y poder expresarlas con transparencia y claridad. Y no sabrá cómo tratar de
    acelerar un proceso que se le antojará eterno...

  • Miguel A. Funes (lunes, 23. febrero 2015 12:46)

    Hola Diego/s,

    Lamento no haber respondido antes. La respuesta a tu pregunta sobre el sentido de la vida, el universo y todo lo demás es 42.
    De nada.
    Un saludo,

  • Mikel (martes, 24. febrero 2015 10:17)

    Hola,
    niño 8 años ahora, con 7 años resultados del wich CI=147 muchos problemas de conducta sobre todo en el cole, impulsividad,conflictos, no respeto turno palabra etc. ¿Que se puede concluir con estos
    datos? ¿Plantearíais aceleración?

  • Veronica de la Cruz (martes, 24. febrero 2015 11:50)

    Buenos dias!
    Que bien encontrar un sitio donde contar mi experiencia y obtener respuesta. Ya que llevo un par de meses buscando y buscando, y encuentro mucha información al respecto de las AACC, pero ningun sitio
    donde poder preguntar.
    Tengo un hijo de 7 años que siempre ha sido "diferente". Se nos han pasado mil cosas por la cabeza para justificar de algún modo su comportamiento, porque no socializa con sus compañeros, porque se
    lleva mejor con los niños mayores que él, o con adultos directamente. Porque no juega con juguetes, y prefiere investigar, libros, mapas, canciones, instrumentos, experimentos, manualidades, idiomas,
    el mundo, los animales, el espacio exterior..
    Porque es tan sumamente sensible. Porque tiene ese afán por aprender y preguntarlo todo. Porque nos sorprende con preguntas tan complejas que a veces nos cuesta contestar a nosotros, los
    adultos.
    Saca excelentes cuando la profesora se nos queja de que no atiende en clase... y que no logra hacer amigos.
    Que le pasa a mi hijo?
    Hace dos meses, como digo, vimos por casualidad mientras hacíamos la cena, un reportaje sobre niños con AACC en la tele. Una madre describia a su hijo y parecía que hablaba del nuestro. De repente se
    nos encendió la luz! Eso es lo que le pasa a Hugo!
    Hemos decidido movernos para evitar un fracaso escolar, ya que a empezado a decir que se aburre de hacer tantas sumas y restas, que quiere empezar a multiplicar!
    Lo están evaluando en un gabinete psicológico especialista en AACC. Ya que al hablarlo con su profesora lo mas bonito que me dijo fue...
    " solos los tontos se aburren".
    "Hugo no es un AACC y tu eres una madre sobreprotectora".
    "Hugo vive de la renta de sus posibilidades y esa renta se le acaba ahora, y va a empezar a sufrir. Déjalo que se estampe, así aprenderá".

    Cada dia estoy mas convencida de que Hugo es un niño con AACC, por como se comporta, como vive su dia a dia, por sus comentarios y preguntas. Por como es un pequeño genio atrapado en el cuerpo de un
    niño de 7 años, que sufre por todo...

    "Hoy vamos de excursión mami, y voy en el autocar con mi mejor amiga. Sabes quien es? La Rosa, la seño! porque como nos dejan elegir y nadie me quiere a mi, me toca ir con la seño! Y me encanta,
    poque sabes que? Iré todo el camino preguntándole cosas para aprender mas!"

    Tengo miedo de que una vez diagnosticado, si en realidad es un AACC, no le hagan caso y no le ofreacan en su colegio la atención especializada que merece.

    Gracias de antemano por su respuesta!

  • Miguel A. Funes (martes, 24. febrero 2015 18:33)

    Hola Mikel,
    Tu hijo tiene un CI muy alto. Lo más probable es que los comportamientos que refieres estén relacionados con su elevada capacidad. Para corregir las conductas disruptivas en el aula se debe tomar
    algún tipo de respuesta educativa, (no olvidemos que tu hijo es un alumno con necesidades específicas de apoyo educativo). Ahora bien, no puedo decirte si la aceleración es lo que más conviene a tu
    hijo en base a los datos que aportas. Para llevar a cabo esa medida se deben tener en cuenta muchos factores (habilidades sociales, madurez emocional, si tiene adquirido el nivel curricular del
    curso, etc…). Es una cuestión que se debe decidir entre la familia (incluido el propio niño) y el centro escolar. Lo que sí es cierto es que la aceleración es una medida que funciona mejor de lo que
    se cree. Para más información puedes descargarte el Informe Templeton, lo puedes encontrar en esta misma página en el apartado “Medidas educativas”, dentro de la sección QUÉ HACER. Espero que te os
    ayude a tomar una decisión. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (martes, 24. febrero 2015 18:34)

    Hola Verónica,
    Hombre, pues viendo las respuestas de su profesora… me temo lo peor. Mira, si tu hijo tiene AACC es considerado según la Ley de Educación, un “alumno con necesidades específicas de apoyo educativo”
    y, en consecuencia, en el colegio tienen la obligación de atenderle conforme a sus necesidades y características particulares. ¿Qué es sino la atención a la diversidad? Ahora bien, la realidad es que
    (aunque cada vez hay más sensibilidad sobre el tema) todavía falta cultura escolar y social sobre los alumnos con AACC. Esperemos que le atiendan como merece, pero en todo caso no te obsesiones, lo
    importante es el aquí y ahora, y si tu hijo está motivado, bien integrado y se siente seguro y apoyado, no tienes porqué angustiarte. Espera a tener los resultados de la exploración y solicita la
    cooperación de la escuela a través de la dirección escolar y/o del Equipo de orientación psicopedagógica. Dales cierto margen, a ver cómo reaccionan.

  • ANA (miércoles, 25. febrero 2015 11:13)

    Buenos días:
    tengo un hijo de 12 años que lleva años siendo algo raro en casa en el sentido de que solo esta centrado es sus estudios y en temas que le obsesionan como la ciencia y los animales.Nunca me ha
    preocupado por el pues es un niño que siempre saca sobresalientes y notables y ahora esta en primero de la eso y sigue con esas notas.
    El problema es la relación con los demás no tiene amigos ,el dice que no le interesa de los temas que hablan y poco a poco le están dejando a un lado, sin apenas llamarle para salir o ir a
    cumpleaños.
    Me gustaría hacerle las pruebas de alta capacidad el siempre quiere mas de los hace o las nota que saca nunca se rinde y nunca esta conforme.
    pues la verdad no se por donde empezar .
    Me podría indicar algún lugar donde pueda dirigirme soy de Madrid ??
    usted cree que pueda ser de alta capacidad ??
    El niño es muy bueno y nada conflictivo.
    Muchas gracias por atenderme.
    Un saludo.

  • Helga Palma Perez (miércoles, 25. febrero 2015 11:44)

    Buenos dias.
    Estoy confundida como madre. Voy a empezar diciendo que mi niño desde los dos años y medio empezo a ir a un logopeda pq tenia retraso en el habla también tenia secciones de psicóloga ( pq no usaba la
    mirada directa y pq era muy nervioso) al principio se pensaba que podía ser asperger( la psicóloga nos comentó que era muy difícil diagnosticar a mi hijo) a pesar de este comentario con 5 años le
    diagnosticaron TDAH y me lo derivaron a salud mental pero yo como madre me informe mucho de este tema y tenia muchas dudas, pq si es un niño muy nervioso, su sensibilidad le puede hacer inestable y
    aquí sus nervios, tenia dudas pq era un niño que le gustan los puzzles, le encanta los libros y puede estar mucho rato con ellos y los niños con Tdah es imposible que estén con una actividad mucho en
    definitiva estas navidades fuimos a u una psicóloga de pago(ahora tiene 6 años) y los resultados es que tiene un ci de 143. Ahora nuestra duda es es que no vemos a nuestro hijo con altas capacidades,
    en clase bien pero como un niño más(de la media hablando de notas), tiene muchos interes como otro niño de su edad,juega comob un niño que es y tiene muchos amigos la única diferencia que le gusta lo
    mencionado de antes, los museos, animales y los dinosaurios (quiere ser paleontogo)no para de preguntar y los juegos de mesa. Yo no veo que mi hijo tengas capacidades es normal esta reacción en mi,
    estoy muy confundida.gracias

  • Miguel A. Funes (jueves, 26. febrero 2015 12:17)

    Hola Ana,

    Podría ser perfectamente un niño de altas capacidades. Para favorecer su desarrollo a nivel social, sería aconsejable facilitarle experiencias y actividades que le sirvan para integrarse con otros
    grupos de iguales, ya sea participando en actividades o talleres que versen sobre materias de su interés, o también acudiendo a las reuniones y actividades de asociaciones de niños con AACC. (No
    puedo recomendarte a ningún profesional de tu zona, lo siento). Saludos.

  • Miguel A. Funes (jueves, 26. febrero 2015 12:30)

    Hola Helga,

    Presuponiendo que la identificación de superdotación sea correcta, esta percepción que tienes puede ser debida a la cantidad de estereotipos que circulan por internet sobre los niños con AACC. La
    familia debe tener unas expectativas realistas y basadas en las características particulares (cada niño es único) de su hijo, tanto en sus potencialidades como en sus limitaciones. Por ejemplo, uno
    de estos mitos (puedes encontrar más en la sección MITOS Y LEYENDAS) es de que << “Los niños superdotados siempre sacan buenas notas". Sin embargo, no tiene porqué ser así. Un niño puede ser
    brillante en algunas áreas académicas pero en otras no destacar especialmente. Dependerá tanto de su perfil de competencia como de una posible falta de interés o desmotivación hacia determinadas
    asignaturas. No debemos crear expectativas poco realistas sobre estos niños, con ello solo conseguiremos que se frustren y dañar su autoestima. >> Un saludo,

  • Raquel PP (jueves, 26. febrero 2015 13:10)

    Buenos días Miguel Angel,

    Tengo un hijo de 10 años diagnosticado de superdotación con CI 137 hace dos años. Con él se han tomado pocas medidas, por no decir ninguna. Se valoró el curso pasado adelantarle de curso (se les pasó
    la fecha), se valoró también "combinar" 5º y 6º este año pero se descartó porque lo que diera de 6º este año lo tendría que repetir el siguiente y sería peor. Hizo un taller de enriquecimiento
    extracurricular el curso pasado pero no le encontró sentido (yo tampoco) y no ha querido volver a hacerlo este año. En clase no se toman medidas especificas porque la tutora no está bien informada ni
    guiada y afirma no tener tiempo para ello.
    Pero el motivo de mi consulta es otro. Creo que le deberían repetir la evaluación. Hace dos años, cuando le evaluaron, acababa de incorporarse a clase tras padecer un cáncer que lo mantuvo apartado
    del colegio, de los niños y del mundo en general durante casi un año. Le operaron varias veces, recibió quimioterapia y pasó mucho tiempo hospitalizado. Afortunadamente, hoy por hoy, está totalmente
    sano. El tema es que pienso que esa evaluación, tras pasar por toda esa odisea, no es realista aunque sea positiva. Inevitablemente debía estar afectado emocionalmente, socialmente, intelectualmente
    (aunque no lo aparentaba)... Todos, amigos, compañeros, familiares, todos le teníamos entre algodones, con el susto aún en el cuerpo y pienso que el debía estar "debilitado" en general.
    Al grano, crees que tengo motivos para solicitar/exigir una nueva valoración?
    Y la pregunta tonta, te parece realista que piense que en condiciones normales le hubiese salido más alto?

    En este curso se le ve completamente integrado, tal vez mimetizado, se entiende mejor que en cursos anteriores con su tutora, va al colegio con ganas, sale del colegio feliz, sus notas son de
    sobresalientes y algún notable, le estoy enseñando a "estudiar" porque nunca lo ha necesitado y temo que más adelante necesite saber hacerlo...

    No sé si me dejo algún dato importante, si es así no dudes en hacermelo saber.

    Saludos.

  • Miguel A. Funes (viernes, 27. febrero 2015 13:52)

    Hola Raquel,

    (Me alegro mucho de la recuperación) Respondiendo a tu pregunta en concreto; creo que dadas las circunstancias por las que estaba (estabais) atravesando no es ningún desatino pensar en reevaluar al
    niño por los motivos que alegas. Ahora bien, siendo pragmáticos también debes plantearte hasta que punto os va a ser de utilidad. Aunque diera un CI más alto (yo no soy muy favorable al enfoque
    psicométrico del CI, pero me imagino que es el tipo de prueba que le aplicarán), ¿de qué os va a servir si en el colegio no están mostrando ninguna predisposición a hacer nada? A nivel familiar, las
    mismas prevenciones que puedas tener con un niño de CI 137 (fomentar la adquisición de adecuados hábitos de estudio, por ejemplo), son las que tendrás, groso modo, con un niño de CI 143. La parte
    positiva es que a pesar de la inoperancia del colegio, tu hijo parece motivado, bien adaptado y feliz, lo que te da margen de tiempo para convencer/negociar con el colegio para que tomen alguna
    medida que os satisfaga a todos. Saludos.

  • online (viernes, 27. febrero 2015 20:22)

    Hello!

  • ana (domingo, 01. marzo 2015 12:43)

    Tengo una niña en 2 de infantil y parece de altas capacidades, su comportamiento es irritante, todo el día diciendo "no", desafiante y sobretodo muy sensible. En el cole me dicen que lo mejor es una
    educación horizontal para no estigmatizar a la niña ya que está muy bien acoplada socialmente. Que edad es la recomendada para realizar las pruebas?.gracias

  • Beatriz (domingo, 01. marzo 2015 16:22)

    Hola, tengo un niño de 10 años. Hace 2 años le diagnosticaron Tdah, estuvo un año medicado con Concerta, solo durante los días lectivos. En septiembre, al comienzo de curso, la tutora y la psicóloga
    del colegio me recomendaron hacerle las pruebas de aacc y dio positivo, descartando, al mismo tiempo, el tdah. Nos han dicho q tenemos un adolescente en casa ya q intelectualmente es como un joven de
    18 años, según sus resultados en las pruebas. Siempre ha sido un niño cariñoso y fácil de llevar, inquieto. Desde q volvió al colegio, después de Navidad, está sin medicación, su cambio ha sido
    espectacular, se ha convertido en un extraño, aunq en el colegio es obediente, esta muy inquieto, hablador, desordenado, ha bajado en sus notas hasta llegar a suspender alguna asignatura, en casa nos
    contesta, no quiere estudiar, esta de mal humor, le da lo mismo q le castiguemos q no, nos grita, da portazos, todo esto en cuanto le llevas la contraria, le dices lo q tiene q hacer o le quitas el
    ordenador. Solo quiere jugar con el ordenador o escuchar música a todo volumen! No podemos hablar con el, nos quita del medio diciendo: si,si, vale, vale....
    Tanto el colegio como el psicólogo no le dan importancia, nos dicen q es normal, q es un adolescente de 10 años!! Y q los resultados académicos no nos tienen q preocupar, q vayamos poco a poco...
    Estamos desesperados y no sabemos si volver a medicarle o seguir así. Es todo resultado de la falta de medicación? Cuando se la suspendíamos los fines de semana y en verano no notábamos ningún
    cambio. Es normal q está medicación funcione para niños de aacc si no tienen tdah? Puede ser q haya cambiado tanto en tan poco tiempo? Puede ser q sea pq ya sabe q es aacc? El parece no darle
    importancia a este hecho, Q nos aconseja hacer? Muchas gracias y un saludo.

  • Toñi (domingo, 01. marzo 2015 20:32)

    Hola, me gustaría saber donde tienes consulta, varias personas me han aconsejado hacerle las pruebas a mi hija de 7 años y donde yo vivo no hay psicólogos especializados en AACC. Tendría q hacerlo en
    uno normal si fuese posible que la evaluase alguien como tu me sentiría mejor

  • Miguel A. Funes (lunes, 02. marzo 2015 09:01)

    Hola Ana,
    Dentro de la sección de PREGUNTAS FRECUENTES hay un apartado que se llama “Edad de identificación” en el que puedes encontrar toda la información que necesitas sobre cuál es la edad idónea para
    realizar las pruebas. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (lunes, 02. marzo 2015 09:03)

    Hola Beatriz,
    El TDAH y las AACC comparten determinados rasgos comunes que dificultan su diagnóstico. Hay niños que en un principio parecen tener TDAH pero que en realidad son AACC. Pero ojo,también hay niños con
    TDAH y con AACC; es lo que se llama doble excepcionalidad. Hay algunos aspectos característicos de los niños con TDAH y AACC, como el rechazo a la autoridad, que prefieren estar solos, usan muy malas
    formas cuando no está de acuerdo con algo, etc., que parecen coincidir con lo que me comentas, por lo que no descartaría de plano el TDAH. Lo que yo haría es en primer lugar ir al médico para que
    confirme o descarte la existencia de TDAH. Si se descarta, entonces habría que valorar si su comportamiento se debe a otros factores relacionados con la edad, con una dinámica familiar poco
    eficiente, etc. Independientemente de todo lo anterior, también puedes buscar bibliografía sobre la educación de los hijos y adolescentes (eso nos va bien a todos los padres). En ese sentido, y por
    decir algún autor, Javier Urra siempre me ha parecido un profesional y divulgador muy sensato y cercano a los problemas reales de nuestros hijos. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (lunes, 02. marzo 2015 09:05)

    Hola Toñi,

    Tengo la consulta en Barcelona. ¡Al menos de momento! Un Saludo.

  • Ana (lunes, 02. marzo 2015 12:54)

    Buenos días :
    Podría mi hijo de 12 años realizar el test de screening que tiene en su página para tener una orientación de si tiene altas capacidades y así poder realizar posteriormente las pruebas según su
    resultado .
    Le estaría muy agradecido por su respuesta .
    Muchas gracias
    Un saludo.

  • Beatriz (lunes, 02. marzo 2015 13:49)

    Muchísimas gracias por su pronta respuesta! Da gusto tratar con profesionales como Vd. Seguiremos sus indicaciones.
    Un afectuoso saludo.

  • ana (lunes, 02. marzo 2015 15:23)

    tengo una niña de 6 años ,que no quiere ir al cole y su profesora dice que la ve apatica y desmotivada, que no tiene creatividad y que se le da muy bien las matematicas,es muy timida y le cuesta
    relacionarse ,no se que deberia hacer ?

  • Miguel A. Funes (lunes, 02. marzo 2015 17:09)

    Hola Ana,

    No, el test de la página web está baremado para población adulta. Una alternativa es que acudas a algún psicólogo para que, antes de hacer todas las pruebas, aplique un test de screening (adaptado a
    su edad), y en función del resultado decidir si vale la pena llevar a cabo una exploración más profunda de su capacidad intelectual. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (lunes, 02. marzo 2015 17:17)

    Hola ana,

    Tal vez lo más conveniente es que compartas con el colegio tus inquietudes y conocer la opinión del equipo docente y de la psicóloga o psicopedagoga del colegio. Si sospechas que su comportamiento
    puede ser debido a algún tipo de alta capacidad intelectual, solicita que le hagan alguna prueba al respecto, o acude a un profesional externo. Saludos

  • Nieves (lunes, 02. marzo 2015 17:53)

    Hola, a mi hijo le han pasado el test wisc y el badyg, en el primero ha sacado un CI 119, y en el badyg 96 en inteligencia general y 98 en razonamiento logico. En las conclusiones ponen "precocidad
    asociada a posible sobredotación (dicen que casi todas las areas han dado por encima del percentil 75. Tiene 6 años, y está en primero. ¿Que relación hay entre ambos test? ¿se puede incluir en AC con
    estos resultados?.Pensaba que necesitaba un CI de 130. Gracias

  • Ana (lunes, 02. marzo 2015 21:07)

    Hola, tengo una hija que está cursando cuarto de ESO, y estoy algo preocupada porque la veo muy desmotivada con respecto a los estudios.
    Es una chica muy inquieta, se pasa horas con el ordenador mirando, desde procesos biológicos hasta cubismo (pintura).
    Tiene muchísimos hobbies... Electrónica, biología, música (toca cualquier instrumento con un nivel impresionante y es autodidacta), literatura, cine...
    La cuestión es que, con las chicas y chicos de su edad no tiene nada que ver y en las clases se aburre.
    Por otro lado, puede desde sacar un 10 en biología hasta un 5 raspado en física...
    Es muy autocrítica consigo misma, y la veo hipersensible. Está continuamente haciendo reflexiones sobre la humanidad, dice que “para qué tantas proteínas y enlaces moleculares si luego ve a esos
    compañeros de clase tan brutos y primitivos“.
    Y otra cosa: tiene una energía enorme a pesar de que duerme muy poco.
    La veo feliz cuando se evade con sus hobbies, es como si al hacer lo que le gusta se apartase del mundo y entonces viviera contenta. Tiene una producción enorme, se ha montado un estudio de música y
    graba canciones casi todos los días.

    No lo sé, a veces he pensado que era superdotada pero nunca he querido hacerle pruebas ni mirarlo, hubiese preferido que fuera “del montón“.
    Pero ahora que la veo así no sé si debo hacer algo.

    Siento haber escrito tal parrafada pero estoy algo preocupada con el asunto, y quisiera preguntarles a ustedes primero antes de hacer nada.

    Muchísimas gracias y un cordial saludo,
    Ana

  • Carlos (lunes, 02. marzo 2015 22:23)

    Buenas noches :
    Tengo una hija de 7 años que esta en 2 curso de primaria.
    Es una niña muy lista desde muy pequeña , sus notas son siempre de sobresaliente .
    La han realizado un informe psicopedagogico en el colegio con los siguientes resultados:
    Inteligencia general : 65 , razonamiento lógico : 55 , imaginación 53 , memoria 95 y atención 95 . Indica que esta por encima de la media de su clase y curso escolar.
    Qué opina acerca de estos resultados ? Sería conveniente realizar u hacer otros informes mas concluyentes ?
    Gracias por su respuesta

  • Miguel A. Funes (martes, 03. marzo 2015 09:20)

    Hola Nieves,
    Depende del modelo teórico que se esté usando. Desde un enfoque clásico la superdotación se determina en función de la posición que ocupa la persona en relación a su grupo de edad, si se desvía mucho
    de la media decimos que es superdotada (CI>130; la media es 100). Desde el enfoque cognitivo la superdotación se determina en función a su perfil intelectual, constituido por las diferentes
    aptitudes que conforman la inteligencia. En este caso la superdotación se caracteriza por mostrar un percentil ≥75 en todos y cada uno de los recursos cognitivos, incluido la creatividad. Necesitaría
    tener todos los datos para estar seguro, pero creo que tu hijo puede tener altas capacidades, aunque no del tipo superdotación. Si quieres una segunda opinión detallada del informe, puedes usar el
    Servicio de Atención Personalizada.

  • Miguel A. Funes (martes, 03. marzo 2015 09:21)

    Hola Ana,
    Muchos rasgos y comportamientos que comentas son característicos de la superdotación, desde la versatilidad, el perfeccionismo, la diversa gama de intereses… hasta la desmotivación escolar y el
    “aislamiento” con su grupo de iguales. Así que sí, creo que vale la pena realizar una evaluación psicodiagnóstica de AACC. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (martes, 03. marzo 2015 09:22)

    Hola Carlos,
    No sé la prueba que le han pasado, por lo que no puedo hablarte con mucha concreción, pero para que te hagas una idea del significado de los resultados, te diré que están expresados en percentiles,
    que es un porcentaje que nos muestra la posición del sujeto en relación con otros sujetos de su misma edad. (La media es 50). Por ejemplo, si tu hija ha dado percentil 65 en inteligencia general
    indica que ha obtenido una puntuación igual o superior al 65% de los niños y niñas de su misma edad. Se considera dentro del promedio a los percentiles que van de 25 a 75. En lo que destaca mucho tu
    hija es en atención y memoria, áreas que están muy relacionadas con el rendimiento académico. Saludos.

  • Veronica (martes, 03. marzo 2015 13:54)

    Buenos dias Miguel Angel,

    Hablamos hace unos dias, y te agrdezco tu respuesta. Que no tuve ocasión de decírtelo.
    Sigo con el estudio psicológico de Hugo. Aquel niño de segundo cuya profesora me dijo literalmente que solo los tontos se aburrian en clase.
    Bien, pues los resultados de la primera prueba de atención y lógica han dado muy por encima de la media, según su psicóloga.
    El está encantado de hacer esos "juegos", como el los llama y quiere ir todos los dias a estar con Sonia, la psicóloga.
    Me siento muy nerviosa, porque si al final el diagnostico es de una niño de AACC... tal y como veo el tema en su centro académico.. no tiene muchas posibilidades de adaptación curricular.
    A quien puedo acudir? Necesito orientación.

    Mil gracias!

  • Miguel A. Funes (martes, 03. marzo 2015 17:09)

    Verónica, no sirve de nada preocuparse antes de tiempo. Espera a ver que dice la psicóloga y cómo responde el colegio. Yo tardé cuatro años para que atendieran a mi hijo. Te recomiendo que vayas paso
    a paso y te lo tomes con calma.

  • florencia (jueves, 05. marzo 2015 04:36)

    Hola Miguel, realmente es admirable el tiempo que te tomas para responder a nuestras preguntas. Muchisimas gracias. Ahora mi consulta es por que mi hijo de 6 años , ya sabes sumar, restar,
    multiplicar y dividir mentalmente, y lo hace con una velocidad y exactutud sorprendente. Esto desde los 5, ayer yo le explicaba fracciones a su hermano mayor e inmediatamente quiso aprender
    tambien... en cuanto a la lecto-escritura esta comenzando , no es algo que le interese mucho.
    hace una semana a comenzado 1° del cole y ya se queja de las actividades para pequeños que hacen. Mi pregunta es: debo hablar con la maestra, para comentarle lo facil que le resulta las matemáticas o
    simplemente lo dejo que siga como los demas niños y en casa que adelante lo que quiera el... realmente el el cole trata de pasar desapercibido y tengo miedo que su maestra ni note que el eso ya lo
    sabe y se aburra ....
    una vez mas. Muchisimas gracias!

  • Miguel A. Funes (jueves, 05. marzo 2015 12:59)

    Hola Florencia,

    Desde mi punto de vista los padres (y la escuela) deben apoyar y fomentar aquellas áreas en las que el niño muestre interés. Yo sin duda lo hablaría con el colegio. En estos casos en los que el niño
    destaca en una aptitud concreta como las matemáticas, es relativamente sencillo diseñar alguna medida, ya sea a través de la ampliación de tareas y contenidos de tipo cuantitativo, cálculo, etc.. o
    mediante una flexibilización parcial (hacer la asignatura de matemáticas en cursos superiores). Otra opción es apuntarlo a alguna actividad extraescolar motivante, como ALOHA, Kumon... (También
    tienes recursos en internet.) En cualquiera de los casos es igualmente importante compensar las áreas y recursos menos utilizados para que su rendimiento académico sea óptimo en el resto de materias.
    Saludos.

  • canadian_cialis (lunes, 09. marzo 2015 11:59)

    Hello!

  • Juan Carlos (lunes, 09. marzo 2015 13:15)

    Hola Miguel Ángel! Quería hacer una consulta. Tenemos una hija adoptada de cuatro años, el próximo mes de junio cumplirá cinco. El próximo mes de mayo hará dos años que está con nosotros.
    Lleva bastante tiempo que no quiere hacer nada en el colegio, no hace las fichas y nos la mandan para hacerlas en casa. En casa tampoco las quiere hacer se distrae continuamente. Nos comenta que nos
    la hace porque se aburre.

    Cuando nos ponemos con ella para ayudarla hacer las fichas, hacemos que la llevamos nosotros con la mano, simplemente nos apoyamos encima de su mano y dejamos nuestra manos muertas, de esa manera
    ella lo hace sola.
    La profesora ya no sabe qué hacer con ella. Nos dice que es muy pequeña para pasarla a la orientadora, el próximo curso ya si la pasarían a evaluarla.
    Hay detalles de nuestra hija que nos llaman la atención, es capaz de esta r moviéndose en un teatro y no prestar atención a la representación, y luego una amiga nuestra hizo una pregunta sobre la
    obra al grupo de niños , y la única que contestó y acertó la pregunta fue nuestra hija.
    Hace dos semanas estuvimos en una actividad en la nieve con sus compañeros de clase, las monitoras hacían preguntas y nuestra hija sentada jugando con la nieve sin prestar atención pero contestaba a
    las preguntas.
    Mi mujer recientemente se puso una colonia que tiene para viajes, no la usaba desde que fuimos a Rusia a por nuestra hija, casi dos años! al oler la colonia la dijo que era de la casa en Rusia.
    Se fija en los movimientos de adultos, Tiene una memoria increíble, se fija en todo. El año pasado nos dijo su profesora que había veces que hacía que perdía las cosas a propósito, pero otras veces
    no encontraba alguna cosa, nos dijo que nuestra hija era la que decía dónde estaban.
    Es una niña muy inquieta, tiene bastantes rabietas, es muy sociable y tiene un sentido del humor fuera de lo normal, siempre se está riendo.
    Estamos un poco desconcertados, ahora más, ya que la profesora siente “vencida”. Nosotros observamos sobre todo que nuestra hija tiene mucha memoria, pregunta todo, observa todo, no para de captar
    todo, le llama la atención. Hay personas en nuestro entorno que también observan cosas de la niña y no lo han dicho, dicen que es muy inteligente.
    El martes pasado hablando con una amiga nuestra (fue la que hizo la pregunta a los niños en el teatro) nos dijo que piensa que tiene altas capacidades. Hay otra amiga nuestra que piensa lo
    mismo.
    Cuando la llevamos a la revisión de los cuatros años, pensábamos que la iban a vacunar y siempre la llevo una piruleta para el disgusto. No la vacunaron y al hacer las pruebas visuales no acertó ni
    una a las preguntas que le hacían, nos comentaron que la niña podría tener problemas visuales. Le dijimos que un mes anterior habíamos estado en oftalmología y la niña estaba perfecta.
    Pregunté si podía realizar yo la prueba, me dijo que adelante. Saque la piruleta, le dije que si la quería tenía que colaborar. Contesto perfectamente, acertó todos los dibujos y colores de arriba
    abajo. El pobre chico se quedó alucinado, nos comentó que nunca le había pasado lo que hizo nuestra hija. Nos dijo que si la llevábamos para realiza un test de inteligencia seguramente nos
    llevaríamos una sorpresa.
    A ver si me puedes aconsejar, estamos un poco desconcertados.

    Muchas gracias.

    Juan Carlos.

  • Yolanda (lunes, 09. marzo 2015 17:31)

    Hola Miguel Ángel. Mi hijo de 10 años fue diagnosticado a finales del curso pasado de Altas Capacidades Intelectuales tras sufrir un par de cursos en la escuela. Además de su diagnóstico de AACC la
    evaluación psicológica puso en evidencia una alta inadaptación a la escuela, elevada ansiedad e inestabilida emocional. Cuando recibimos el diagnóstico sentimos alivio porque al menos sabíamos donde
    estaba el origen de todos sus problemas. Pasamos el informe a la escuela con la esperanza de que pusieran de su parte para mejorar la situación de nuestro hijo. Desafortunadamente la situación no ha
    mejorado a pesar de haber cambiado de tutor. Nos propusieron una adaptación curricular en la asignatura de Matemáticas, pero en la práctica ha quedado en nada. El niño sigue molestando en clase y su
    rendimiento académico es cada vez más bajo. Ante la actitud del centro de no modificar ni un ápice la programación de las asignaturas para intentar motivar y adpatarse a nuestro hijo hemos tomado la
    difícil decisión de cambiarlo de colegio. ¿Crees que es la decisión más acertada?

    Gracias por tus consejos

  • Miguel A. Funes (lunes, 09. marzo 2015 19:17)

    Hola Juan Carlos,
    Además de los rasgos que comentas, cuando varias personas diferentes y ajenas al círculo familiar coinciden en señalar que tu hija es especial y muy inteligente, suele ser por algo. (Cuando el río
    suena, agua lleva ¿verdad?) A fin de recibir una orientación adecuada, tanto a nivel escolar como familiar, creo que ha llegado el momento de que os planteéis llevar a cabo una evaluación de altas
    capacidades. Hay que tener en cuenta que todavía se trata de una niña muy pequeña, no obstante, los cuatro o cinco años de edad ya es una buena edad para la detección de la excepcionalidad
    intelectual. (Tienes más información al respecto en el apartado “Edad de identificación”, dentro de la pestaña de “Preguntas Frecuentes”) Un saludo.

  • Miguel A. Funes (lunes, 09. marzo 2015 19:18)

    Hola Yolanda,
    Es una decisión complicada, y muy personal. Yo no conozco las circunstancias particulares, pero te diré que por la manera en que has expresado el asunto, tengo la impresión de que le habéis dado
    muchas vueltas y de manera sensata. A veces no queda (o no nos dejan) más remedio que tomar medidas como esta. Así que (si tu hijo está conforme) me parece que es una buena decisión. Un saludo.

  • Luz Otero (lunes, 09. marzo 2015 21:31)

    Hola Miguel,

    Quería preguntarte si conoces a algún buen profesional especializado en la provincia de Las Palmas. Un psicólogo o profesor universitario relacionado con el tema de las altas capacidades,tanto en
    niños como en adultos.

    Muchas gracias de antemano, recibe un cordial saludo.

    Luz Otero

  • Adela (martes, 10. marzo 2015 12:13)

    Hola Miguel
    Tengo una duda acerca de las altas capacidades..Se pueden tener sin haber sido especialmente profundo de pensamientos en la infancia? En mi caso fui una niña preguntona,obediente y sensible, con un
    pequeño trauma infantil que me hizo tener baja autoestima y una necesidad de agradar a familiares y profesores siendo hiperperfeccionista en los estudios y obtención posterior de un título de
    ingeniería civil, en la adolescencia mi diversión eran los juegos de lógica e ingenio matematico y el aprendizaje de idiomas lo considero un placer, así como la lectura, pero nunca me ha llamado la
    atención la construcción de objetos ni mirar enciclopedias, ni me he realizado preguntas existenciales...

  • Elisa (martes, 10. marzo 2015 13:42)

    Hola,
    Soy orientadora en un Centro de Infantil y Primaria desde hace un año. Le pase el wisc a un alumno que dió 126 en CIT.
    Tenemos sospechas de que pueda ser un alumno con AA.CC
    Mi duda es, si le puedo pasar el WISC nuevamente aunque no hayan transcurrido dos años?
    cuanto hay que esperar entre dos aplicaciones a un mismo sujeto?
    Gracias

  • Miguel A. Funes (martes, 10. marzo 2015 14:22)

    Hola Luz,

    Las Palmas me cae muy lejos (por desgracia). Solo conozco a Ceferino Artiles, que ha sido pionero en España en la implementación de protocolos de identificación en las escuelas. Saludos.

  • Miguel A. Funes (martes, 10. marzo 2015 14:23)

    Hola Adela,

    Por supuesto que sí. Cada persona es única y se desarrolla a su manera y a su ritmo. No hay un listado de requisitos que se deba cumplir exhaustivamente ni nada por el estilo. Solo hay ciertas
    características que pueden ayudarnos a sospechar de la existencia de una excepcionalidad intelectual y la conveniencia de llevar a cabo una evaluación cognitiva. De la misma manera, también puede
    haber niños que muestren un desarrollo precoz en algunas áreas pero que a medida que van creciendo se van igualando al resto de sus iguales y no mantienen ninguna diferencia aptitudinal
    significativa. Saludos.

  • Miguel A. Funes (martes, 10. marzo 2015 14:24)

    Hola Elisa,

    No es necesario que repitas el WISC. Lo recomendable es que le administres otra prueba diferente que mida las distintas aptitudes diferenciales de la inteligencia, y que sirva de contraste y además
    amplíe y complemente el perfil cognitivo del niño. Piensa que si únicamente te centras en el valor de CI, además de ser poco informativo a efectos de una intervención pedagógica, no estás valorando
    otras configuraciones cognitivas de interés, como el talento complejo académico, el talento artístico-figurativo o distintos tipos de talentos simples. Cada perfil lleva asociadas determinadas
    características que tienen implicaciones a nivel personal y escolar. Saludos.

  • Luz (martes, 10. marzo 2015 14:42)

    Hola Miguel,

    Algo es algo :) Muchas gracias por la información, seguro que me has ayudado más de lo que crees.
    ¡Saludos!

  • Madrileña (miércoles, 11. marzo 2015 11:50)

    Buenos días, me gustaría saber si podría recomendarnos algún profesional en la provincia de Madrid para realizar el diagnóstico de altas capacidades. Nuestra hija de tres años y medio nos da motivos
    para pensar que tiene altas capacidades pero lo que nos ha motivado realmente a intentar saber si las tiene es que en el colegio su profesora la califica de “máquina” pero está siempre enfadada con
    ella porque es muy nerviosa y desobece. Hemos leido que esta conducta podría estar relacionada con las altas capacidades y sobretodo necesitamos saber si es así para poder actuar correctamente, es
    muy pequeña para que ya le pongan una etiqueta de hiperactividad que es lo que parece que subyace en los comentarios de la profesora.

  • Miguel A. Funes (jueves, 12. marzo 2015 18:32)

    Hola Madrileña,

    Es muy interesante lo que comentas, es cierto que se tiende a etiquetar precipitadamente el TDAH, y haces bien buscando un diagnóstico diferencial de altas capacidades. Por desgracia no puedo ahora
    mismo recomendarte a nadie en Madrid, dado que no tengo referencias directas de ningún profesional de allí. En el caso de que las circunstancias cambiasen te mandaría un privado. Un saludo.

  • carmen (viernes, 13. marzo 2015 00:52)

    Hola soy madre de un niño de 9 años al cual la psicopedagoga del cole de mi hijo le a diagnosticado asperger aunque ella en realidad no ve nada pero si la tutora, voy a pedir una segunda opinión a un
    centro especializado mi pregunta es si necesitan la opinión de su tutora para el estudio o solo necesitan examinar a mi hijo...? Cuantas sesiones se necesitan para un diagnóstico? Gracias

  • Pilar (viernes, 13. marzo 2015 12:38)

    Hola, tengo un niño de 3 años en abri cumple 4.
    Es un niño con una fluidez verbal increible y entiende las ironias el humor. Suele interesarse por temas como el universo y que hay antes de
    nacer y despues de morir. Su memoria es asombrosa.
    pero tiene una conducta muy desafiante tiene sus manias y es muy independiente y ante un NO reacciona a veces con rabietas muy hostiles y grita confiar en mi. En el colegio a desafiado y tenido
    rabietas de tirar cosas y los demas nenes le evitan y ultimamente se ha vuelto algo pegon.
    Dice que se aburre en clase y mas de una vez se les a escapado a primaria porque dice que no le gustan los bebes sino los mayores. Ahora se a hecho intimo amigo de un nano de seis que tiene sindrome
    de down y dice que solo él quiere jugar con él.
    Por lo demas es um terremoto no para quiero tocarlo todo verlo todo pregunta sin parar pero duerme super bien.
    Pero por sus rabietas y manias e impulsividad en el cole le hacen vacio y la profesora lo castiga mucho porque dice que no hace caso y noto en mi hijo una gran frustracion se chupa mucho el dedo y me
    dice que cambie de tema cuando le pregunto.
    Tambien es muy mandon y reclama atencion de todos.Pero es muy altruista muestra una preocupacion por los ninos que no tienen nada dice que no lo entiende que porqué se mueren de hambre cuando existen
    tantas cosas.
    pero es muy desobediente y no atiende a razones. Una profesora ya me a dicho que sino se calma tendra que ir a la pediatra para descartar algun deficit de atencion pero no podria ser superdotado? en
    el cole dicen que no le ven ni edad ni motivos que el problema es que no tiene normas. Estamos preocupados. muchas gracias.

  • Miguel A. Funes (viernes, 13. marzo 2015 19:55)

    Hola Carmen,

    La opinión de la tutora se debe tener en cuenta, dado que es importante conocer el comportamiento del niño en diferentes contextos. En cuanto al número de sesiones no te puedo decir nada concreto,
    deberás pregunarlo directamente a los profesionales que le vayan a atender. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (viernes, 13. marzo 2015 20:11)

    Hola Pilar,

    Sí, para diagnosticar déficit de atención e hiperactividad siempre están predispuestos. Bien, a juzgar por lo que comentas, considero que sería muy interesante que le hicieras las pruebas una vez
    cumpla los cuatro o cinco años (ver "Edad de indentificación" dentro de la sección de Preguntas Frecuentes). Descartar o confirmar unas AACC te puede ayudar a orientar las pautas educativas y
    conductuales en un sentido determinado. Un saludo.

  • Patricia (sábado, 14. marzo 2015 16:40)

    Hola, Miguel!
    Ante todo agradecer el trabajo que haces desinteresadamente con este consultorio.
    Mi duda es: como le explico a mi hijo de 6 años que le van a evaluar? es muy nervioso e inseguro, no se si va a querer participar. Decirle la verdad le puede generar ansiedad y tener miedo de fallar,
    creo yo.
    Un salud

  • Maria (domingo, 15. marzo 2015 15:09)

    Hola, tengo un hijo en educación infantil de 4 años. He solicitado que le hagan algún test de inteligencia porque creo que está acelerado en el aprendizaje y el resultado ha sido 139...y porque ya su
    tutora de 3 años me aconsejó que le vieran al ver detalles en él de agilidad mental. Él está obsesionado con los números en particular. Sabe sumar con llevadas, restar, lee perfectamente sin haberle
    enseñado, y quiere saber las tablas de multiplicar. Él es muy sociable y tiene un buen comportamiento en clase, en casa es más travieso. Es el cuarto de 5 hermanos. La psicóloga del colegio me ha
    recomendado que no le enseñe tanto. Mi pregunta es, se le puede negar a un niño de estas características la curiosidad de saber más en su talento?

  • Amparo (domingo, 15. marzo 2015 15:45)

    Hola Miguel..
    Mi hijo tiene 6 años. La profesora dice que no puede con el niño, que es desafiante, que molesta en clase, que interrumpe, etc. Con lo cual siempre lo esta castigando sin jugar y últimamente ha
    decidido "echarle al pasillo" . el niño no quiere ir al cole porque dice que se aburre. Bueno pues tras tantas quejas de la profesorasu pediatra le paso las pruebas de hiperactividad las cuales han
    dado negativo. No obstante decidimos llevarle a un psicólogo privado y también dio negativo en hiperactividad. Le han pasadoel WISC-R y el resultado es... Inteligencia verbal CI 119. Inteligencia
    manipulativa 128. Inteligencia Total 126. Podría entrar con estos resultados como niño de Altas Capacidades ? Muchas gracias por todo.

  • Miguel A. Funes (domingo, 15. marzo 2015 21:06)

    Hola Patricia,

    Buena pregunta. Como todavía es bastante pequeño y también inseguro, yo no le diría nada de psicólogos, ni de evaluación, ni de altas capacidades. Le puedes decir que le vas a llevar a un sitio donde
    va a hacer unos juegos de pensar muy divertidos (que es verdad) para que así los profesores puedan saber mejor que es lo que le gusta más y su manera de aprender las cosas. Algo así. (Luego, si el
    resultado es positivo, habrá que responder a la pregunta si se lo dices y cómo. ;-)) Saludos.

  • Miguel A. Funes (domingo, 15. marzo 2015 21:07)

    Hola Maria,

    Yo lo tengo muy claro. Creo que nuestra función como padres incluye satisfacer las demandas básicas de nuestro hijo, tanto a nivel físico, social y afectivo, como intelectual, y favorecer su
    desarrollo global como persona. Si tu hijo tiene una elevada capacidad e interés en el área que sea, yo haría lo posible para satisfacer su curiosidad intelectual. En el colegio no deberían frenar
    esa potencialidad, sino lo contrario. De eso se trata la atención a la diversidad y la educación hacia la excelencia. Un saludo

  • Miguel A. Funes (domingo, 15. marzo 2015 21:07)

    Hola Amparo,
    Lo primero que me sorprende es que hayan administrado el WISC-R, que es un test que ya está obsoleto. Desde hace unos tres años se utiliza la nueva versión, el WISC-IV, que tiene baremos actualizados
    y está más adaptado a las nuevas concepciones teóricas de la inteligencia. (Te aconsejo que leas el apartado “Requisito del informe”, dentro de la sección <<Preguntas Frecuentes>>). En
    cuanto a si se puede considerarse de AACC, este tipo de test solo contempla la superdotación intelectual y desde un punto de vista cuantitativo, de forma que para determinar esta superdotación se
    debe superar una puntuación de 130 en el CI. Sin embargo, a mi juicio, la puntuación es lo suficientemente elevada como para que valga la pena valorar la conveniencia de administrar otras pruebas
    complementarias para ver si existe algún tipo de alta capacidad (superdotación, talento complejo, talento simple, etc...). Saludos

  • Cristina (lunes, 16. marzo 2015 13:22)

    Hola!
    Tengo un niño de 4 años diagnosticado como altas capacidades, me gustaría que me recomendarás, si conoces, algún centro escolar en Vilanova i la geltru o Barcelona donde atiendan correctamente a
    estos niños.
    Gracias

  • Sonia (lunes, 16. marzo 2015 15:39)

    Hola Miguel:
    Tengo un niño al que un informe psicopedagógico, determinó un GCI de 128 en la prueba de MSCA a los 3 años y un mes. Es un niño que suele molestar en clase y en casa también suele llamar la atención
    ( es el pequeño de tres hermanos). Ahora tiene 4, y la verdad es que andamos perdidos con este tema ..

    Gracias

  • Jessica (lunes, 16. marzo 2015 18:37)

    Hola Miguel Angel, soy mama de una niña que en junio hará 4 y que todavía no esta escolarizada, mi hija tiene un vocabulario super extenso y usa palabras y expresiones que no son habituales en niños
    de su edad, siempre esta hablando, desde que se levanta hasta que se acuesta, es muy demandante y siempre necesita estar llamando la atención, percibe las emociones de los demás, es hipersensible,
    tiene una personalidad muy fuerte, y bueno ciertos rasgos que nos hacen pensar que quizás fuera AACC, me gustaría que me informaras de los pasos a seguir, gracias y un saludo.

  • Miguel A. Funes (lunes, 16. marzo 2015 19:52)

    Hola Cristina,

    Te contesto en privado.

  • Miguel A. Funes (lunes, 16. marzo 2015 19:53)

    Hola Sonia,

    Me parece extremadamente pronto hacer la evaluación con tres años recién cumplidos. Los resultados no son muy fiables. Además a esas edades no se pueden valorar las diferentes aptitudes
    intelectuales, solo una capacidad general en pruebas psicométricas, y siguiendo ese criterio, para determinar la superdotación, tiene que superar los 130 puntos de CI en la escala Wechsler (la escala
    que utiliza el MSCA da algo por encima de la Wechsler). Mi consejo es que una vez tenga la edad adecuada (ver “Edad de identificación” dentro de la sección Preguntas Frecuentes), le administren las
    pruebas para determinar con mayor precisión si tiene AACC y de qué tipo, para así poder orientar algún programa educativo que satisfaga sus necesidades. Saludos.

  • Miguel A. Funes (lunes, 16. marzo 2015 19:53)

    Hola Jessica,
    En esta página tienes información al respecto, precisamente en la sección “Qué hacer”. En resumidas cuentas de lo que se trata es de realizar una evaluación psicodiagnóstica que confirme o descarte
    esas sospechas, y que aporte información relevante sobre funcionamiento cognitivo y socioemocional del niño, lo que nos va a servir de punto de referencia para llevar a cabo medidas educativas y
    orientaciones familiares que favorezcan su desarrollo integral. Importante: a qué edad realizar las pruebas, a qué profesional acudir, qué se debe esperar del informe psicodiagnóstico, qué tipos de
    intervención escolar hay... Te puedes informar de todo ello en las diferentes secciones de esta web. Saludos.

  • Sonia (martes, 17. marzo 2015 09:45)

    Muchas gracias por tu opinión, nuestra consulta fue mas por problemas conductuales y la psicóloga le hizo el test de Maccarthy.

    Gracias de nuevo

    Sonia

  • monica (miércoles, 18. marzo 2015 14:53)

    Hola:
    La profe de mi hijo empezo a notar que era "especial" con tres años,dejo pasar el curso entero y al final de curso nos llamo y nos dijo que tenia la sospecha de que el niño tenia altas
    capacidades,fue valorado por el equipo de orientacion del centro,tuvimos una reunion y decidimos hacerle una adaptacion curricular para no separarlo de sus compañeros,independientemente de esta
    mefida que tomo el centro,la profesora solicito a la Xunta de Galicia un estudio mas preciso y envio los papeles en junio del año pasado.......pues bien,hoy fuimos al cole a una tutoria con ella y le
    pregunte por el estudio,y la profe me dice que llamo en noviembre y le dijeron que tenian mucho trabajo y que volvio a llamar en febrero y le dicen que todavia es muy pequeño para un estudio de altas
    capacidades,el niño acaba de cumplir cinco años,la profe esta indignada (igual que nosotros),porque ella tiene que buscar informacion de como hacer la adaptacion de una forma casi personal.mi
    pregunta es,si es normal que la administracion dea largas en este tema y en caso de que no sea asi que es lo que los padres podemos hacer al respeto.gracias

  • conchi (miércoles, 18. marzo 2015 18:44)

    Buenas tardes:

    Tengo un niño de 5 años recien cumplidos, quien está siendo valorado por el equipo oientador del centro al que asiste.PEro a mi me preocupa su comportamiento; es un niño despota, rudo,
    maleducado...lleva una temporada horrible. En el cole la profesora ya en p3 decia que era un niño muy listo, aprendió a leer el solo, sin que nosotros ni su profe le haya ensaeñado, de ver deportes
    en la tele se parendio muchisimas bnaderas de paises, sabe las normas de todos los deportes y los entiede, ahora aprendió a jugar a las damas y al ajedrez...pero me preocupa su comportamiento. ESTOY
    DESESPERADA.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 18. marzo 2015 23:01)

    Hola mónica,

    Pues sí,es normal que la administración vaya dando largas. Lo que no es normal es que con tres años se le haga una adaptación curricular,ahí habéis tenido mucha suerte. Pero tengo que decir que es
    cierto que si pretendéis un "estudio más preciso" del que ya le han hecho, tenéis que esperar a que tenga la edad suficiente como para que se le pueda evaluar con instrumentos más precisos. Yo
    seguiría insistiendo, educada pero insistentemente, (tampoco es necesario perder los nervios) y mientras toman una resolución se le puede seguir atendiendo a través de medidas ordinarias, es decir,
    tratar con mayor profundidad y riqueza ciertos contenidos didácticos, pero sin modificar objetivos ni adelantar contenidos correspondientes a cursos superiores. Conviene tener paciencia y aprovechar
    la buena predisposición del centro para atender de forma conveniente a estos alumnos. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 18. marzo 2015 23:11)

    Hola Conchi,

    Digo yo que lo más sensato será esperar a ver que dice el equipo de orientación que lo está valorando en estos momentos y cuales son las soluciones que propone ¿no? Ya habéis dado el primer paso.
    Tomatelo con calma y con positividad, desesperarse no ayuda ni a ti ni ni al niño ni a nadie. Saludos.

  • Mayte (jueves, 19. marzo 2015 11:15)

    Buenos días,
    soy madre de un niño de 8 años, es muy alegre y siempre està contento però en el cole tiene problemas con algunos ninos y profesores porque constantemente chincha y molesta a los compañeros,
    academicamente hablando no tiene ningun problema però sus notas podrían ser mejores si no acabara sus trabajos deprisa y corriendo para ser el primero y no interrumpiera la classe muy a menudo,
    tampoco pone reparos en cambiar "por si mismo" notas de comportamiento si con ello cree que los papas estaran contentos.

  • sergi (jueves, 19. marzo 2015 18:50)

    Mi hijo tiene 13 años i le interesan cosas para niños mas grandes que el,vamos cosas que a niños de su edad le dan igual.
    Le interesan las ciencias,la biologia,la quimica,la medicina,...i otros campos,dice que se aburre mucho en clase,el suspende casi todo,pero hace preguntas que ni yo puedo responder,asta a sus
    profesores ni se las pueden responder porque son mas "avanzadas" que ellos,asta un profesor casi le echa de clase por preparar el microscopio mas rapido que sus otros compañeros.
    ¿Que le pasa a mi hijo?

  • Val (viernes, 20. marzo 2015 23:48)

    Hola Miguel,

    ante las sospechas de AACC de mi hijo de 4 años, se le realizaron las pruebas. Pero tengo algunas dudas respecto de los resultados, puesto que hay una gran disparidad entre la Inteligencia verbal y
    la no verbal. Por ejemplo, en el BADYG, aparece en la INV en el percentil 97, con Pc. 92 en Habilidad mental no verbal, 82 en razonamiento con figuras, mientras que en la INV está en el percentil 70,
    destacando en conceptos cuantitativo-numéricos con percentil 95 y el de percepción y coordinación grafo-motriz 94. En el K-BIT, en matrices salió un índice de 135, correspondiente a un Pc. 99 y en
    vocabulario expresivo 90, en el Pc. 25. En el TCI, Pc. 85, y en el DFH a pesar de ser una prueba para niños de 6 años, los resultados salieron bastante altos, aunque no indica ningún dato numérico
    para representarlo. Sin embargo, en el RIAS, los resultados de IV y de INV son similares y cercanos a la media, mientras que en el de Memoria, se situaba en el Pc76. Las pruebas se realizaron en 4
    sesiones, todas ellas efectuadas un viernes por la tarde cuando normalmente duerme la siesta, y no en todas las sesiones estaba demasiado colaborador, por cansancio o por querer jugar, aunque en el
    informe se indicó que se mostraba colaborador y animado. Según los resultados, y debido también a que en las pruebas se realiza la media entre la IV y la INV, los valores no lo ubican como AACC,
    aunque recomiendan nueva valoración a medio-largo plazo. Me comentaron que el tema de la IV podía deberse también al entorno y a los estímulos que recibe (que no son lo suficientes, vaya). Pero aun
    así me sorprende que haya tanta diferencia. ¿Es normal esto o es que quizás no interpreto bien los resultados? Solicité la valoración porque precisamente me llamaban la atención ciertos aspectos de
    su conducta que no eran demasiado adecuadas y también respecto a su falta de socialización con sus iguales. Muchas gracias de antemano. Un saludo.

  • Val (sábado, 21. marzo 2015 08:33)

    Buenos días de nuevo,
    se me olvidaba añadir, que otra de mis preocupaciones en relación a los resultados, y dado que la interpretación que me han dado es que no es de AACC, es que desde hace un par de meses su nivel de
    participación en clase ha dosminuido muy notoriamente. Hasta la profesora se sorprendió al respecto. No quiere hacer las tareas y actividades porque dice que se aburre, y que cuando los demás
    aprendan pues que él volverá a trabajar. Ahora mismo está otra vez más animado, pero me preocupa que estos episodios se repitan en el futuro con mayor frecuencia e intensidad. Muchas gracias, Miguel.

  • Miguel A. Funes (sábado, 21. marzo 2015 21:20)

    Hola Mayte

    Creo que sería conveniente realizar una valoración psicopedagógica a tu hijo a fin de recoger información sobre varios aspectos relacionados con nivel cognitivo, procesos atencionales y conducta. En
    base a los resultados de la evaluación se podrá intervenir tanto en el ámbito escolar (aplicación de medidas educativas de atención a la diversidad) como en el familiar (aplicación de programas
    conductuales.) Un saludo.

  • Miguel A. Funes (sábado, 21. marzo 2015 21:21)

    Hola Sergi,

    Cabe la posibilidad de que tu hijo necesite una intervención escolar (existen diferentes tipos de medidas educativas) que le proporcione el interés y niveles de reto de los que ahora no dispone, en
    el sentido de que los contenidos sean suficientemente motivadores, y adaptados a sus necesidades y a su capacidad intelectual. Para ello se debe valorar si tiene AACC y por tanto es un alumno con
    “necesidades específicas de apoyo educativo”. Por desgracia, el fracaso escolar en los niños superdotados no es infrecuente. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (sábado, 21. marzo 2015 21:21)

    Hola Val,
    Me sorprende mucho que se le realicen todas esas pruebas en una misma tarde, máxime cuando es un niño tan pequeño. Realmente no es lo recomendable. Lo más probable es que este hecho afecte a
    cualquier interpretación que se pretenda realizar. Teniendo eso en cuenta parece que, efectivamente, hay una excesiva variabilidad en los resultados de las diferentes pruebas (e incluso entre los
    subtests que conforman cada una de ellas). En un niño neurológicamente sano y sin problemas con el idioma, no tiene mucho sentido una diferencia de 45 puntos entre una prueba verbal y no verbal, como
    tampoco lo tiene que en una ocasión estas dimensiones estén significativamente por debajo de la media, y otras en la media o por encima. Como comento en el “apartado de identificación”, hay que tener
    en cuenta que la administración de pruebas a niños muy pequeños no es sencilla (se distraen con más facilidad, no tienen todavía la suficiente destreza motriz, no están acostumbrados a rendir en una
    situación de exigencia, se sienten intimidados...) y pueden rendir por debajo de sus posibilidades, de forma que no se detectan las altas capacidades. Aquí una buena organización y distribución de
    las sesiones de evaluación, así como la pericia y la habilidad del examinador para motivar al niño son cruciales. Creo que lo mejor sería hacer caso a la sugerencia de una nueva evaluación a medio
    plazo. (En el caso de que quisieras un análisis más detallado de los resultados obtenidos, puedes usar el Servicio de Atención Personalizado). Un saludo.

  • Val (domingo, 22. marzo 2015 10:12)

    Buenos días Miguel. En primer lugar agradecer tu gran dedicación y pasión por resolver nuestras dudas. Por otro lado, quería aclarar que no se hicieron todas las pruebas el mismo día, sino en 4
    sesiones, como ya he comentado, pero siempre coincidiendo en un momento del día que ya indiqué en la primera entrevista no era el más adecuado, precisamente por el rendimiento. Por problemas de
    horarios, se tuvo que hacer siempre los viernes por la tarde, y en la segunda sesión me indicó que se notaba que el niño estaba cansado y distraído aunque pudo realizar las pruebas. No sé qué días se
    realizaron qué pruebas ya que en el informe no está especificado. Por otro lado, aunque en el informe viene reflejado, mi hijo sufrió hasta los 3 años otitis de repetición que le produjo problemas de
    audición. Con 2 años leía los labios. Cuando por fin dejó de tener problemas auditivos, en cuestión de 1 mes, tanto su vocabulario como su pronunciación mejoraron considerablemente, esforzándose el
    niño por aprender a reproducir los sonidos correctamente. Por último, añadir también que ha crecido en un entorno bilingüe (alemán-castellano), al que se añadió el año pasado el inglés del colegio.
    No sé hasta qué punto éstos son factores que pueden incidir en los resultados, ya que no se ven reflejados en las conclusiones finales del informe. No sabía que disponías de un servicio de atención
    personalizada.¿Qué alegría! Miraré bien en qué consiste, y me pondré en contacto contigo, porque estoy interesada en una segunda opinión. Muchísimas gracias Miguel, es un gran alivio saber que existe
    esta posibilidad a pesar de la distancia. Un saludo.

  • Mayte (lunes, 23. marzo 2015 11:50)

    Gracias Miguel,
    he solicitado una entrevista con el psicologo para la realización de una valoracion.
    Atentamente,
    Mayte.

  • Lidia (lunes, 23. marzo 2015 20:01)

    Buenas tardes Miguel, mi hijo Rodrigo va a cumplir 10 años en abril, a los 7 años le hicieron el WISC-4 y me dijeron que el icg es de 122 y que no podían tomar el cit por superar 1,5 las desviaciones
    típicas.
    En ese momento no le dimos más importancia.
    Recientemente le han realizado el BADYGE2 con unos resultados en inteligencia general de 88, razonamiento lógico 91 o factor.
    ¿Debería consultar de nuevo con la psicóloga del colegio por si deben hacerle alguna prueba más? ¿O simplemente es más inteligente que la media pero no llega a altas capacidades?

    Gracias

  • Claudia (martes, 24. marzo 2015 14:01)

    Mi hija tiene dos años y medio y creemos que tiene altas capacidades como mínimo en el lenguaje. Desde antes de los dos años habla perfectamente, con un vocabulario extenso, utilizando correctamente
    los tiempos verbales y los nexos, y haciendo razonamientos por encima de su edad. Esto hace que se sienta diferente a los niños de su edad que no pueden seguir sus conversaciones y tienen otras
    inquietudes.
    Sabemos que todavía es muy pronto para poder determinar si es simplemente precoz en el lenguaje o si tiene una alta capacidad, pero me preocupa que cómo en la guardería se pasa el día al lado del
    adulto porque es con quien se encuentra cómoda, y con el que puede comunicarse perfectamente, que las frustraciones con el resto de niños de su edad puedan derivar en problemas de sociabilidad.
    Nosotros en casa ya intentamos responder a sus necesidades cognitivas explicándole todo lo que nos pregunta y estimulándola en lo que a ella le interesa, pero nos da miedo que si esperamos a que
    tenga 4 o 5 años, en este tiempo, y más teniendo en cuenta que en pocos meses empieza el colegio, le cueste encontrar su sitio, lo pase mal y afecte a su desarrollo emocional!
    ¿Cómo podemos ayudarla en su relación con los otros niños de su edad?, ¿Debemos insistir en que haga también aquello que no la motiva (por ejemplo, pintar) o no hay que “forzarla” más allá de sus
    inquietudes?

  • Claudia (martes, 24. marzo 2015 14:08)

    Por cierto, quería aprovechar para felicitarte por la página y para darte las gracias por tu gran trabajo. Nos has ayudado mucho.

  • clara (martes, 24. marzo 2015 20:19)

    Le han hecho a mi hijo una pruebas cognitivas Raven y wisc-IV y no estoy de acuerdo con el resultado, le he pedido al orientador copia de los cuadernillos con las puntuaciones y se ha negado a
    dármelos , solo me ha dado el informe ,está obligado o puede negarse, le ha dado un CI de 108sin embargo el psicólogo privado me dice que tiene un Ci de 136 y quería contrastarlas con él

  • Marisa (martes, 24. marzo 2015 23:25)

    Hola,os cuento mi duda. A mi hijo le han hecho las pruebas de altas capacidades en el cole. Me dice que tiene los valores muy altos en todo, pero la creatividad está en la media, y no lo consideran
    por eso de alta capacidad.Resulta que mi hijo vino llorando del test de creatividad que consistía en hacer preguntas sobre un dibujo. Hizo pocas preguntas porque no quería parecer tonto según él. Yo
    lo veo muy creativo, la verdad. Tiene mucho miedo al fracaso, y creo que por eso no hizo más preguntas. Es posible que haya un error en la valoración por esto? Muchas gracias

  • María (miércoles, 25. marzo 2015 08:18)

    Hola, mi hija de 9 años ha tenido siempre problemas con el sueño y dolores de barriga y de cabeza, además de un carácter un tanto peculiar, después de consultar varios médicos decidimos mandarla al
    psicólogo. Le hicieron el test wisc IV y le dio un CI de 145 y un test de Creatividad CREA con un percentil de 85, considerándola de Alta Capacidad. Mi duda surge porque yo no he detectado nada
    extraño, no ha sido nunca una niña precoz ni veo que tenga ninguna característica de las que dicen que tienen que tener estos niños salvo las emocionales. Es una niña inteligente porque no estudia
    mucho y saca buenas notas pero nunca hubiera dicho que es de alta capacidad. Cuando lo he comentado con la maestra me ha dicho que los psicólogos a todos los niños le dicen que tienen alta capacidad
    y que para nada entraría la niña en esa categoría. Estoy confundida porque ahora no se realmente a quien creer, ¿le debería repetir el test? Sólo quiero saber como es realmente mi hija para poder
    ayudarla mejor emocionalmente. Muchas gracias

  • Miguel A. Funes (miércoles, 25. marzo 2015 13:00)

    Hola Lidia,

    A juzgar por los datos que aportas, los resultados de las dos pruebas son coherentes, por lo que lo más probable es que tal como dices, tu hijo sea significativamente más inteligente que la media
    pero sin llegar a presentar excepcionalidad intelectual. La inteligencia se va desarrollando hasta los 13 o 14 años y a partir de esta edad se mantiene bastante estable, así que cuando llegue a esa
    edad podría ser interesante administrarle de nuevo alguna prueba para evaluar su funcionamiento cognitivo. Saludos.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 25. marzo 2015 13:01)

    Hola Claudia,

    Me lo pones difícil. Yo creo que en el equilibrio está la virtud. Por un lado, lo que haces en cuanto a fomentar su desarrollo y satisfacer sus necesidades intelectuales, me parece lo correcto, por
    otro, aunque una tarea no la motive, tiene que aprender que a veces hay que hacer cosas que suponen un esfuerzo, de esta manera desarrollarán las habilidades y el hábito de enfrentarse a las
    dificultades y aprender a tolerar la frustración. (Se entiende que todo ajustado a su edad.) En cuanto a la sociabilidad, un poco lo mismo; por un lado, lo lógico es que se relacione con niños de su
    misma capacidad e intereses que es con quién se va a encontrar más cómoda, pero por otro, también tiene que aprender a relacionarse con niños de su edad cronológica, que son con quienes se va a
    encontrar mayoritariamente toda su vida. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 25. marzo 2015 13:02)

    Hola Clara,

    La diferencia entre los valores de CI es muy elevada. Creo que tienes todo el derecho del mundo a contrastar los resultados con el orientador y si es necesario a realizar una nueva exploración de
    contraste. Tienes información al respecto en el apartado “¿Quién hace el informe?”, dentro de la sección de Preguntas Frecuentes. Saludos.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 25. marzo 2015 13:03)

    Hola Marisa,

    Si tiene los valores muy altos en todo y en creatividad está en la media, lo que procede es realizar una prueba de contraste en el área de creatividad. Si es difícil valorar la inteligencia, la
    creatividad ni te cuento, así que hay que ser muy buen profesional para, primero proporcionar un ambiente de confianza donde el niño se sienta cómodo y pueda expresarse con libertad, y segundo para
    saber interpretar esa dimensión de forma adecuada. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 25. marzo 2015 13:08)

    Hola María,

    ¿Que los psicólogos decimos a todos los niños que tienen alta capacidad? Pues es curioso, porque los psicólogos lo que decimos es que los maestros siempre niegan que un alumno sea de altas
    capacidades. Más trabajo para ellos ¿verdad? Yo solo me fiaría de los datos objetivos, y lo resultados del test son claros. Si el examinador que ha administrado la prueba es un buen profesional, no
    te quepa duda de que tu hija es superdotada. Lo que puedas leer en internet o ver en la tele sobre las personas altamente dotadas suele estar muy desvirtuado y exagerado. Piensa que estadísticamente
    un 2-3% de la población es superdotada, y que un 10-15% tiene altas capacidades. Piensa entonces cuantos niños pasan cada año por las aulas sin que maestras como la tuya sepan reconocerlos e
    identificarlos. Lo que necesitan los docentes respecto a la identificación y atención de estos alumnos es formación, formación y más formación. Un saludo.

  • Raquel (jueves, 26. marzo 2015 16:07)

    Hola me gustaría saber si podría darme asesoramiento o alguna pauta de lo que tengo que hacer.Tengo un niño de 10 años y nos gustaría saber si tiene altas capacidades .Después de llamar algunos
    sitios y entidades ,me estoy dando cuenta de los escasos recursos que se dispone en estos casos.El niño ahora mismo se esta tratando por baja autoestima y a perdido ese interés por todo .Me dice que
    si es mejor ser listo y no ser querido o no serlo y tener amigos ... No esta nada motivado.Nos gustaría hacerle pruebas para ver que CI tiene ya que la psicóloga nos dice que es alto y leyendo sobre
    el tema muchas de las pautas las tiene .Nos gustaría si es posible que nos dijera que tenemos que hacer y en que sitio , si nos puede recomendar alguno .Somos de Barcelona .Muchas gracias

  • Miguel A. Funes (jueves, 26. marzo 2015 18:56)

    Hola Raquel,

    Yo trabajo en Barcelona. Puedes ponerte en contacto conmigo a través de las vías de contacto que encontraras en esta misma página.
    Un saludo.

  • julian (jueves, 26. marzo 2015 22:24)

    mi cosnulta fue tan mala que la borraron

  • Patricia (jueves, 26. marzo 2015 23:12)

    Hola, quería saber si el Talento Simple está englobado o no en las Altas Capacidades. Han evaluado a mi hija de 5 años concluyendo que no es AC porque no puntúa alto en todas las áreas, pero está en
    percentil 94 en CI Verbal. Gracias

  • Noelia (viernes, 27. marzo 2015 14:08)

    Hola.
    Tengo unas pequeñas dudas en cuando a la interpretación de los test.
    Mi hija de 8 años ha sido evaluada con unos resultados en el Wisc IV de 136 CV, 144 RP, 137 MT y 136 VP, siendo 150 el CIT. El CIT no es entonces una media de los anteriores, por lo que puedo ver. HE
    podido entender que al ser todos valores muy altos, se crea como una "sinergia" entre ellos. ¿Es correcto?. En varios subtest ha obtenido la máxima puntuación escalar. Estos test, ¿tienen algún
    "tope" de CI?
    Por otro lado también le han pasado el Badyg, que sólo expresa percentiles. ¿Es la prueba que tiene que ver con los macroprocesos?
    Sus resultados son también muy altos, por encima del 95 en todas las subpruebas, salvo relaciones analógicas, 92 y figuras giradas, 82.
    Esta última, ¿con que subtest del Wisc se corresponde? si es que lo hace con alguno, claro.
    Muchas gracias, Miguel. Es simple curiosidad.
    Enhorabuena por tu trabajo.

  • Miguel A. Funes (viernes, 27. marzo 2015 16:12)

    Hola Patricia,

    El talento simple es un tipo de altas capacidades, efectivamente, e implica una elevada aptitud (percentil igual o superior a 95) en un área específica. El talento verbal se caracteriza por la
    especialización de recursos dirigidos a la representación y manipulación de material verbal y se debe medir empleando distintas subescalas de aptitud verbal para garantizar una exploración lo más
    completa posible de esa variable.

  • Miguel A. Funes (viernes, 27. marzo 2015 18:20)

    Hola Noelia,

    Te contesto escuetamente; el CIT no es una media de los cuatro índices, tiene su propia baremación. Un elevado nivel en todos los componentes permite la combinación de los diferentes recursos
    cognitivos para procesar información de cualquier tipo y rendir de forma eficiente en cualquier ámbito. Sí, todos los tests tienen un "tope", aunque lo que se pretende es que el techo sea lo
    suficientemente elevado como para poder incluir a la inmensa mayoría de la población. Sí, el BADyG evalúa los diferentes macroprocesos que conforman la inteligencia,y la prueba de figuras giradas
    valora la capacidad para rotar mentalmente figuras geométricas, por lo que está relacionado con aquellos subtests del WISC que miden aptitud espacial (cubos, matrices...)Un saludo.

  • Alicia (jueves, 09. abril 2015 18:52)

    Tengo un hijo de 9 años y desde hace dos su tutor que tambien es sicólogo y quién además le da clases de lengua, matemáticas, conocimiento del medio y de plástica no hace más que referirme que tiene
    una abilidad especial para las matemáticas. Que resalta por encima de los demás y que no veía un caso así desde hacía tiempo además de resaltar en dibujo de figuras geométricas y poligonales
    abstractas. Yo personalmente no le he notado "nada especial" es buen estudiante, tiene facilidad y le encantan las matemáticas y le resultan facilísimas. Me gustaría saber que pruebas poder hacerle
    para comprobar hasta que punto es así o no ya que en el colegio salvo estas apreciaciones no me han propuesto nada más.

  • Raquel Guedejo (viernes, 10. abril 2015 13:24)

    Hola! Mi duda es la siguiente ¿ Se puede ser AC y no pasar los test de inteligencia?
    Llevo un tiempo planteándome que pueda ser AC, ya que me identifico con la mayoría, por no decir todas, las características que se dan en los adultos superdotados. Y después de leerlas he respondido
    a muchas de las preguntas que me he hecho desde que era pequeña.
    Todo esto se ha visto acrecentado desde que nació mi hija ya que ella también presenta muchos rasgos de AC.

  • Miguel A. Funes (viernes, 10. abril 2015 17:36)

    Hola Alicia,
    Existen pruebas para medir aptitudes específicas como el razonamiento matemático, (en otros países siguen el modelo de Stanley o programa SMPY), pero si el niño ya está demostrando una habilidad
    especial con las matemáticas, lo interesante sería diseñar un contexto de aprendizaje óptimo y satisfactorio para que pueda desarrollar ese talento. Opciones hay varias, tanto a nivel escolar como en
    otros ámbitos; adelantar al niño uno o dos cursos en esa asignatura, apuntarlo a actividades extraescolares sobre matemáticas (kumon, aloha…), usar los diversos recursos de autoaprendizaje que ofrece
    internet, utilizar algún tutor (mentor) que le enseñe conforme a sus capacidades, etc… Un saludo.

  • Miguel A. Funes (viernes, 10. abril 2015 17:37)

    Hola Raquel,

    Los tests estandarizados de inteligencia (no los que puedas encontrar por internet) son instrumentos que han sido estudiados y confirmados científicamente y cumplen con unos estrictos requisitos de
    calidad. Es decir, que son fiables, válidos, eficientes, objetivos y libres de sesgo. Yo pienso que a menos que se den determinadas circunstancias muy concretas que puedan desvirtuar el resultado
    (uso de medicación, una enfermedad o trastorno mental, un examinador inexperto o no cualificado, etc), en la inmensa mayoría de los casos las pruebas de evaluación intelectual reflejan de forma
    bastante precisa (todo instrumento lleva asociado un margen de error) el funcionamiento cognitivo de la persona. Un saludo.

  • Pilar (viernes, 10. abril 2015 23:14)

    Hola, tengo un hijo de tres años que cumple 4 mes proximo. Estoy desesperada con su comportamiento.
    Lo bueno es que es un niño muy cariñoso, habla perfectamente casi como un adulto en el colegio alucinan y expresa sus emociones me dicen que tiene un concepto de lo abstracto muy grande para su
    edad.
    Es super inquieto, no para quieto un momento, todo lo pregunta lo toca, se pone a hablar con la gente de la calle entra a saludar a todas las tiendas. A veces resulta un poco pesado e impertinente
    porque avasalla a preguntas y quiere que le contesten ya.
    Tiene una memoria increible se acuerda de cosas de cuando tenia un año y nombres de personas. Tambien pinta muy bien se pone el mismo modelos objetos que quiere dibujar y utiliza muchos colores, y
    las torres de construccion las hace altisimas, se sub a una silla pequeña para seguir construyendoy con formas muy complicadas.
    Respecto a letras y numeros no parece interesarle mucho y no destaca.
    Pero el problema es su comportamiento no tolera la frustracion, le cuesta horrores obedecer y si le obligo o le quito algo a la fuerza para que me haga caso empieza a insultar y a tirar lo que tiene
    a mano incluso puede hacernos daño. Luego se arrepiente.
    Por la calle no acepta ir de la mano y quiere mandar el y tengo que ecplicarle las cosas bien para que acepte que tenemos que seguir andando que no puede pararse cada segundo.
    La gente me dice que me tiene dominada y es asi pero no funciona el no y punto. El no lo acepta y monta la guerra.
    En el cole tambien esta igual, termina sus trabajos le gusta hacer las cosas biem es muy.perfeccionista pero no acaba de llevarse bien con los nenes incluso es pegon cuando se frustra.
    Con las profesoras se lleva mejor.
    Puede ser mi hijo superdotado? Es normal ese comportamiento de no aceptar normas y esa agresividad cuando le retiras algo? Es que tengo que explicarle un rato que ya se acabo jugar y hay que cenar
    yel al final. acepta pero me cuesta convencerle para todo si me enfado y le quito las cosas se lia muy gorda y el sufre mucho despues noto que se siente fatal. Gracias

  • Ana (sábado, 11. abril 2015 13:17)

    Buenos días :
    Hace tiempo le escribí indicandole como era mi hijo de 12 años que curso 1 de la eso y me indico que acudiera a un centro de la comunidad de Madrid para que le hicieran un test de screening y así
    descartar mis dudas sobre las posibles altas capacidades.
    Hace unos días le han hecho el test de kafuman ( k-bit ) con los siguientes resultados : vocabulario 120 (con banda de error de +_ 8) matrices 131 ( con banda de error de +_ 6) y ci compuesto del
    kbit 127 ( con banda de error de +_ 6 ) . Indicando que hay una posible sospecha de alta capacidad como resultado y que es conveniente que realicen mas pruebas.
    Qué opina usted de estos resultados ??? Muchas gracias por su respuesta y atención

  • Mª Angeles (sábado, 11. abril 2015 18:47)

    Hola Miguel,
    Mi consulta es la siguente, mi hijo de 8 años siempre nos ha dado problemas de comportamiento en el colegio desde bien pequeñito, no es un niño malo pero si muy inquieto. Sus profesores siempre se
    quejan de que aunque es muy listo no para quieto en clase y no presta atención. Después de una tutoría con su profesor de matemáticas (donde me comentó que podría tener AC, pero que el resto de
    profesores no creían necesario el estudio, ya que no es un niño de 10 y ejemplar en clase) y sospechas de pediatra y profesores de ser posible hiperactivo, decidimos llevarlo a la psicóloga donde
    descartó hiperactividad y le realizó el test WISC-IV, dando estos resultados:
    Comprensión verbal 134
    Razonamiento perceptivo 114
    Memoria trabajo 102
    Velocidad procesamiento 99
    C.I 119
    ICG 126
    con un resumen de puntuaciones:
    GF percentil 92
    GV percentil 84
    GF-nv 90
    GF.v percentil 95
    GF.Cp percentil 97
    GC-Ig percentil 96
    GC-Mlp percentil 96
    GC-Mcp percentil 55

    Mi duda es si entra dentro de la categoría de niño con AC, ya que su CI no llega a 120. Y si es necesario informar al colegio para que tomen medidas, ya que el niño no deja de dar problemas de
    comportamiento en clase y en casa es una lucha constante para que haga sus deberes.
    Muchas gracias.

  • Miguel A. Funes (domingo, 12. abril 2015 17:52)

    Hola Pilar,

    Los problemas de comportamiento que refieres pueden estar relacionados con un desarrollo intelectual precoz, pero también pueden ser reflejo de esa etapa especialmente desafiante que son los tres
    años de edad, deberse a unas inadecuadas pautas educativas, etc., etc., etc.. Sin conocer al niño y evaluarlo no puedo darte una respuesta satisfactoria. (Tienes información sobre la edad adecuada
    para llevar a cabo las pruebas en el apartado “Edad de identificación”, en la sección de Preguntas Frecuentes). Respecto a la pregunta de tu otro mensaje; efectivamente, hay un importante componente
    hereditario en la superdotación, pero como la inteligencia se desarrolla y construye en interacción con el medio físico y social, es muy difícil de ponderar. La elevada capacidad de aprender y la
    “dispersión” que comentas son bastante significativos, sí. Además es relativamente común que los padres descubran que son superdotados al ser detectado su hijo. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (domingo, 12. abril 2015 17:52)

    Hola Ana,

    El K-BIT es un test de screening que, en función del resultado obtenido, puede sugerir la conveniencia de llevar a cabo un estudio más completo del funcionamiento intelectual. En este caso, a la
    vista de los puntajes que refieres (que son significativamente superiores a la media), soy de la misma opinión y creo que sería conveniente que le realizasen más pruebas. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (domingo, 12. abril 2015 17:53)

    Hola M. Angeles,

    Ser “un niño de 10 y ejemplar en clase” solo es un estereotipo que poco o nada tiene que ver con el fenómeno de las AACC. Una vez más, los profesores muestran muy poca formación respecto las
    características de estos alumnos. (Puedes consultar este y otros mitos en la sección MITOS Y LEYENDAS). Según estos resultados, y dado que existe mucha diferencia entre los distintos índices que
    componen la prueba, deberías basarte en el ICG (126) y no en el CIT (119), lo que indica que tu hijo tiene un nivel intelectual Superior. (Se considera superdotado según esta prueba a partir de 130,
    nivel Muy Superior). Si fuera yo el que estuviera examinando al niño, le administraría otra batería de pruebas, diferente del WISC, a fin de contrastar y complementar el perfil cognitivo de tu hijo y
    poder llegar a una conclusión diagnóstica bien fundamentada. Ese sería mi consejo. Un saludo.

  • Mª Angeles (domingo, 12. abril 2015 18:17)

    Muchas gracias Miguel por tu pronta respuesta y agradecerte que me hayas aclarado mis dudas.
    Comentarte que como bien dices, la psicóloga también nos comento de esa diferencia entre índices y que pensaba que mi hijo tendría un índice superior a 119 (no sabe si se dejó medir bien en unas
    pruebas, el niño no puso interés, dice que es flojo), por eso era mi consulta, para saber si debo luchar en el colegio para que se tenga en cuenta esta "particularidad" de mi hijo, y que si tantas
    quejas hay por inquieto y falta de atención en clase, por algo es.
    Dentro de dos semanas le harán otros test, que no se para que serán, pero supongo que es lo que dices y querrá complementar su perfil cognitivo. Se me olvidó comentarte que era talento complejo en
    creatividad, lingúística y matemáticas. Además de algo así como excitabilidad intelectual.
    Un mundo nuevo para mí, que te agradezco que me hayas ayudado a comprender mejor. Muchísimas gracias.

  • Silvia (domingo, 12. abril 2015 18:54)

    Hola Miguel, me gustaria exponer mi caso.
    Tengo un hijo de 6 anos, y desde hace 2 recibe ergoterapia y terapia de psicomotricidad. Nos dijeron que era pronto para hacer un diagnostico en firme, pero que tenia muchos de los sintomas del
    Trastorno del Deficit de Atencion con Impulsividad. Ha empezado 1° de primaria, y decir que hacer los deberes es un suplicio. En clase su comportamiento es normal y sus profesoras no me han dicho
    nada especial.Yo habia notado que era un nino infeliz, con una empatia extrema y muy muy sensible, y falto de autoestima.
    Incluso tiene que aisitir a clases de refuerzo en el colegio.
    Pues bien, en una revision rutinaria en la consulta donde recibe las terapias, me dijeron que le iban a realizar un test de inteligencia y otro de concentracion.
    En el de inteligencia tiene un CI de 145(Wechsler)y la concentracion muy por debajo de un nino de su edad.Le han recetado Medikinet 5mg por la manana.
    Mis preguntas son:
    como es posible que un nino con poquisima concentracion pueda sacar ese CI?
    El psiquiatra nos ha dicho que es superdotado, pero debido a la falta de concentracion tiene una gran fustracion, y que con las pastillas mejorara la concentracion, como consecuencia tambien mejorara
    la motivacion y asi podra desarrollar su potencial intelectual.
    Estoy muy preocupada, porque yo no quiero medicarle, pero no me han dado mas alternativas.
    Hay algun otro metodo en caso de que las pastillas no funcionasen como se espera?
    (mi teclado es aleman, disculpe las faltas)
    Muchas gracias de antemano

  • Imma A. (lunes, 13. abril 2015 11:52)

    Bon dia,
    tengo un niño de 7 años que es muy inquieto, sensible y movido, llevan desde P·, queriendole 'encasillar' como TDAH. Hace un par de años, le hicieron el test de inteligencia, WISC y obtuvo 122 puntos
    en global. He leido que una alta capacidad tambien correlaciona con inquietud motora, hipersensibilidad y labilidad emocional. Es así? Se podria 'confundir' el diagnostico? Debo llevarlo a algun
    centro especializado para evaluarlo mejor? Gracias!

  • Luisi (lunes, 13. abril 2015 12:52)

    Hola, en otro comentario hace unos meses ya le dije que tenía sospechas de que mi hijo de 11 años tuviera altas capacidades,le han hecho un test de inteligencia y ha dado un C.I. de 106, pero destaca
    con diferencia en talento verbal, no me han dado ningún informe,mi pregunta es debo de fiarme de esta orientadora o quizá debería de irme a un privado, puede ser que tenga talento simple verbal?
    Muchas gracias y un saludo.

  • Loan (lunes, 13. abril 2015 13:17)

    Egunon
    Recientemente a mi hija de 10 años le han identificado en la escuela AACC con una serie de encuestas a profesores, compañeros, padres, pero no ha pasado ningún test de CI, porque tanto el orientador
    como el profesor entienden que no es necesario. Como padres deberíamos hacer algo más? Hacerle pasar por un test a la niña no nos resulta nada atractivo.
    Muchísimas gracias

  • Miguel A. Funes (lunes, 13. abril 2015 15:20)

    Hola Silvia,

    Puede sacar esa puntuación porque no todas las subpruebas que componen el WISC requieren de una elevada concentración para ser resueltas. Cuando nos encontramos con un niño superdotado y con TDAH
    hablamos de “doble excepcionalidad”. Por lo que yo se, lo que mejor funciona es un tratamiento combinado (técnicas cognitivo-conductuales, tratamiento farmacológico e intervención psicopedagógica),
    pero no soy experto en ese tema (que además es muy controvertido), y no me atrevo a aconsejarte en un sentido o en otro. Es el psiquiatra el que tiene la capacidad de decidir sobre la necesidad de
    usar medicación... aunque la última palabra la tiene la familia. Te recomendaría que contactases con alguna asociación de personas con TDAH para que te informaran al respecto. Saludos.

  • Miguel A. Funes (lunes, 13. abril 2015 15:21)

    Hola Inma,

    Efectivamente, en ocasiones se confunden ambos fenómenos y es necesario establecer un buen diagnóstico diferencial que determine si los rasgos que refieres son consecuencia de una alta capacidad o,
    por el contrario, no está relacionado. Cabe mencionar que el resultado del WISC no lo calificaría como de AACC, (aunque sí como intelectualmente “brillante”), dado que esa prueba solo permite
    identificar una posible superdotación, para lo cual es necesario superar el 130 de CI. En todo caso, y ya que ha pasado bastante tiempo, sería interesante administrarle de nuevo esa u otra prueba
    para contrastar los resultados. Saludos.

  • Miguel A. Funes (lunes, 13. abril 2015 15:23)

    Hola Luisi,

    Sí, claro, puede tener talento verbal, pero para confirmarlo es necesario saber qué prueba o pruebas han utilizado y las puntuaciones que ha obtenido. Si obtienes esos datos te podría contestar con
    más concreción. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (lunes, 13. abril 2015 15:24)

    Hola Loan,

    La identificación a través de nominaciones entre iguales y de encuestas a padres y profesores, solo es una primera fase de un proceso más largo, complejo y completo como es el proceso de evaluación
    psicodiagnóstica. En ningún caso se puede llegar a una conclusión diagnóstica de altas capacidades basándose únicamente en pruebas informales (subjetivas). Para ello es necesario administrar los
    instrumentos diseñados a tal efecto, y que cumplen con unos determinados requisitos psicométricos en cuanto a baremación, fiabilidad y validez. Pasar a un niño un test de estas características —por
    parte de un buen psicólogo— es una experiencia entretenida y divertida (mucho más que ir a clase y hacer controles) y que suelen querer repetir. Quedarse con la información recogida en unos
    cuestionarios es quedarse a medias, no supone ninguna evidencia científica, y no permite una intervención educativa y familiar acorde a las características y necesidades intelectuales y
    socioemocionales del niño. Así que sí, pienso que deberíais dar un paso más. Un saludo.

  • Yolanda (jueves, 16. abril 2015 15:26)

    Hola,
    tengo una hija de 28 meses que creo presenta indicios de AACC. Al principio no le preste demasiada atención porque pensaba que una madre siempre ve a su hijo más guapo y más listo que los demás. A
    los 18 meses ya preguntaba claramente "¿eso que es?" y con alredededor de 20 nombraba todos los objetos de varios cuentos (animales, juguetes). Cuando la lleve a la revisión de los dos años la
    pediatra me dijo que en desarrollo cognitivo no podía apuntar nada porque se le salía de la escala, lo dijo porque le saco unos lápices de colores para entretenerla y vió como se sabía todos los
    colores en castellano y en ingles. Desde los 2 años habla con corrección, haciendo frases complejas en diferentes tiempos verbales. Hace preguntas desde que se levanta hasta que se acuesta ¿Que hace
    ese niño?¿Eso para que sirve? ¿A donde va ese avión? Como ha todo le contestamos y le explicamos ha desarrollado un vocabulario amplio que incluye nombres de planetas, multitud de herramientas (llega
    a distinguir por el sonido si su padre esta cortando la hierba con la cortacesped o con la desbrozadora) o partes del cuerpo en detalle (como tobillo o planta del pie). Reconoce las formas (círculo,
    cuadrado, triángulo,estrella, corazón) y juega ella sola a hacerlas con las manos.
    El otro día en el parque ignoró deliberadamente a una niña de su edad para jugar con la hermana mayor de esta que estaba haciendo un castillo de arena. Mi hija se acercó, le preguntó como se llamaba,
    le dijo su nombre y le preguntó que estaba haciendo y si la podía ayudar. La otra niña le pidió que recogiese palitos y lo hizo.
    Y yo veía a la otra niña de su edad y entendía que quisiese jugar con la más mayor.
    Entiendo que es muy pronto para evaluar o para hablar de nada concreto, pero me gustaría tener una opinión cualificada al respecto. Gracias.

  • Lee L (jueves, 16. abril 2015 19:09)

    Hola,
    tengo una hija de casi 4 años y tengo ciertas dudas sobre si pudiera ser una niña de altas capacidades.
    Nunca me lo había planteado hasta que me lo comentó una amiga debido a las preguntas que yo le decía mi hija me hace, ella me pregunta sobre la Muerte (este tema a mi hija le preocupa mucho), el
    amor, la familia (me pide enumerarle tooodos los miembros de toda nuestra familia), quiere saber el más allá de las cosas, que hay más allá del cielo y las estrellas, dónde estaba ella antes de estar
    en mi tripa, tiene mil interrogantes, últimamente me pregunta los componentes de las cosas, ayer me preguntó de qué estaban hecha las toallitas húmedas ¿? vive preguntando el por qué de todo y me
    lleva loca, porque hay cosas que no son fáciles de responder a una niña de menos de 4 años.
    Ella es maravillosa, es todo chispa feliz, parece incansable, puede jugar todo el día sin dormir siesta y querer hacer más cosas aún por la noche, no duerme siesta desde los dos años, porque no
    quiere, pero dueme muy bien por la noche 8 o 10 horas seguidas sin molestar.
    Por otro lado, es excesivamente emocional, puede pasar de estar normal a muy triste en un segundo, lo mismo a estar muy feliz y le supera, ves como le entra una risa nerviosa que no puede controlar
    cuando está muy contenta. Quiere hacer las cosas por su propia cuenta sin ayuda y si la presionas se bloquea y de allí no nos deja avanzar.
    Tiene un poder de concentracióna altísimo, puede pasar 1 hora dibujando sobre lo mismo y tiene buena memoria, si le dices algo no se le olvida.
    Es ambidiestra, aún estamos pendientes de que defina su lateralidad... en las materias del cole parece ir normal, no destaca pero va bien.
    Finalmente me comenta la maestra que gran parte del tiempo juega sola, aunque es muy sociable cuando quiere, ella prefiere jugar sola. Y habla sola también muchas veces en el día.
    Si me pudieras dar una luz, te lo agradecería.

  • Rosa (viernes, 17. abril 2015 09:49)

    Buenos días Miguel:

    El año pasado, cuando mi hijo cursaba 1ª de Primaria (2013-2014) , desde el colegio le realizaron las pruebas para la detección precoz de altas capacidades, siendo diagnosticado por los psicólogos
    del centro como talento simple matemático, remitiendo este informe a la administración en febrero de 2014. Nos dijeron que las posibles actuaciones a emprender con mi hijo, deberían efectuarse en 2ª
    de Primaria.

    No estando muy conforme con el resultado, puse una consulta en tu página, repetimos las pruebas unos meses después en un gabinete privado, y ellos diagnosticaron sobredotación.

    En septiembre de 2014, nos informan en el colegio que van a ampliar y contrastar las pruebas y hacerle otras de creatividad (no se exactamente que test o baterías le impartieron ni si fue a
    instancias del colegio o de la administración). Los resultados de estas pruebas (que desconocemos) volvieron a remitirse a la administración en febrero de 2015.

    Teniendo constancia de que en mi Comunidad Autónoma ya han comenzado las convivencias y talleres para niños con precocidad y altas capacidades (que son gratuitos), decidimos llamar a la
    administración. Para mi sorpresa, me comentan que como el niño está matriculado en un colegio concertado, aún tardará el informe definitivo (los niños de los colegios públicos parece que ya tienen
    acceso a estos cursos). De hecho, ni siquiera han mirado el informe y ni se han planteado fecha para que el equipo de zona visite el colegio.

    Conclusión: no se ha tomado ningún tipo de medidas con mi hijo (salvo las que hemos tomado en casa, pagando con mucho esfuerzo actividades extraescolares a partir de las cinco y media: ajedrez,
    cálculo mental y aceleración del nivel de inglés. Con el consecuente coste no solo económico, sino de sobre esfuerzo familiar, al estar los dos miembros de la pareja trabajando, tener dos niños más
    de 3 y casi 1 año (este último apunta maneras, ya que es capaz de construir frases de 4 y 5 palabras y camina desde los 9 meses), y cero ayuda familiar. La semana se nos hace agotadora. El niño está
    cansadisimo...aunque no quiere ni oír hablar de quitarlo de sus clases.


    Me resulta lamentable que un procedimiento de detección de precocidad intelectual tarde tanto en resolverse, que se haga a nivel de “colegios” (concertados o no) y no pensando en los niños. Cualquier
    medida que adopten con mi hijo (si la adoptan), ya se hará en 3ª, lo cual no resulta muy lógico, si el diagnóstico inicial fue dos años antes.

    Mi pregunta es la siguiente ¿es normal esta tardanza en el proceso o es solo desidia?¿hay algo que las familias podamos hacer?.

  • Veronica (viernes, 17. abril 2015 13:58)

    Buenos dias Miguel Angel,
    Vuelvo a ponerme en contacto contigo,ya que hablamos hace un par de meses.
    Mi hijo de 7 años, que cursa actualmente segundo de primaria, estaba pasando unas pruebas de detección de altas capacidades.
    Su profesora de colegio concertado y religioso, puso el grito en el cielo, cuando le comenté lo que sospechábamos y llego a decirme frases como:
    "Solo los tontos se aburren"
    "deja que tu hijo se estampe, así aprenderá"
    "no atiende en clase, aunque luego resuelve en el último momento"
    "eres una madre sobreprotectora"
    "tu hijo no es ningún Einstein"
    Incluso llegó a decirme que mi hijo se paseaba por la clase con los mocos colgando y que eso no era de ser muy listo.


    Una vez con el diganóstico en la mano, ALTAS CAPACIDADES EN TODOS LOS AMBITOS, CON UN NIVEL DE "MUY ALTO", y un CI de 144, se lo hemos presentado. Y no solo para que tomen medidas educativas, tal y
    como marca la ley, si no para que se disculpara por llamar a mi hijo tonto.

    Pues para mi sorpresa, no solo no se retractó, si no que questionó el informe por ser de un gabinete psicopedagógico privado.

    Mi hijo está en una etapa de desinterés... aburrimiento.. empieza a tener mal comportamiento en clase, tengo miedo de que vaya a mas.. y acabe en el temido fracaso escolar.

    Estoy intentando cambiarle de centro, llevo dos años probando y no hay manera. Las AACC no me ayudan tampoco para elegir centro. Porque un niño celiaco o con alergia a los cacahuetes, si puede elegir
    centro, cuando no tiene nada que ver con la educción y mi hijo que necesita ayuda académica y tiene necesidades especiales reconocidas, no puede?

    Que hago?

    Por lo que leo, todo ésto es un proceso largo y complicado que empieza ahora para nosotros. Necesito consejo.

    GRACIAS

  • Miguel A. Funes (sábado, 18. abril 2015 12:51)

    Hola Yolanda,
    Como dices, es todavía pronto para poder hacer una valoración con ciertas garantías de fiabilidad, pero en mi opinión, las probabilidades de que tu hija tenga altas capacidades son elevadísimas. No
    hace falta que te diga que apoyes y fomentes su desarrollo en esta etapa temprana, porque seguro que ya lo estás haciendo. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (sábado, 18. abril 2015 12:52)

    Hola Yolanda,
    Como dices, es todavía pronto para poder hacer una valoración con ciertas garantías de fiabilidad, pero en mi opinión, las probabilidades de que tu hija tenga altas capacidades son elevadísimas. No
    hace falta que te diga que apoyes y fomentes su desarrollo en esta etapa temprana, porque seguro que ya lo estás haciendo. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (sábado, 18. abril 2015 12:53)

    Hola Lee,
    Tienes muchos números de que tu hija tenga AACC, y por lo que comentas es una niña curiosa, imaginativa y feliz, (que es como debe ser) así que felicidades. Tienes información sobre los pasos que
    debes seguir (ahora o en un futuro próximo) en la sección QUÉ HACER y en el resto de apartados de esta página web. Espero que te sean de utilidad. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (sábado, 18. abril 2015 12:57)

    Hola Rosa,
    Me temo que no puedo serte de mucha ayuda. Desconozco el proceso administrativo que se sigue en tu comunidad. Aquí en Cataluña no hacen pruebas de detección precoz, no hay convivencias ni talleres
    gratuitos para niños con precocidad y altas capacidades, y no hay equipos de zona que se dediquen a estos menesteres. Así que como puedes ver hay otras regiones que todavía están peor. Son las cosas
    que tiene este país, que se le va a hacer. Tal vez podrías ponerte en contacto con alguna asociación de niños de AACC de tu comunidad para que puedan orientarte con más conocimiento de causa. Un
    saludo.

  • Miguel A. Funes (sábado, 18. abril 2015 12:58)

    Hola Verónica,
    La actitud de la profesora es lamentable y pone en evidencia una gran incompetencia e ignorancia. Visto lo visto, tal vez sea buena idea cambiarlo de colegio… aunque para que nos vamos a engañar,
    tampoco eso es garantía de nada. Cómo ya te estarás dando cuenta, todavía falta mucho camino por recorrer para que desde las administraciones y desde el ámbito educativo (equipo docente,
    psicopedagogos…) se tengan en cuenta las necesidades específicas de los alumnos con AACC. No puedo darte muchos consejos, no hay ninguna solución mágica. Como bien dices, es un proceso largo y
    complicado. Yo mismo tardé cuatro años hasta que conseguí que atendieran a mi hijo, así que sé bien de lo que hablo. Mi recomendación sería que intentases buscar lo mejor para tu hijo pero sin
    obsesionarte ni esperando resultados inmediatos. Intenta siempre cooperar con el centro escolar, busca la complicidad con los profesores, y, huelga decirlo, valora la felicidad de tu hijo por encima
    de todo. Un saludo.

  • Estefanía (martes, 21. abril 2015 10:55)

    Tengo una niña de 5 años a la que recientemente le han pasado pruebas de AC.
    Mis dudas vienen porque no sé si lo han hecho correctamente. En una sesión de una hora hizo los test wispi ( al algo asÏ) Badyg y Crea. A mí me parece mucho, pero la psicóloga dijo que era muy rápida
    y que no necesitaba más.
    A la hora de los resultados me dice que no son interpretables, porque en el primero el índice manipulativo y el de velocidad superan en más de 30 puntos al verbal, y que por eso, el Ci total que era
    de 130, no era interpretable; en el segundo de los test, al contrario, los contenidos verbales dan percentiles por encima del 95 y los que que tienen que ver con temas más manipulativos, creo que
    figuras y rompecabezas dan percentiles de 60. También me ha dicho que son las últimas pruebas que hizo y que si bien era muy trabajadora y colaboradora, al final estaba cansada y aburrida lo único
    que le decía era que quería acabar ya.
    Al final, me dijo que era pequeña y que esperara un par de años para que se desarrollara más, teniendo en cuenta que de momento en una cría feliz e integrada en su entorno.

  • Miguel A. Funes (martes, 21. abril 2015 17:58)

    Hola Estefanía,

    A estas edades es recomendable aplicar las pruebas en diferentes sesiones precisamente para evitar factores de cansancio y distracción que pueden perjudicar el rendimiento. Además, es MATERIALMENTE
    IMPOSIBLE administrar el wppsi, el BadyG y el Crea en una sesión de una hora. A partir de aquí poco puedo decir, salvo que no has tenido suerte con el profesional. (No me extrañan las discrepancias
    entre los resultados obtenidos.)
    Por otro lado, el que sea feliz y esté integrado no es excusa para no atender a un alumno con necesidades específicas de apoyo educativo. ¿A un niño con dificultades de aprendizaje se le deja de
    atender porque sea feliz y esté bien integrado? No. Ambos, aunque por motivos distintos, necesitan una atención diferente a la ordinaria. Saludos.

  • Maria de Gracia Garcia OLiver (miércoles, 22. abril 2015 03:08)

    " SiGo siendo MAria" En fin, un sin fin de datos curiosos, que ahora que somos padres estamos un poco inquietos por que hay conocimientos que creemos que tiene temprana edad para saber y muchas han
    sido precoces. Estamos un poco intrigados por que no sabemos con quien ablar o si este articulo describtivo que acabamos de compartirle cabe en el cupo de la norma. Desde nuestro punto reflexivo
    todos los niños son esponjas, pero es inevitable pensar y compararla con otros de su mismo circulo y ella es especial, no sabemos en que, pero su riqueza lexica y su curiosidad y reflexion y por que
    no, tambien comprensión, no las vemos acordes al cupo de lo común. Nos podria ayudar o darnos algun tipo de información de como hacer o a quien dirigirnos para informarnos?
    Disculpe el texto tan largo , pero le ablamos sinceros y totamente desconocidos de quien puede orientarnos. Un cordial saludo.

  • Anabel (miércoles, 22. abril 2015 08:28)

    Buenos días: Tenemos un niño de 3 años con altas capacidades (CI 160 en la escala Stanford-Binet), evaluado en un centro privado. Soy consciente de que muchos consideran que a esa edad se trata de
    precocidad y no superdotación (la etiqueta me da igual); también entiendo que un informe privado no es vinculante para el colegio, y también sé que la ley actual considera a estos niños como alumnos
    con necesidad específica de apoyo educativo. Mi pregunta es, si entonces por el hecho de tener AACC ¿ya se considera que tiene dichas necesidades de apoyo o tiene que cumplir además otros
    requisitos?

    Es que hemos entregado el informe privado en su colegio, solicitando que le evalúen ellos, pero se niegan a hacer la evaluación porque su profesor considera que es un niño "como los demás", que no
    destaca y se le ve bien integrado, así que dicen que el cole ya le está dando la respuesta que necesita y que el Dpto. Orientación no puede actuar. Se trata de un niño bastante tímido en clase, y
    cuando le sugiero que le haga preguntas a su profesor si tiene curiosidad sobre algo en clase (a nosotros nos pregunta todo el tiempo en casa), él responde "que le da vergüenza", así que entiendo por
    qué no destaca. También dice el profesor que mi hijo a veces se equivoca alguna vez cuando por ej. pide palabras que empiezan por determinada letra, etc (claro, es un ser humano, no un robot). ¿Qué
    nos aconseja que hagamos? ¿Esperamos a que empiece a dar problemas el niño o a que sea menos vergonzoso? ¿Volvemos a pedir cita con el orientador para decir lo mismo otra vez? ¿Esperamos a que el
    curso que viene cambie su profesor, a ver si tenemos más suerte? Nosotros no queremos esperar a que haya problemas, se supone que la detección temprana era importante para evitar problemas futuros y
    resulta que no sirve para nada, pues ni siquiera quieren evaluarle a pesar del informe privado. Y el hecho es que tiene AACC, da igual si quien lo ha evaluado es privado o público (todos son
    profesionales).

  • Araceli (miércoles, 22. abril 2015 10:17)

    Buenos días Miguel Ángel,
    soy madre de un niño de 6 años que desde siempre ha mostrado precocidad. Aprendió a hablar a los 12 meses correctamente, construyendo frases con sentido, tiene un sentido del humor muy maduro,
    siempre ha preferido las amistades de niños mayores... El caso es que nunca hemos querido hacerle ningún tipo de pruebas, hasta ahora, que han pasado la escala Alcaín en el colegio. Su tutora cree
    que es un alumno más bien mediocre porque no le gusta trabajar, pierde el tiempo y luego termina los ejercicios en el último momento. Mi miedo viene desde hace un par de meses, mi hijo hace alusiones
    constantes a que es tonto, me dice que si pudiera pedir un deseo que debería pedir que él fuera más listo. Que si yo fuese un poquito más inteligente, él y su hermana habrían nacido con más
    inteligencia...
    Es un niño muy sensible de modo que no creo que su tutora le diga que es tonto (porque él no me dice eso) pero debe ser lo que él percibe y así es como se siente. ¿Qué puedo hacer?
    Extraoficialmente hemos sabido que en la escala Alcain se le ha detectado que efectivamente, a pesar de la mala valoración de la tutora, tiene altas capacidades pero su tutora aún no lo sabe. ¿Cómo
    puedo hacer que mi hijo cambie esa opinión de sí mismo? ¿Cómo puede afectarle esto? Siempre ha sido un niño con alta autoestima y mucha seguridad en sí mismo y ahora no sé cómo afrontar esto.
    Muchas gracias,

  • Ana (miércoles, 22. abril 2015 10:20)

    Buenos días:
    Después de varias sospechas de que mi hijo de 12 años podría ser de altas capacidades le lleve a un especialista privado de la comunidad de Madrid con resultado de ci: 134 y creatividad 99 de
    percentil.
    Me gustaría saber si es conveniente que lo lleve al centro escolar.Y si estos resultados suelen diferir mucho cuando realizan valoraciones de nuevo los orientadores oficial. Muchas gracias.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 22. abril 2015 11:27)

    Hola Maria de Gracia,

    Tu hija muestra claramente precocidad intelectual. Vosotros como padres no tenéis que hacer en este momento nada en especial, piensa que si tu hija está mostrando unas altas capacidades, es debido en
    buena parte al ambiente familiar. Solo hay que tener en cuenta que tu hija necesita aprender más y que, por tanto, deberéis proporcionarle los mejores recursos para satisfacer esa necesidad. Cuando
    sea un poco más mayor (ver “Edad de identificación”), es conveniente que un psicólogo la evalúe, porque cuanto antes conozcan los profesores que un niño o niña tiene altas capacidades mejor, ya que
    así podrán atenderlo y educarlo más adecuadamente. No hay que olvidar que los niños con altas capacidades (la precocidad intelectual se incluye dentro de este concepto) son alumnos con necesidades
    específicas de apoyo educativo y necesitan una atención distinta de la ordinaria. (aceleración, adaptación curricular, enriquecimiento, etc...) Saludos.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 22. abril 2015 11:28)

    Hola Anabel,

    Tanto la precocidad como la superdotación y el talento forman parte del concepto Altas Capacidades Intelectuales (que es el término que recoge la ley) y, por tanto, son alumnos que deben ser
    atendidos. En cuanto a la validez del informe privado, el papel que juega el equipo de orientación psicopedagógica, y las opciones que puedes seguir, te recomiendo encarecidamente que leas el
    apartado “¿Quién hace el informe?”, dentro de la sección PREGUNTAS FRECUENTES. Allí podrás leer, por ejemplo, que <<en el caso de existir informes realizados por profesionales cualificados
    externos a la administración educativa que determinen la alta capacidad intelectual de los menores, motivados y adecuadamente informados, no es necesario realizar más pruebas al menor que,
    ciertamente, pueden resultar perjudiciales, sino que la actividad de los orientadores deberá consistir en orientar pedagógicamente la educación más adecuada para el mismo.>> y <<el
    orientador siempre deberá fundamentar motivadamente por escrito el rechazo de cualquiera de estos informes>>. Ahora bien, también entiendo que para que la escuela o el equipo de orientación
    tengan en consideración el informe privado, éste deberá estar bien fundamentado y cumplir con ciertos requisitos. Encontrarás información al respecto en “Requisitos del informe”. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 22. abril 2015 13:12)

    Hola Araceli,

    Si se le ha detectado que tiene altas capacidades se lo deberías decir. Muchas veces estos niños tienen consciencia de ser diferentes a los demás niños de su edad y por las razones que sean pueden
    interpretar esta diferencia como un defecto, lo cual puede minar su autoestima. Es conveniente, por tanto, que él sepa que no solo no es tonto si no todo lo contrario. Su tutora debería conocer esos
    datos e interesarse por las características de estos niños, tanto a nivel cognitivo como emocional, y por sus necesidades educativas específicas. Tal vez sea esta la explicación por la que “no le
    gusta trabajar y pierde el tiempo” y sea necesario llevar a cabo alguna medida educativa. En definitiva, que tanto los padres como los educadores son los que deben orientar al niño en esta realidad
    para que sea consciente de sus capacidades y pueda desarrollarlas de una forma adecuada. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 22. abril 2015 13:13)

    Hola Ana,

    Sí, creo que en el centro escolar deben tener conocimiento de que tu hijo es superdotado y, por tanto, que precisa una atención educativa diferente a la ordinaria. No conozco los trámites
    administrativos que se siguen en tu comunidad, pero por un lado; si estamos midiendo el mismo constructo (inteligencia) las valoraciones no deberían diferir demasiado, y por otro, el informe de un
    psicólogo especializado en AACC debería ser tanto o más válido que el de cualquier otro profesional con la misma titulación, formación y experiencia. Como ya he mencionado en una respuesta anterior,
    la ley dice que: << en el caso de existir informes realizados por profesionales cualificados externos a la administración educativa que determinen la alta capacidad intelectual de los menores,
    motivados y adecuadamente informados, no es necesario realizar más pruebas al menor que, ciertamente, pueden resultar perjudiciales, sino que la actividad de los orientadores deberá consistir en
    orientar pedagógicamente la educación más adecuada para el mismo.>>. Te aconsejo que para más información leas el apartado “¿Quién hace el informe?”, dentro de la sección PREGUNTAS FRECUENTES,
    así como el apartado “Requisitos del informe”. Un saludo.

  • Isabel (miércoles, 22. abril 2015 18:41)

    Hola, ante todo quiero darte las gracias por toda la información que ofreces en tu web y por contestar tantas preguntas de manera altruista.
    Como supondrás, he llegado hasta tu web buscando información con respecto a mi hijo de dos años y medio, porque me encuentro un tanto perdida. Sé que todavía es muy pequeño y que no está indicado
    hacer test con esta edad, pero cada mes que pasa me reafirmo en la impresión de que no es un niño normal.
    Ya con un mes llamaba la atención por lo alerta que estaba, con los ojos muy abiertos y mirándolo todo. Se veía muy espabilado, pero como tengo la impresión de que vivimos en una sociedad en la que
    se presiona mucho a los niños, tomé la determinación de dejar de leer sobre “hitos” del desarrollo y dejar que el niño aprendiese a su ritmo, fuese el que fuese. El caso es que con 19 o 20 meses vino
    mi tía de visita y se quedó pasmada porque se sabía todos los colores, incluidos rosas, naranjas, marrones, etc. Yo no le había dado importancia porque pensaba que era normal, y desde ese momento
    empecé a prestar más atención a lo que hacía.
    Con dos años y un mes, un día que lo llevaba en brazos contó hasta 10 en inglés. Lo había aprendido él sólo viendo vídeos de Youtube, mientras yo creía que escuchaba canciones... Como no sabía muy
    bien cuánto había aprendido empecé a preguntarle si conocía los números de los portales. Se los sabía todos...
    Después vinieron las formas geométricas. Se obsesionó con ellas, empezó a pedirnos dibujos en youtube y se las aprendió todas: trapecios, octógonos... y las tridimensionales también. Identifica desde
    hace meses prismas, pirámides (sabe si son triangulares, pentagonales...), conos y cilindros. Ahora utiliza expresiones como: quiero ese pan que es un óvalo (en la panadería) o mira ese isósceles (un
    cristal en una vidriera) o ese niño lleva unos cilindros colgando.
    Hace un par de meses empezó a interesarse por las letras y ahora se las sabe todas. Y lo último es que la semana pasada descubrí que reconoce varias palabras escritas (en una servilleta de un bar y a
    boli, sin logos ni dibujos). El niño me las dijo porque yo le pregunté, pero no sé muy bien desde cuando las conoce.
    Con respecto al lenguaje, hace meses que habla con subordinadas y subjuntivos, vocaliza muy bien y juega a veces a decir las cosas en inglés (que aprende en Youtube).
    Te aclaro que nosotros pasamos mucho tiempo con él jugando, hablando y contestando a sus preguntas, o ampliando información cuando vemos que le interesa un tema, pero no le enseñamos esas cosas. Por
    otra parte, sería imposible hacerlo, porque cuando algo no le interesa no hay manera de que escuche.
    Yo me siento un tanto desorientada por todo esto. Me muevo en un ambiente en el que se hace mucho hincapié en no presionar a los niños y dejar que se desarrollen a su ritmo, sin etiquetas ni
    comparaciones. Lo cual es estupendo... sólo que no me atrevo a preguntar si estas cosas son normales por miedo a que parezca que estoy alardeando de la inteligencia de mi hijo.
    Por otra parte, tampoco sé si mi preocupación es producto de mis propios fantasmas, ya que mi hijo, de momento, es un niño sociable, curioso y feliz. El caso es que yo tuve una horrible experiencia
    en el colegio. Mis compañeros se burlaban de mí porque sabía cosas que no me correspondían y con 10 o 11 años dejé de participar en clase. Bajé las notas a propósito para ser aceptada y llegó un
    momento en que dejé de estudiar por la frustración que me producía tener que ocultar todo el tiempo lo que sabía. Y ahora veo a mi hijo tan espabilado que me gustaría preguntarte si crees que
    presenta indicios de altas capacidades y, si es así, cómo puedo prepararme para ayudarlo.
    Un saludo y muchas gracias

  • Genesis Mantilla (jueves, 23. abril 2015 01:18)

    Hola bueno tengo una duda es normal que los ninos superdotados no logren tareas repetitivas debido a que despues de unos cuantos ejercicios ya no puedan porque aparentemente se desconectan cuando en
    realidad si saben realizarlos

  • Araceli (jueves, 23. abril 2015 09:57)

    Muchas gracias por responder tan rápido!

  • Estefanía (jueves, 23. abril 2015 13:08)

    Gracias Miguel.
    En una primera sesión, tras la entrevista con los padres, el psicólogo le empezó a la nena los test lo que quedaba de hora, que no llegaba a 10 minutos; y después estuvo una sesión de hora entera,
    con los resultados que te he puesto en el otro mensaje. No se si añadir 10 minutos, ( 70 en lugar de 60) cambia algo.
    A mi hija mayor también la evaluó la misma persona, le dedicó exactamente el mismo tiempo y sus resultados fueron muy homogéneos, CI 152, de hecho, en el Wisc en varias pruebas llegó al techo y en el
    Badyg salvo figuras giradas que tenía 84 y otra con 94 que no recuerdo cual es, todos lo percentiles daban por encima del 95.
    La verdad es que entonces me sorprendió que hiciera una sola sesión, porque de hecho, al principio me dijo que serían más, pero como me explicó que la niña era muy rápida, no le día más
    importancia.
    Ahora veo que mi primera sensación era la acertada. De hecho con el Badyg de la pequeña comentó que lo hizo casi sin instrucciones.
    Supongo que me tocará empezar de nuevo, aunque me surge la duda si los resultados de la pequeña, las diferencias, pueden significar algún tipo de trastorno que no hemos visto hasta ahora. Lo
    sorprendente es que los test parecen entre sí contradictorios, pero yo no entiendo.
    Me planteo si la de la mayor está también mal hecha.
    Muchas gracias.

  • Miguel A. Funes (jueves, 23. abril 2015 15:00)

    Hola Isabel,

    No te quepa duda de que presenta indicios de altas capacidades. Me parece perfecto que el niño se desarrolle en un ambiente estimulante pero sin presión. Hay mucha confusión sobre ese tema, como digo
    en uno de los Mitos y Leyendas: “Unos padres que “presionen” a su hijo tienen pocas posibilidades de alcanzar su propósito, ya que por mucho que intenten aplicar un estímulo, si el niño no está
    receptivo o no está preparado para asimilarlo, este estímulo no tendrá ningún efecto, y si intentasen forzar su aplicación, lo único que conseguirían sería el rechazo del niño. No, la cosa no
    funciona así. La estimulación es una vía de doble sentido. Los niños más capaces envían señales continuamente sobre su necesidad de estímulos y los padres, en consecuencia, les ofrecen aquellos
    estímulos que se ajustan a sus demandas, lo cual a su vez facilita el despliegue de su precocidad natural.” También entiendo tu reserva sobre manifestar la inteligencia de tu hijo (recuerdo que yo
    pasaba vergüenza cuando el mío, siendo todavía un bebé, iba leyendo las letras y números por la calle), pero aunque no debes jactarse, tampoco tienes que disculparte por ello. Tampoco debes
    preocuparte, si tu hijo está bien atendido desde pequeño no tiene porqué tener ningún problema. Todo lo contrario. También dentro de la sección de Mitos y Leyendas puedes leer el artículo “Horror, mi
    hijo es superdotado!!!”. Un saludo

  • Miguel A. Funes (jueves, 23. abril 2015 15:01)

    Hola Genesis,

    Sí, es normal Las tareas repetitivas son el archienemigo de los niños superdotados. No hay nada que les frustre y desmotive más. Saludos.

  • Miguel A. Funes (jueves, 23. abril 2015 15:02)

    Estefanía, para que te hagas una idea, tal como indica el manual de administración, el tiempo de aplicación del WISC suele oscilar entre los 60 y 90 minutos (a más inteligente el niño, más tarda
    porque resuelve más ítems). Y el del BADyG, depende de la edad, pero ronda los 60 minutos, (y según el manual, se deberían hacer uno o dos descansos durante la sesión.)

  • Estefanía (jueves, 23. abril 2015 18:08)

    Pues me quedo de pasta de boniato. Entonces, los resultados tan altos de mi hija mayor, ¿tampoco son fiables? Por ejemplo, algunas pruebas que iban con reloj, ( no se cuales exactamente) me dijo que
    las había acabado en la mitad de tiempo y que había llegado hasta el final. Supongo que tocará buscar otro profesional, pero éste de verdad.
    Muchas gracias por tu información, Miguel.

  • Isabel (viernes, 24. abril 2015 14:05)

    Muchas gracias por tu respuesta, Miguel. Necesitaba que alguien me confirmase que no era sólo amor de madre. Porque además el niño sólo muestra lo que sabe con algunos adultos. Cuando hay niños de su
    edad delante parece que habla peor y todo...

    En fin, que tendré presente tu respuesta. De momento hemos solicitado plaza en un prescolar donde están juntos niños de 2 a seis años, así que si quiere irse con los mayores en alguna área podrá
    hacerlo de manera natural y sin necesidad de etiquetas. Es un centro donde los niños trabajan por proyectos y tienen mucha libertad para aprender lo que les apetezca, y creo que le va a gustar
    mucho.

    Mientras tanto trataré de informarme sobre el tema y si para cuando tenga cinco años, que tendrá que entrar en un colegio convencional, sigue en la misma línea me plantearé que lo valoren.

    Hasta entonces, seré lectora de tu web :)

  • Veronica (miércoles, 29. abril 2015 12:21)

    Buenos dias Miguel Angel,

    Te quería comentar una duda que me surge con mi hijo de 7 años. Ha sido diagnosticado recientemente con AACC. Estamos esperando respuesta escolar. Pero no te escribo por eso. Resulta que se me ha
    encendido una lucecita detrás de otra desde que sabemos qué es lo que le pasa al niño.
    Todas esas veces que se quejaba del olor espantoso e insoportable que hacía el garaje al entrar. Todas esas veces que ha llegado a vomitar una comida que le gustaba, porque ha encontrado algo que le
    ha dado asco.
    Todas esas veces que ha llegado a llorar por que la etiqueta de la ropa le rozaba.
    Su manera de contonearse nerviosamente cuando te quiere explicar algo que le interesa.
    Todas las veces que entra a la biblioteca y se va directo a la sección de ciencias y allí se abstrae del mundo que le rodea.
    Y todas esas veces que le tiene que preguntar si se está haciendo pipi, por la manera que tiene de moverse y de comportarse y luego resulta que son solo nervios.

    Por lo que he podido leer son todo síntomas de sus AACC, su sobre-excitabilidad.

    Ahora me surge otra duda. Casi desde que empezó a caminar, lo hace de puntillas.
    Hemos pasado por innumerables pruebas, tratamientos de fisioterapia, scanneres, tacs, neurología, traumatología,y todo está bien.
    Han querido hasta operarle el tendón del talón. A lo que me negué sin antes probar otras terapias, como los estiramientos. Pero nada ha dado resultado.
    El es capaz de caminar bien si se lo pedimos, pero vuelve a hacerlo de puntillas a la mínima que se "despista".
    Ahora pienso que quizás es algo relacionado. Es posible?

    Tu que crees?

    La verdad es que al igual que muchos padres por aquí, siento vergüenza al hablar del tema con la gente que nos rodea. Incluso con la familia mas cercana. Es como si el tema no interesara, prefieren
    ignorarlo. Y yo siento necesidad de gritarle al mundo porque mi hijo es como es, porque se comporta como se comporta. Estoy orgullosa de él, y no por que tenga AACC, si no porque es mi hijo y es
    perfecto tal y como es.

    Siento la necesidad de darle lo que me pide y de entenderle. Y me da mucha pena que sus propios abuelos eviten el tema, como si fuera tabú. Les intento explicar porque no soy capaz de que se coma un
    bocadillo de queso si le gusta el queso, le gusta el pan y le gusta el tomate. Pero todo junto no lo puede sorportar. La mezcla de texturas o sabores... esas cosas no las entienden.
    Igual hubieran preferido un nieto normal.

    Otra de mis preocupaciones es que tengo otro hijo, que actualmente tiene 3 años, y que ha ido siempre, en lo que a aprendizajes se refiere, mas atrasado que su hermano, pero ahora de golpe, en
    cuestión de pocos meses, ha dado un gran salto. Utiliza palabras que no le tocan por edad, tiene razonamientos increibles y le noto cosas que... me hacen sospechar. Igual me estoy obsesionando,
    porque he leido que al ser algo hereditario, pueden salir hermanos iguales.
    Me estoy obsesionando?

    Gracias por contestar siempre y hacerlo de una manera tan desinteresada.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 29. abril 2015 22:48)

    Hola Verónica,

    Las sobreexcitabilidades (no todos los superdotados las experimentan, o al menos no en el mismo grado) es quizá lo que más incomoda y desconcierta a quién desconoce el tema. Se necesita mucha
    paciencia y comprensión para sobrellevarlo, bien lo debes saber ya.
    Efectivamente, la inteligencia tiene un importante componente genético, así que haces bien estando atenta al desarrollo del hermano pequeño.
    Respecto a lo de caminar de puntillas, lo cierto es que no sabría que decirte, no lo había oído nunca y solo podría especular. Lamento no serte de más utilidad. Un saludo.

  • Diana (lunes, 04. mayo 2015 10:15)

    Hola, tengo un nene de cuatro recien cumplidos que es muy especial. Pero tenemos problemas.
    A los dos y medio tuvo un problema de tartamudeo que finalizo con una explosion de lenguaje. Empezo a hablar perfectamente. A los tres dominaba frases y se explicaba " mama hoy me siento muy cansado
    podriamos divertirnos haciendo algo en el sofa pero sin que me mandes cosas".
    Suele preguntar cosas sobre la muerte, el pasar del tiempo, los planetas y dios. Hace torres de mas de un metro de altas y combina formas y colores y no le gusta que le expliques dice qu sabe a su
    manera que le deje tranquilo.
    Se acuerda de cosas y nombres de cosas y personas que vio hace casi dos años perfectamente y es muy hablador hiperactivo impulsivo numca esta quieto solo pregunta sin parar quiere saltar y
    trepar.
    En el colegio esta teniendo problemas no para quieto hace sus fichas rapido y quiere irse o empieza a molestar. Y reta a la profesora continuamente hasta el punto de ponerse agresivo alguna vez. Con
    sus compañeros igual es muy abierto y payaso pero cuando las cosas no salen como espera se enfada y acaba pegandose y como es muy grande siempre gana.
    Vuelve a casa ausente y cuando le pregunto no quiere responder y al final me dice " mami, no me entienden y no quieren jugar conmigo y me castigan pero tranquila que voy feliz a clase".
    En casa es muy desobediente tambien y suele retar mucho. Cuesta que haga caso.
    En el cole no sabia escribir su nombre y ayer su abuelo le dijo escribe tu nombre y lo hizo perfectamente sin dudas y rapido. Pero dijo solo una vez no quiero mas.
    Pienso si podria ser superdotado el sabe colores formas pero solo lo dice o hace cuando quiere. Y su impulsividad hace que sea rechazado por los demas nenes y me dice que no tiene amigos y que por
    eso pega a veces. Pero en el colegio me llaman continuamente por su mal comportamiento y madres se han quejado. Luego en el parque solo quiere saltar trepar correr y los demas no llevan su ritmo y se
    enfada con todos y se pone agresivo. Estoy preocupada porque es muy especial y se esta volviendo agresivo y retador y veo que acumula muchisima frustracion incluso a veces me ha dicho al reñirle "
    pues me muero y ya esta". Y en el cole me dicen que es muy pronto para pruebas y que aunque fuera mas inteligente no tiene porque portarse asi y tiene que estar sentado y obedecer. Estoy preocupada
    me han dejado de lado mamis y me encuentro sola.
    Com las personas mayores es n charlatan y simpatico y con los niños tambien pero solo si se siente aceptado. Muchas gracias.

  • Ivan (lunes, 04. mayo 2015 10:38)

    Buenos dias Miguel Angel,

    Mi hijo ha sido diagnosticado con altas capacidades, pero la psicóloga que lo examinó y le pasó las pruebas, que por su edad (7 años), no eran concluyentes.
    Las pruebas realizadas fueron:
    ESCALA INTELIGENCIA WECHSLER PARA NIÑOS -IV (WISC-IV)
    BATERIA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES (BADyG-E1)
    INTELIGENCIA CREATIVA (CREA-C)


    Puntuaciones parciales
    COMPRENSION VERBAL: Semenjanzas 17
    Vocabulario 17
    Comprensión 16
    RAZONAMIENTO:
    Cubos 14
    Conceptos 19
    Matrices 19
    MEMORIA DE TRABAJO:
    Dígitos 13
    Letras y números 16
    VELOCIDAD PROCESAMIENTO:
    claves 15
    busqueda simbolos 12

    Puntuaciones generales:
    COMPRENSION VERBAL 137 PERCENTIL 99.3 MUY ALTO
    RAZONAMIENTO PERCEPTIVO 144
    PERCENTIL 99.8 MUY ALTO
    MEMORIA DE TRABAJO 125 PERCENTIL 95 ALTO
    VELOCIDAD PROCESAMIENTO 119
    PERCENTIL 90 ALTO
    C.I. TOTAL 144
    PERCENTIL 99.8
    NO SIGNIFICATIVO

    BADyG-E1
    Inteligencia General Pc.97
    Razonamiento lógico Pc. 94
    Relaciones Analógicas Pc.97
    Problemas numericos Pc. 85
    Matrices lógicas Pc. 95
    Cálculo numérico Pc. 99
    Ordenes verbales complejas Pc. 92
    Figuras Giradas Pc. 96

    INTELIGENCIA CREATIVA (CREA-C)
    Percentil 90 MUY ALTO

    CONCLUSION:

    El análisis de las capacidades cognitivas de ..... pone de relieve que actualmente se está desarrollando por encima de la media respecto a sus compañeros (BADyG-e1;pc=97) que corresponde a un perfil
    aptitudinal MUY ALTO en TODAS las áreas intelectuales, presentando así mismo un potencial ALTO para las tareas creativas (CREA-C; PC.90)

    Estos factores nos permiten concluir que.... está dotado de ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES y específicamente de PRECOCIDAD INTELECTUAL en TODAS las áreas que conforman la inteligencia.

    Con todos éstos datos, la psicóloga nos recomendó volver a evaluar al niño, ya que hasta las 9 años, como nos explicó no es cuando alcanzan la madurez intelectual y su actual diagnóstico podría
    variar.

    Mi pregunta es:
    ¿Realmente con los resultados obtenidos a los casi 8 años de edad, es posible que se estabilice y llegue a alcanzar un nivel igual al de sus compañeros?
    ¿Te has encontrado con casos similares?
    ¿porque pone en el informe CI 144 NO SIGNIFICATIVO?

    Gracias Miguel Angel y perdona por molestarte.

  • Miguel A. Funes (lunes, 04. mayo 2015 21:36)

    Hola Diana,
    Es realmente muy difícil saber si su comportamiento está relacionado con unas altas capacidades. Algunos aspectos sí que parecen apuntar en esa línea, sin embargo sin realizar una evaluación
    psicodiagnóstica no es posible llegar a ninguna conclusión. Es cierto que todavía es muy pequeño, pero con cuatro o cinco años ya es posible obtener una buena aproximación de su funcionamiento
    cognitivo y socioemocional y, en función de los resultados, poder orientar a nivel académico y familiar. Podría valer la pena llevar a cabo una evaluación en este sentido y decidir si las medidas a
    tomar deben ir por esta línea o por otra distinta. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (lunes, 04. mayo 2015 21:36)

    Hola Iván,
    No sé por dónde empezar. A ver, lo de “no significativo” supongo que se refiere a “no interpretable”, pero no quisiera entrar en tecnicismos con la forma de exponer los resultados tanto de una prueba
    como de otra, baste decir que según los datos que aportas, tu hijo es superdotado y por tanto pertenece al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y debe ser atendido en consecuencia.
    Es cierto que técnicamente solo podemos hablar de precocidad, pero eso no exime de la obligación de llevar a cabo acciones educativas PRECISAMENTE para que esa elevada aptitud que está demostrando en
    el momento actual no se pierda. ESA ES LA FINALIDAD de la evaluación psicopedagógica, detectar de forma temprana la existencia de una elevada capacidad cognitiva y atender al alumno para que pueda
    desarrollarla en un entorno educativo apropiado. Tu hijo está demostrando EN ESTE MOMENTO una excepcionalidad intelectual, por tanto, está necesitando EN ESTE MOMENTO unas necesidades educativas
    especiales. Y le puedes decir a tu psicóloga que la maduración intelectual no finaliza a los 9 años, sino que la inteligencia no está plenamente desarrollada hasta los 13 o 14 años, en la
    adolescencia. (incluso se sigue desarrollando en la etapa adulta) ¿qué hacemos hasta entonces?¿para qué evaluar a los niños antes de esa edad si no es posible “ser concluyentes”? No, se tiene que
    identificar de forma temprana para atender tempranamente, porque como dice Javier Tourón: “el talento que no se cultiva se pierde”. Te lo voy a resumir mucho más: la precocidad ES UN TIPO de altas
    capacidades (tienes más información en la sección “Qué son las AACC” dentro de PREGUNTAS FRECUENTES) y por tanto tu hijo tiene igualmente derecho a recibir una atención educativa diferente a la
    ordinaria. Saludos.

  • Marta (jueves, 07. mayo 2015 08:20)

    Buenos dias Miguel,mi consulta es la siguiente,a mi hijo de 4 años le realizamos una evaluacion sipcopedagogica completa por lo privado,el motivo aburrimiento y desmotivacion en clase,dando un ci de
    100,con discreñancia en los resultados,algunas de las pruebas muy altas y otras por debajo de perceptil 50,las mas estrechamente relacionadas con problemas atencionales,pues bien mi hijo estudia
    fuera del cole ingles,su profesor siempre nos indica q a pesar de no prestar atencion y molestar al resto de la clase, es el mejor de todos por encima de niños mas mayores.Le apuntamos a Kumon para
    trabajar con el la concentracion y la atencion,su profesora asegura siempre marco tiene una capacidad muy alta,habiendole dicho con anterioridad q su ci es de 100,pero la semana pasada me surgieron
    dudas,cuando me dijo que ella habia detectado casos de niños superdotados,que finalmente si lo eran,y que mi hijo aunque ahi estaban los resultados no le cuadraban.Y mi pregunta es,puede haber error
    en una evaluacion sipcopedagogica cuyo resultado es un ci de 100?

  • PATRICIA (jueves, 07. mayo 2015 11:32)

    Hola Miguel Angel
    en alguna ocasion he tenido el gusto de "hablar"contigo y me he quedado encantada,es por esto que vuelvo a comentarte...
    te recuerdo...mi hijo tiene 8 años y esta diagnosticado como AACC con un ci 149,y percentil 99,acaba de hacer un screening en el cole,que lo hace a todos cada dos años y la inteligencia general da un
    percentil 99;lo que quiero comentarte es que es un niño super sensible,y en casa mis hijas(25 y 16 años)me dicen que le protejo demasiado con todo,por ejemplo,se ha acostumbrado desde hace como un
    año a dormir con nosotros,se que no debiamos dejarle,pero por su caracter,me da pena decirle ya no vengas a dormir aqui,y no se como hacerlo porque cuando se lo decimos suavemente dice que prefiere
    estar con nosotros porque le gusta mas nuestra cama...es su explicacion,para no decir que quiere quedarse,excepto por esto,es un niño muy integrado con los niños del cole,le encanta ir al cole,va
    tambien a un cole de sabados de la COMUNIDAD DE MADRID de AACC,y se lo pasa genial...es super abierto y disfruta mucho con todo,lo que quiero saber,si puedes ayudarme,es que hacer para no herirle
    cuando hay que tomar x decisiones y me da pena porque se sienta dolido;lo que intento por todos los medios es que sea feliz,mas listo o menos,pero siento que le puedo hacer daño sin querer y a lo
    mejor soy yo la que tiene miedo de que de repente me vea de otra manera...
    hace dos años un verano murio una tia nuestra que el ni siquiera conocia,pero nos oyó hablar del tema,y empezó a preguntar por todo el tema de la muerte,y al vover al cole (eran las vacaciones de
    verano)entró como en depresion,lloraba,decia que no sabia porqué,no queria ir al cole...y lo pasamos fatal hasta que se le pasó gracias a una psicologa...no ha vuelto a haber ningun episodio
    parecido,pero te lo cuento para que veas su sensibilidad.
    por otro lado te queria consultar(perdoname por extenderme tanto,pero tus consejos son buenisimos)si en verano debe hacer deberes,para no estar todo el tiempo sin hacer nada,porque creo que no es
    bueno para el,y no le mandan nada porque tiene muy buenas notas...bueno un millon de gracias por darnos acceso a tus consejos.
    un saludo
    PATRICIA

  • Miguel A. Funes (jueves, 07. mayo 2015 21:09)

    Hola Marta,

    Cuanto más pequeño es el niño más cauto se ha de ser con los resultados. Como expongo en el apartado “Edad de identificación”, la administración de pruebas a niños muy pequeños no es sencilla y puede
    no reflejar la capacidad real del niño, ya sea porque durante la aplicación de las pruebas se pueden distraer o no prestar suficiente atención en lo que están haciendo, porque todavía no tienen
    suficiente destreza motriz, porque no están acostumbrados a trabajar en una situación de exigencia, porque se sienten intimidados, etc, razón por la que pueden rendir por debajo de sus posibilidades
    y dar un “Falso negativo”, de forma que no se detectan las altas capacidades y al niño no se le atiende como debería. No tengo manera de saber si este es el caso o si realmente el niño tiene una
    inteligencia dentro de la media, en cuyo caso es improbable que pueda llegar a adquirir la condición de superdotado. Pero si seguís teniendo dudas, mi consejo es que os esperéis un par de años y
    realicéis de nuevo las pruebas. Cuanto más mayor es el niño más estables y fiables son los puntajes que se obtienen y más seguros estaréis. Saludos,

  • Miguel A. Funes (jueves, 07. mayo 2015 21:10)

    Hola Patricia,

    Una elevada sensibilidad es una cualidad que tiene su lado positivo (son empáticos, solidarios, generosos, con una gran riqueza interior…) pero también su lado negativo (muy sensibles a la crítica y
    al rechazo de los demás, dificultad para canalizar las emociones…). Se necesita mucha comprensión y paciencia. Estos niños necesitan especialmente sentirse valorados y queridos, que sepan que su
    forma de ser no es un hándicap, sino todo lo contrario, pero ojo, sin caer en la sobreprotección, porque son las experiencias de la vida (siempre dentro de su nivel de madurez, claro) las que le
    ayudarán a desarrollar estrategias para defenderse y hacerse competente. Hay que dejar que exprese sus opiniones y sentimientos con naturalidad, y ayudarle a superar las dificultades y las distintas
    situaciones sociales de forma asertiva.
    Respecto al verano, soy de la opinión de que es época para disfrutar haciendo cosas diferentes de las ordinarias. Se puede aprender, y mucho, realizando actividades distintas a las escolares. Yo
    pondría más énfasis en pasar tiempo en familia, en disfrutar de la naturaleza, en actividades físicas y deportivas, en visitar museos, viajar, etc… Pero si crees que le iría bien mantener algunas
    tareas para no perder “inercia”, puedes organizarlo de manera que dedique algún corto periodo de tiempo a hacer fichas, concretando unos días y horarios fijos (a ser posible, por la mañana, después
    de desayunar, por ejemplo, para que así tenga el resto del día libre para otras cosas). Un saludo,

  • patricia (domingo, 10. mayo 2015 20:47)

    Miguel Angel,como siempre,tu respuesta genial,muchas gracias por ofrecernos tu tiempo.Un saludo.

  • Elena (jueves, 21. mayo 2015 12:09)

    Hola, bueno días: Hace dos mese mi hijo de 9 años fué dado de alta como niño con altas capacidades.Lo cierto es que ,además, tiene disincronía en motricidad fina, por tanto una letra horrible y
    escribe lento( aunque en la última entrevista con el tutor, me ha dicho que cuando "quiere" no es tan lento), a parte de eso es como muy inocente en algunas cosas y en otras muy maduro...El equipo de
    orientación me ofreció el adelantamiento de curso y yo lo rechacé, mas que nada por la cuestión de la letra y digamos su inocencia en algunas cosas. Con el paso del tiempo he ido dudando, finalmente
    le consulté a mi hijo (sin decirle que era A.C) y me dijo que si que le gustaría, a parte, estoy observando que va muy sobrado con la materia y se aburre. La hace con desgana y comentando que vaya
    tontería(bueno..mas o menos) repetir tantas veces lo mismo.Bueno, pues mi duda es esa: ¿sería conveniente adelantarlo a sexto?.
    Muchas gracias.

  • Miguel A. Funes (sábado, 23. mayo 2015 21:16)

    Hola Elena,

    En este caso, y dado que tanto el centro escolar como tu hijo se muestran favorables a esa medida, yo sí que me decantaría por llevar a cabo una aceleración de curso. Par más información sobre los
    beneficios de esa respuesta educativa puedes leer el Informe Templeton en el apartado "Medidas educativas", dentro de la sección QUÉ HACER. Un saludo.

  • MARTA (viernes, 29. mayo 2015 20:41)

    Buenas Miguel,hace dias le escribi,comentandole que a mi hijo de 4 años le hicimos una evaluacion sicopedagogica por lo privado cuyo resultado fue ci de 100,el ahora tiene 5 en el colegio le
    realizaron pruebas por el equipo de orientacion de la E.O.E.P cuyos resultados en su ci es de 119 no interpretable debido a una disincronia en las pruebas,en las pruebas relacionadas con el area
    logico matematica y espacial el niño alcanzo la nota mas alta que se puede obtener en esta area,me han dicho que con toda seguridad va a ser un talento matematico,su grado de frustacion es cero no la
    tolera,y que tiene problemas de relaciones sociales con rasgos asperger,me han propuesto que le vea un equipo experto en este area para confirmar o descartar,usted que opina?por que al final me voy a
    volver loca,el primer informe ci de 100 y posible TDH y el segundo ci de 119 y asperger.Y que quiere decir no interpretable los resultados?
    Muchas gracias de antemano

  • Miguel A. Funes (domingo, 31. mayo 2015 18:33)

    Hola Marta,

    Necesitaría saber que pruebas le han administrado para poder hablar con propiedad, pero normalmente cuando dicen que los resultados no son interpretables es que existen diferencias importantes entre
    las puntuaciones de los diferentes tests, de forma que la capacidad que pretenden medir no es unitaria y, por tanto, no es interpretable. Desde luego no está de más que lo evalúe un equipo experto, a
    ver si así logran aclararte un poco las cosas. Aunque es muy aventurado por mi parte, yo creo que tal vez todas estas variaciones en cuanto a inteligencia, TDAH, etc, pueden obedecer a la temprana
    edad del niño, puesto que todavía es muy pequeño para llegar a ninguna conclusión totalmente fiable. Saludos.

  • Yolanda (miércoles, 03. junio 2015 10:10)

    Buenos dias Miguel Ángel,
    A mi hijo, cuando tenia 5 años y medio le valoraron en el colegio mediante la prueba de Wisc IV y sus resultados fueron dispares, nos comentaron que no era un niño con altas capacidades pero que se
    le tenia que hacer un seguimiento para ver como evolucionaba. Te envio los resultados, a los que he tenido acceso después de casi un año (porque le estan valorando a nivel psicologico, por sus
    problemas de adaptacion con los compañeros), para ver si me puedes aclarar algo porque no consigo entenderlos:
    CV 80/104-119
    RP 38/88-104
    MT 48/91-108
    VP 3/67-80
    QI: 33/88-100
    Saludos

  • Miguel A. Funes (miércoles, 03. junio 2015 20:19)

    Hola Yolanda,

    La primera cifra es el percentil y las otras el intervalo de CI de cada área, por ejemplo: en Comprensión Verbal (CV) ha obtenido un percentil de 80 (supera al 80% de niños de su edad en esa aptitud)
    y existe una alta probabilidad de que su CI en esa área esté entre 104 y 119. (La media de CI es 100)
    Los resultados efectivamente son dispares, hay mucha diferencia entre los distintos índices, y en cuanto a inteligencia general (CI Total) está dentro de la media. Ahora bien; existe un problema
    metodológico que anula cualquier interpretación que se pretenda realizar sobre estos resultados, y es que el ámbito de aplicación del WISC-IV es para niños de edades comprendidas entre 6 años 0 meses
    y 16 años 11 meses. Por tanto a tu hijo le han administrado una prueba que no le corresponde por edad, es decir, que los baremos con los que se han comparado sus puntuaciones son los correspondientes
    a niños más mayores. Es de suponer que si le hubieran aplicado los baremos adecuados, sus calificaciones hubieran sido mejores. Saludos.

  • Yolanda (jueves, 04. junio 2015 09:45)

    Muchas gracias Miguel Angel, tendremos muy en cuenta tus comentarios.Nos tiene algo despistados tanto a nosotros como a las profesoras que ha tenido desde que empezo el colegio. Saludos

  • Jesús (jueves, 04. junio 2015 15:18)

    Hola Miguel,
    Mi hijo actualmente tiene 6 años y 4 meses,actualmente esta acabando P5. Después de varios años con problemas de comportamiento con sus compañeros, llevamos 1 año y medio llevandolo al psicólogo, el
    mes pasado le hicieron el test wisc iii(creo que el 3), hoy nos acaban de dar los resultados:
    Nos ha enseñado las puntuaciones y nos ha comentado que todas las pruebas estaban por encima de la media (por encima del 10)
    CI verbal: 126
    CI Manipulativo: 141
    CI total: 136

    ¿El CI total: 136 es correcto?, me lo ha calculado en la consulta y no tengo claro que sea correcto.

    El correcto la diferencia de puntuación entre el verbal y el manipulativo? y que quiere decir esta diferencia?

  • Miguel A. Funes (jueves, 04. junio 2015 21:42)

    Hola Jesús,

    Lo que indican esos resultados es que existe una diferencia significativa entre las dos escalas a favor de la manipulativa, que se compone de factores más libres de la influencia verbal y mide
    fundamentalmente la
    organización espacial y perceptiva, y la habilidad para organizar e interpretar el material
    visual. No obstante, el CI en el área verbal (más dependiente de las habilidades lingüísticas, y de los conocimientos adquiridos con la educación), también es alto.

    En cualquier caso, igual que en el comentario anterior, hay un error metodológico, que en esta ocasión se produce por el uso de un instrumento demasiado antiguo( existe una versión más moderna, el
    WISC-IV), lo cual puede influir en los resultados. Por esa razón, y aunque las puntuaciones que ha obtenido son muy altas, no estaría de más administrar otras pruebas de inteligencia (y creatividad)
    complementarias para obtener una estimación más fiable de sus capacidades. Un saludo.

  • Lorena (miércoles, 10. junio 2015 10:20)

    Buenos días Miguel A.,
    Son validas las purebas BADYGE3? Se las han pasado a mi hijo grupales en el colegio.
    El año pasado le hicieron entre otras el Wisc IV (pienso que no en las condiciones adecuadas porque había siempre algún profesor que otro hablando por enmedio) y dió c.i 134.
    En estas grupales le ha salio:
    Inteligencia general 155 percentil 96
    Razonamiento lógico 81 P.95
    Factor verbal 56 P.96
    Factor numerico 58 P.97
    Factor espacial 41 P.76
    Relaciones analógicas 28 P.95
    Series numericas 30 P.95
    Matrices lógicas 23 P.78
    Completar oraciones 28 P.95
    Problemas numericos 28 P.97
    Encajar figuras 18 P.66
    Memoria relato oral 27 P.84
    Memorial visual orto 28 P.87
    Discriminación diferencias 22 P.44
    Rapidez 176 P.79
    Eficacia 88 P.90
    Muchas gracias por todo, un saludo

  • concepcion (miércoles, 10. junio 2015 13:39)

    Hola, tengo un niño de 4 años el cual ya a los 9 meses andaba y al año hablaba perfectamente siendo capaz de realizar puzzles a esa edad sin cometer errores.Ya en la guardería nos lo aviso la
    psicóloga y nos dijo que lo observáramos.Este año al entrar al colé nos llamo su profesor al mes para decírnoslo y que lo iba a ir valorando porque muchos niños después con el tiempo se ponen al
    mismo nivel que el resto,cosa que nos ha vuelto a llamar diciendo que lo esta pasando a una clase de niños mas grande de vez en cuando porque el niño se le aburre y no puede atenderlo bien.Que lo ha
    comentado con el centro pero hasta los 5 años no le hacen test para verlo.Estamos muy preocupados porque además el niño habla de cosas sobre la muerte,que cualquiera mayor no se haría esas
    preguntas.ESta todo el día preguntando hasta llegar a marear.No sabemos que hacer.Le agradecería nos orientara.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 10. junio 2015 19:37)

    Hola Lorena,

    Parece que se trata de altas capacidades de tipo superdotación. No obstante, si quisieras un análisis más detallado basado en los resultados de las dos pruebas administradas, podrías usar mi Servicio
    de Atención Personalizada. Saludos.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 10. junio 2015 19:46)

    Hola concepción,

    Si ya se han dado cuenta de que el niño tienes unas necesidades específicas no veo porqué razón tienen que esperar a los cinco años para evaluarlo. Es ahora cuando necesita atención, y es ahora
    cuando deberían proporcionársela. Una de las respuestas educativas que pueden llevar a cabo las instituciones educativas con los alumnos con AACC es acceder un año antes a la etapa de Educación
    primaria (aceleración de curso) para ello, por lógica se le debe evaluar antes de que ya esté cursando P-5. Así pues; bien en cuanto a que en el colegio se han dado cuenta de su particularidad y
    están pendientes de su progreso,pero mal en cuanto a que de momento no piensan tomar medidas concretas. No hay que preocuparse ni agobiarse, pero estaría bien en el centro escolar se informasen
    adecuadamente sobre las medidas que legalmente se pueden adoptar con este tipo de alumnado. Tienes más información en el apartado "Legislación vigente", dentro de la sección Preguntas Frecuentes. Un
    saludo,

  • Monica (miércoles, 10. junio 2015 22:49)

    Hola miguel angel,a mi hijo de 5 años le hicieron una valoracion psicoeducativo en la usc.los resultados fueron en el wppsi-III:-civ.142,cim.136,vp.124,lg.128,cit.141
    En bass II relacionadas con el ambito de memoria de trabajo y area matematica:digitos orden directo:percentil 46 edad equivalente <5años,digitos orden inverso percentil 64 edad equivalente 7 años
    y 7 meses, conceptos numericos percentil 67 edad equivalente 7 años y 1 mes.
    Con estos resultados nos recomiendan en conclusiones que se le haga al niño una adaptacion curricular y en caso de tedio o aburrimiento escolar y dado que el niño presenta habilidades sociales
    suficientes para relacionarse con niños mas mayores que el,recomiendan una aceleracion.
    Pues bien,nos reunimos con el quipo que le hizo la valoración y nos recomiendan que como todavía le queda un año en infantil y la profesora trabaja por proyectos que le hagamos la adaptacion
    curricular ese año y que en primaria nos volviesemos a reunir para ver lo que mejor le conviene (le hay que realizar otra valoración a los 7-8 años),la profesora está volcada con el niño,de hecho
    está en contacto con la asac y va a las charlas para aprender a tratar con niños con estas necesidades.
    El problema es el centro,el orientador (que a su vez es el director del centro),no para de decir que el niño es muy pequeño,que para el año no sexle haga nada y después cuando pase para primaria en
    vez de entrar en primero que entre en segundo y listo!!!,la profesora de inglés se niega a hacerle nada al niño porqu "ella no ve que el niño sea especial" y se niega en rotundo.Si a mi...por mala
    suerte el año que viene le ocurre algo a su tutora,el niño estaría desatendido en ese aspecto, por eso le pido al director-orientador que le haga (como pone en el informe ) la adaptación curricular y
    el se niega...tengo que decir que este director-orientador nunca,nunca valoró al niño porque sice que el no dispone de materiales para hacerlo.estoy perdida y agobiada,no se que hacer

  • Miguel A. Funes (jueves, 11. junio 2015 21:33)

    Hola Mónica,

    Poco te puedo aportar yo, la decisión última la toma el centro escolar y es al que se le debe convencer para que siga las orientaciones propuestas por los profesionales que evaluaron al niño. No te
    agobies, si al niño no le hacen nada durante el año que viene no pasa nada, siempre puedes recurrir a actividades extraescolares y cualquier recurso al que tengas acceso. Es normal que pase un tiempo
    entre la identificación de las AACC y la intervención por parte de la escuela. Lo importante es que el niño esté motivado y feliz.En primaria se deberían tomar medidas educativas, y si se niegan (la
    actitud de la profe de inglés es deleznable) puedes exigir responsabilidades a nivel legal y administrativo al ser tu hijo un alumno NEAE (con necesidades específicas de apoyo educativo). Esperemos
    no tener que llegar a esos extremos. Saludos.

  • Monica (viernes, 12. junio 2015 20:42)

    Muchas gracias.Por suerte mi hijo esta muy motivado y le encanta ir al colegio,es una pena que haiga profesores y directores que por ignorancia y vagancia no muevan ni un dedo por estos niños,menos
    mal que no todos son iguales y yo tengo a una profesora implicada con la causa...como me dijo el director_orientador mientras mi hijo no tenga ningun tipo de trastorno asociado vamos a dejarlo
    tranquilo...en fin.
    Muchisimas gracias por contestar y por la labor que haces contestando a nuestras dudas cuando estamos desesperad@s

  • Lidia Alcalá (lunes, 15. junio 2015 10:24)

    Hola Miguel Angel:
    estoy bastante confundida respecto a mi hijo. Trataré de condensar estos cuatro largos años.
    Los dos primeros aprendió todo de manera autónoma, nunca le tuvimos que enseñar a comer, beber, los colores, montar en bicicleta. ..Desde pequeño nos creó la sensación con sus reacciones de "miedo"
    en el buen sentido, porque era como si comprendiera el mundo, comos si viera dentro de nosotros, y tenía un sentido de la justicia que chocó con la autoridad de su profesora (desde los 9 meses). A
    raíz de los enfrentamientos diarios con su profesora, Alejandro, decidió no comunicarse con ella, ni con ninguna otra profesora nunca más (incluso con 4 años a día de hoy), y empezó a concentrar su
    energía en camuflarse y parecerse a los demás. De hecho, estuvo un año ocultándonos que sabía hablar, sólo pude conseguir que hablara al planteárselo como que tenía que ayudar a su amigo sol porque
    no sabía hablar y él tenía que ser su profesor. Así fue como empecé a escucharle de repente frases enteras. A día de hoy, su aprendizaje se está viendo afectado porque aprende como él cree que
    esperamos de él, y trata de no destacar.
    en el cole, el profesorado le considera "introvertido" o "tímido" depende de con quien des, pero yo tengo la seguridad de que su cerebro funciona de manera muy diferente a los demás, y que además sus
    necesidades afectivas y su hipersensibilidad le marcan en el día a día.
    En definitiva, ¿crees que puede tener fundamento tratar de evaluarle? ¿es posible que lo consigan?

  • Ailina (lunes, 15. junio 2015 18:05)

    Hola Miguel Angel:

    Soy madre de un niño que cumplió 8 años en mayo y que desde enero llevamos al psicólogo por temas diferentes a todo esto (enfermedad física). El psicólogo creyó conveniente en marzo realizar una
    valoración del coeficiente intelectual, yo era reacia a ello porque no ibamos por este motivo, pero bueno el caso es que se lo realizaron sin coste solo el de la hora de consulta(tenia 7 años y 9
    meses). El caso es que los resultados del Wisc-R dieron un CI global de 124 Escala verbal 124 Total 124 y Manipulativa 117 y segun la psicologa esto era mucho mas bajo de lo que esperaban debido a su
    impulsividad en la ejecución de las tareas. Escala verbal obtuvo en información (13) Semejanzas (19) Aritmética (85) Vocabulario 15 Comprensión 13 y digitos 10,5. En escala manipulativa claves y
    figuras incompletas 14, cubos 13 y el resto 10. En el análisis de Kaufman el factor de comprensión verbal CI 129 Factor organizativo CI 111 y Libertad de distractibilidad CI 104.

    El psicologo esta trabajando la impulsividad en la ejecución de las tareas

    Ahora mi pregunta es ¿con estos resultados que tenemos que hacer hay que hablar con el colegio dejarlo pasar...? Hasta ahora esto había sido una ventaja dado que pierde mucho colegio pero este año
    hemos tenido problemas de adaptación se aburre un poco porque dice que todo lo han dado y por cierto tiene una calculadora por cabeza y nos ha llamado la atencion su resultado en aritmética aunque ya
    nos dijeron que era por ser memoria auditiva no tanto por las matemáticas.... No sabemos si deberían hacerle adaptación curricular o al no haber llegado al 130 no hay que hacer nada
    Gracias y un saludo.

  • Miguel A. Funes (lunes, 15. junio 2015 20:07)

    Hola Lidia,

    Me parece un caso muy peculiar. Respondiendo a tu pregunta, creo que sí, que hay fundamento para realizar una evaluación, y ya no solo en el plano cognitivo, sino también a nivel socioemocional. Pero
    como bien apuntas, otra cosa es que el psicólogo sea capaz de conseguir la colaboración y predisposición necesarios como para asegurar cierta fiabilidad en los resultados de la evaluación. (Tal vez
    si fuera un poco más mayor...) Espero que puedas dar con un profesional adecuado. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (lunes, 15. junio 2015 20:34)

    Hola Ailina,

    El resultado es bastante alto, se engloba dentro de la categoría Superior, sin embargo, si en tu comunidad se basan en diagnósticos cuantitativos, van a exigir que supere el CI de 130 para llevar a
    cabo cualquier medida educativa. Por otro lado, la prueba usada tiene muchos años y al no estar los baremos acutalizados puede dar puntuaciones poco fiables. Mi consejo sería que acudieras a un
    profesional especializado en altas capacidades, y que la aplique las pruebas pertinentes para poder determinar con mayor seguridad si existe algún tipo de alta capacidad (superdotación, talento
    simple, talento compuesto...) más allá del valor de CI. Saludos.

  • ailina (martes, 16. junio 2015 00:41)

    Hola Miguel muchas gracias por tu respuesta me parece que un profesional insista en la realización de una prueba y que la realicé con test que tenga muchos años y pierda por ello la validez un poco
    para desconfiar del sitio donde estamos llevando al niño entonces, no lo llego a comprender del todo porque yo no quería realizarla, quizás no era esto lo que estaba buscando porque sino no tendría
    mucha explicacion. ¿ves conveniente con esos resultados buscar un centro especializado o no merece la pena? gracias y perdona por preguntar otra vez pero es que me he quedado muy sorprendida.

  • Miguel A. Funes (martes, 16. junio 2015 18:03)

    Hola Ailina,

    Bueno, seguramente el psicólogo utilizó la prueba que tenía más a mano para poder hacer una valoración aproximativa de su nivel intelectual. No obstante, viendo que los resultados son muy positivos
    creo que sí sería conveniente acudir a un centro especializado en AACC para afinar más en la valoración y para complementar su perfil cognitivo. Saludos.

  • nuria (martes, 16. junio 2015 20:45)

    Hola. Mi hijo de seis años, después de un año horrible en primero de primaria, ha sido valorado por el colegio y ha dado el perfil de "precocidad asociado a sobredotación (a falta de hacerle la
    prueba de creatividad, aquí en canarias se distingue entre superdotado y sobredotado) por haber alcanzado el percentil 75 en todas las áreas, y además talento matemático. Entra dentro del grupo de
    altas capacidades (no me dieron el CI, no trabajan con eso). Le hicieron el wisc iv y el badyg. El ha entrado porque ha dado mas de 75 en las dos pruebas. De todas formas, mi pregunta iba por el tema
    de la gestión perceptual, puesto que es donde más ha destacado, 97 en el wisc y 99 en badyg. Lo que quería saber es qué indica exactamente este área y como se traduce a efectos prácticos (en el día a
    día, me refiero a que aporta). Es solo una curiosidad. Gracias.

  • nuria (martes, 16. junio 2015 20:54)

    Perdón, se me olvidaba algo. Teniendo en cuenta que el wisc y el badyg dan resultados diferentes, (pj. en gestion de memoria dio 82 el badyg y 91 el wisc), ¿hay algún criterio para saber cuál se
    escoge? ¿depende del profesional?. Gracias.

  • Miguel A. Funes (martes, 16. junio 2015 21:40)

    Hola Nuria,

    Sí, estoy familiarizado con el método que utilizan en Canarias, es muy similar al que yo empleo. En cuanto a tu primera pregunta, la gestión perceptual supone una medida de la capacidad para
    explorar, ordenar o discriminar información visual simple de forma rápida y eficaz. Así pues, la GP abarca, principalmente, aspectos perceptivos y espaciales, aunque también evalúa memoria visual a
    corto plazo, atención y coordinación visomotora. Una elevada gestión perceptual puede ahorrar recursos de memoria de trabajo y permite obtener buen rendimiento en aquellas tareas que impliquen una
    percepción visual rápida y precisa.

    En cuanto a la segunda,el tipo de memoria que se evalúa en el BADyG es distinta que la que se evalúa el WISC, por lo que posiblemente no se escogerá entre una y otra, sino que se valorarán por
    separado. Pero lo importante aquí es que en ambas pruebas puntúa significativamente por encima de la media, lo que implica una buena gestión de memoria en sus diferentes aspectos. Saludos.

  • Marta (miércoles, 17. junio 2015 09:44)

    Buenas de nuevo Miguel,las pruebas que se realizaron a mi hijo son el wppsi-III los resultados
    Escala verbal:98
    Escala manipulativa:122
    Velocidad de procesamiento:96
    Lenguaje general:125
    CI total:119
    No interpretable,¿que opina de estos resultados?

  • Lucía Romero (miércoles, 17. junio 2015 13:54)

    Debo añadir al comentario anterior que, en mi trabajo, en cuanto a lo que el trato con las personas se refiere no tengo ningún problema de relación; al contrario.Tengo gran habilidad en el trato con
    el público.
    Sin embargo, con las amistades soy muy exquisita.Siguen sin gustarme los grupos y soy muy independiente.Si,tengo problemas de relación con las madres de otros niños de la escuela que creen que " voy
    de lista ", " soy rara", " me levanto haciendo ecuaciones" y "soy una enchufada porque me llevo muy bien con el profesorado" .jajaja! Los tópicos.
    Gracias de nuevo

  • Miguel A. Funes (miércoles, 17. junio 2015 18:47)

    Sí, Marta, es la prueba que imaginaba. Me remito a mi comentario anterior.


    Lucía, por poner un símil: del mismo modo que si una persona padece determinados síntomas propios de una enfermedad, acude al profesional de la salud pertinente para que a través de un examen médico
    le diagnostique si padece o no esa enfermedad, si una persona cree poseer indicios relacionados con unas altas capacidades, la forma de confirmar o descartar esa sospecha es acudiendo a un psicólogo
    especializado para que le administre las pruebas objetivas diseñadas y estudiadas a tal efecto. Ese es, por tanto, mi consejo. Saludos,

  • Ana (viernes, 19. junio 2015 13:37)

    Buenas tardes Miguel A.

    Me gustaría contarte mi caso, ya que el comportamiento de mi hijo ( de 7 años) es 'diferente' y me gustaría encontrar la razón y poder ayudarle.
    Tiene mucha facilidad para entender/asociar nuevos conceptos.Tiene facilidad matemática. Pregunta mucho, es muy curioso, necesita entender. Me sorprende su memoria a largo plazo y su capacidad de
    observación. No creo que ha sido
    un niño precoz, aunque creo que siempre ha tenido un vocabulario y una forma de expresarse superior a su edad.

    Lo anterior no me preocupa, ya que es feliz en el colegio; tienen una metodología activa.

    La parte que me preocupa es la siguiente: Es un niño muy empático, hipersensible, activo y competitivo. No le gustan las novedades, se bloquea.
    Tiene muchos miedos (racionales e irracionales). Tiene pocas habilidades sociales, aunque tiene mucha necesidad de sentirse integrado.
    Su sensibilidad tanto olfativa como auditiva es muy alta.
    Desde muy pequeño tiene muchos problemas con la comida (debido a las texturas y olores), y sufre a la hora de comer.

    No sé si convendría hacerle la prueba de altas capacidades. Sé que es inteligente, no creo que sea AACC. Si es así, debo hacerle el test en su lengua materna(minoritaria, y
    reduce el nº de profesionales a los que acudir) o puede hacersela en castellano (tb lo habla, aunque no se expresa tan bien y puede no entender algún matiz).

  • Miguel A. Funes (lunes, 22. junio 2015 16:30)

    Hola Ana,

    Los indicios de alta capacidad (razonamiento abstracto, memoria, raz. numérico , curiosidad, hipersensibilidad y sobreexcitabilidades, etc…) son suficientemente notorios como para aconsejar realizar
    una evaluación de AACC. Existen pruebas estandarizadas libres de influencia cultural en las que el idioma no es relevante ya que para su realización se requiere solamente que el sujeto perciba la
    posibilidad de relación entre formas y figuras. No obstante, siempre es recomendable administrar pruebas que permitan valorar de la forma más completa posible el funcionamiento intelectual del niño,
    para lo cual es preciso aplicar pruebas tanto de carácter verbal y cultural como de razonamiento no verbal. Si es posible, lo ideal sería una evaluación en el idioma en el que sea más
    competente.
    Un saludo.

  • Viviana Cirulli (lunes, 22. junio 2015 21:25)

    Buenos días, mi nombre es Viviana soy mama de una chica de 16 años, ella tiene un problema de salud crónico digestivo y los médicos me afirman que tiene alto coeficiente intelectual y psicomatiza en
    su cuerpo a causa de esto. Realizamos una consulta con un psicólogo evaluador aqui en Argentina, mi hija solo se sometió a un test cognitivo en el cual le dio 115 puntos en la escala de Catell. Según
    el psicólogo evaluador ella no logra concentrarse, trata de ocultar su inteligencia, se estresa al hacerlo, no logra plasmar en la hoja todo lo que tiene en su cabeza, pero confunde según el porque
    tiene muchas características, no se adapta al sistema, la rutina, rinde libre el secundario, aprendió a leer, escribir y jugar al ajedrez precozmente. Soy docente y desde que es muy chica he notado
    que es mas madura que el resto de sus pares, tiene la capacidad de razonar de forma oral rápidamente,maneja un vocabulario complejo, tiene mucha personalidad, cuando no logra lo que se propone de
    frustra mucho y en estos momentos quiere llevar a cabo un microemprendimiento de diseño de modas. Yo nose como poder orientarla no esta a mi alcance. Quisiera saber su opinión para poder ayudar a mi
    hija! Desde ya muchas gracias! Saludos Viviana

  • Viviana Cirulli (lunes, 22. junio 2015 22:03)

    Me olvidaba de comentarle que las materias que rindió anualmente, lo realizó estudiando un día, dos días antes, la ultima fecha en la que tenía que rendir estudio 4 materias en un día y las aprobó.
    No quiere ir al colegio porque dice que se aburre mucho, no la entienden, y llaman su atención porque molesta en clase. Con respecto a lo social tiene muchos amigos, es súper sociable. Tiene mucha
    memoria asociativa y comprende muy rápido, saca conclusiones que un adulto no se plantearía. Respecto al área de la matemática es muy rápida, tiene mucha facilidad así lo comento su profesora de
    matemática que es doctora de dicha materia. En cuestión le produce mucho desgano y aburrimiento el colegio quiere superarse constantemente pero no logra hacerlo y se frustra. Yo no logro entender
    dichos hechos que le estoy comentando con el resultado del test.

  • Cecilia (martes, 23. junio 2015 13:38)

    Hola Miguel.
    Tengo una niña de 8 años que cursa 3 de primaria. La psicopedagóga de la institución me indicó que mi hija tiene un percentil de 98%. Que quiere decir esto?

  • Miguel A. Funes (martes, 23. junio 2015 19:40)

    Hola Viviana,

    Sin conocer a tu hija ni evaluarla personalmente no sabría decirte a que se debe esa incongruencia entre tus observaciones y los resultados del test. Es cierto que las chicas adolescentes suelen
    ocultar sus capacidades a cambio de la aceptación social. Como de vez en cuando tienen ejecuciones brillantes que demuestran ese alto potencial,la contradicción entre lo que pueden hacer y su bajo
    rendimiento les provoca ansiedad e inseguridad. Tal vez por ahí vayan los tiros. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (martes, 23. junio 2015 19:51)

    Hola Cecilia,

    Los percentiles indican la posición del sujeto en relación con otros sujetos de su misma edad. Un percentil 98 indica que ha obtenido una puntuación igual o superior al 98% de los sujetos de la misma
    edad en esa prueba.
    Un saludo.

  • Sara (lunes, 29. junio 2015 20:20)

    Buenas tardes, tengo una hija de 8 años que creía que podía tener altas capacidades. Solicite que la evaluasen en la escuela y finalmente le han pasado el Wisc, el cual a dado como resultado un CI de
    123 y una creatividad altísima. Debería realizarle una prueba de creatividad o alguna otra para saber si tiene talento creativo o es suficiente con el Wisc?

  • Maria (martes, 30. junio 2015 11:19)

    Buenos días, tengo una niña de 9 años que la mandamos al psicólogo por problemas emocionales y le dió en el test Wisc IV todos los percentiles superiores al 95 con un CI de 144 y una creatividad en
    el percentil 85. Con estos datos la mandamos a la orientadora del colegio y le hicieron un test breve de Kaufman con percentiles del 75 y CI de 104, matrices progresivas de raven con percentil de 75
    y test badyg con perecntiles todos superiores al 95, la creatividad fué de 35. También le han pasado uno colectivo EFAI en el que solo ha dado por encima de 95 en el matematico el resto percentiles
    en la normalidad.Me queda la duda de ver resultados tan dispares en los distintos test. ¿ Es esto normal? No sabemos que creer. Gracias

  • Miguel A. Funes (martes, 30. junio 2015 20:34)

    Hola Sara,

    Ya le deben haber pasado alguna prueba de creatividad, porque la batería WISC no incluye ninguna prueba específica para evaluar esa dimensión. Lo que habría que saber es qué prueba de creatividad le
    han pasado y que resultado ha obtenido para saber si podemos hablar de talento creativo. En mi opinión, sería igualmente conveniente administrar otra batería de pruebas diferente que las del WISC que
    permitan evaluar distintas aptitudes y elaborar un perfil cognitivo ya que, independientemente del CI obtenido, podría tener algún tipo de altas capacidades. La combinación de una elevada creatividad
    con determinadas aptitudes, pueden configurar un talento complejo de tipo artístico, por ejemplo. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (martes, 30. junio 2015 20:48)

    Hola María,

    NO, desde luego no parece muy normal que exista tal magnitud de discrepancia entre los distintos tests administrados. El problema es averiguar a qué puede ser debida esta circunstancia. Sería
    necesario conocer los resultados concretos obtenidos en cada una de las subpruebas y estudiar si ha existido algún factor interno (cansancio, desmotivación, nerviosismo...) o externo (el examinador,
    el contexto de evaluación...) que haya podido influir de alguna manera. Tal vez podrías preguntar a tu hijo o pedir la opinión de alguna de las personas que le hayan examinado. Tampoco sería
    descartable la incompetencia y/e inexperiencia de alguno de los examinadores. Saludos.

  • teresa (martes, 01. septiembre 2015 20:19)

    Buenas tardes, tengo una hija de 5 años que con 4 aprendio sola a leer, desde los 3 años queria saber lo que ponia en todas partes pero yo no la enseñe por miedo a que se aburriera en clase. No se si
    es muy lista, precoz o que es pero lo que si se, es que es y ha sido desde bebe mas adelantada que la mayoria de
    los niños de su edad.
    Soy de Cadiz y no se donde dirigirme para que me orienten de un modo fiable. ¿Podria ayudarme?
    Ademas tengo una duda sobre la precocidad, dice usted que no todos los niños precoces acaban siendo superdotados, pero ¿esto ocurre tanto si se les motiva en la infancia como si no? o¿un niño precoz
    es un superdotado en potencia al que sino se le descubre a tiempo y no se le motiva lo suficiente la mente se le acomoda y acaba en nada o incluso en fracaso escolar?
    Muchas gracias y perdone por si mi pregunta le parece absurda

  • inma (martes, 01. septiembre 2015 22:10)

    Muy buenas.
    A mi hijo de 7 años le pasaron el Wisc IV justo a final del curso pasado. Los resultados fueron: C.Verbal percentil 94 - R. Perceptivo percentil 98 - M. de trabajo percentil 96 y velocidad de
    procesamiento percentil 16 (punto débil). La cuestión es que el orientador me dijo que esa prueba fue la primera que le hizo y como estaba un poco nervioso y con ganas de hacerlo muy bien, la hizo
    muy despacio conscientemente. El resultado fue un CI de 130. Me dijo que si a principios del nuevo curso seguía igual no descartaba ninguna solución... ¿Quiere decir esto que si esa prueba de
    velocidad la hubiera hecho "en circunstancias normales" el CI hubiera sido más alto? ¿Sería conveniente hablar con el nuevo orientador de este curso y repetirle ese test para ver de qué hablamos
    exactamente? Gracias de antemano por su atención.

  • Marta (miércoles, 02. septiembre 2015 12:57)

    Estimado Miguel:

    Mi nombre es Marta, y al igual que el resto de personas que han escrito en este hilo, he recurrido a usted en busca de respuestas. Soy consciente de que le resultará imposible emitir un diagnóstico
    sin más información de la que puedo brindarte en este momento, pero en todo caso agradecería una valoración inicial de un experto en la materia.

    A la edad de 12 años pasé un test IGF en la escuela en el que obtuve los siguientes resultados para los factores globales: Inteligencia General, 99; Inteligencia No-Verbal, 97; Inteligencia Verbal,
    99. Años después, completé mis estudios universitarios recibidendo numerosas distinciones al rendimiento académico.

    A lo largo de mi vida siempre me he sentido una "rara avis", con dificultades para congeniar con el entorno y una sensibilidad a flor de piel que ha hecho de mi una montaña emocional.

    Muchas gracias por su tiempo y dedicación.

    Marta

  • Miguel A. Funes (jueves, 03. septiembre 2015 15:43)

    Hola Teresa,

    La pregunta no es absurda en absoluto. Desde el punto de vista de la psicología cognitiva, la precocidad no es un fenómeno intelectual propiamente dicho, sino evolutivo, lo que quiere decir que el
    niño lleva un ritmo de desarrollo más rápido pero sin que ello implique alcanzar niveles de desarrollo superior, de forma que una vez acabada la maduración neurológica su capacidad intelectual es
    normal. Por contra, la superdotación y el talento son fenómenos cognoscitivos estables, que tienen lugar una vez ha cristalizado la inteligencia (en torno a los 12 años). NO OBSTANTE, cabe decir que
    la mayoría de niños superdotados han sido precoces (aunque también muchos niños no precoces acaban alcanzando la consideración de superdotados o talentosos... la inteligencia es flexible y dinámica).
    En cualquier caso, la precocidad es un tipo de altas capacidades y debe ser atendida, no solo porque puede desembocar en un caso de superdotación o talento, sino porque el niño precisa en ese
    instante que se atienda a sus necesidades específicas. La inteligencia depende tanto de la herencia como del entorno, por tanto, si se estimula convenientemente se desarrollará de forma óptima, de
    ahí la importancia de la identificación temprana. En fin, el tema es complejo y con muchos matices, pero espero haber aclarado algo.
    Un saludo.

  • Miguel A. Funes (jueves, 03. septiembre 2015 15:44)

    Hola Inma,

    Es bastante habitual que los niños superdotados obtengan la peor puntuación en velocidad de procesamiento, una de las razones que se barajan es que estos niños prefieren hacerlo bien que ir rápido y
    cometer errores. De todas formas, esta prueba permite hacer una corrección y obtener un resultado que minimice la influencia de la velocidad de procesamiento y la memoria de trabajo. Si se hiciese de
    esa manera seguro que la puntuación de inteligencia general sería todavía más elevada. Se le puede administrar, por parte de un experto en altas capacidades, otra prueba de inteligencia que sirva de
    contraste y complemento de la anterior, para así poder orientar y tomar las decisiones más oportunas.
    Un saludo.

  • Miguel A. Funes (jueves, 03. septiembre 2015 15:45)

    Hola Marta,

    Si sumamos los resultados de las pruebas de inteligencia, el reconocimiento académico y los componentes socioemocionales, el resultado más probable es superdotación intelectual. Una de las cosas que
    podrías hacer para evitar esa sensación de ser un “rara avis” es apuntarte a alguna asociación de adultos con altas capacidades, como Mensa o ACACIA. Posiblemente encuentres personas semejantes a ti
    y te sentirás más acompañada y menos incomprendida. Un saludo.

  • Maria Gabriela (domingo, 06. septiembre 2015 04:19)

    Hola, tengo una niña de 4 anos, a los dos anos y medio el pediatra me recomendó llevarla a un psicólogo infantil porq presentaba tolerancia mínima y gran capacidad para aprende capacidad para
    aprender cosas q no estaban a su nivel antes de los dos anos se aprendió el abecedario, los números hasta el 20 , conocía formas geométricas, colores, tenia un enguaje muy rico, a los dos anos y
    medio armaba rompecabezas de 26 piezas. El el maternal (a los dos anos) destacaba por saber cosas q correpondian a niños de 5. La psicóloga le hizo una evaluación y me dijo q su nivel intelectual era
    muy superior a su edad, q tenia la madures intelectual de un niño de 5 anos, los test q le aplico según el informes fueron: WPPSI III, conceptos básicos de BOEHM, escala de organización perceptiva de
    Santucci.actualmente la sigo llevando a consulta cada tres meses para recibir orientación perceptiva de Santucci.actualmente la sigo llevando a consulta cada tres meses para recibir orientació en
    cuanto a como llevar su conducta es muy madura cn carácter complejo, dice q la escuela la aburre y solo le gusta ir para jugar cn los amiguitos al cabo de dos o tres horas se quiere ir a casa. Mi
    pregunta es si es supertotada o tiene altas capacidades. La dra no me dijo su medida numérica del CI porq considera q no es necesario, q lo importante es ayudarla en su comportamiento y forma de ser
    q en su inteligencia. Muchas gracias...

  • Miguel A. Funes (domingo, 06. septiembre 2015 10:43)

    Hola Maria Gabriela,
    Lógicamente, sin conocer a la niña ni evaluarla no puedo afirmar nada de forma categórica, pero por lo que comentas todo parece apuntar que es una niña con altas capacidades. Esta precocidad debería
    ser atendida convenientemente a nivel escolar, puesto que está manifestando unas necesidades que precisan un apoyo educativo específico y que, entre otras cosas, servirían para evitar conductas
    indeseadas como el aburrimiento y la desmotivación escolar. No comparto la opinión de la doctora en cuanto a que” lo importante es ayudarla en su comportamiento y forma de ser más que en su
    inteligencia”, yo creo que son facetas que están inextricablemente ligadas y que será más efectiva cualquier medida si se tiene en cuenta la dimensión cognitiva. Las altas capacidades conllevan una
    serie de características que afectan a otras áreas del desarrollo evolutivo (social, motivacional, emocional…) y, en consecuencia, deben ser tenidas en cuenta. Un saludo.

  • Maria Gabriela (lunes, 07. septiembre 2015 00:48)

    Hola Miguel. Gracias por responder. Pues esa es mi inquietud, el comportamiento de la niña cuando comience la primaria. Yo soy maestra y se muy bien lo q le viene si no es atendida adecuadamente. Me
    he estado preparando, estudiando sobre altas capacidades y me he convertido en su maestra, tuve q renunciar a mi trabajo para dedicarle mas tiempo y con mayor paciencia, el trabajo de maestra es muy
    desgastante y agotador, por lo q fue necesario dejar de ejercer por ahora. Voy dos días por semana y la acompaño toda la mañana en la esscuela, para identificar la fortalezas y debilidades del
    ambiente para luego hablarle a la maestra. El tema de altas capacidades no es manejado en las escuelas de la comunidad donde vivo, de hecho, estoy buscando apoyo para llevar talleres al colegio donde
    mi hija estudiara el año q viene. Ya estoy conformando un grupo multidisciplinario para ademas llevarlo a otras escuelas. Como maestra me ha sensibilizado mucho el tema y quiero llevarlo a mis
    colegas para q tengan herramientas de como identificar y atender a estos niños...Tratar cn niños como la mía es bastante complejo. Y comparto tu opinión cn respecto a la psicóloga, ella me ha ayudado
    mucho, pero difiero en el tema de medir numéricamente el CI. Gracias por aclarar mi duda cn respecto a la relevancia e importancia de conocer exactamente el CI de mi niña. Esta excelente este blog.
    Felicidades Miguel. Saludos...

  • Carmen (domingo, 13. septiembre 2015 11:30)

    Hola Miguel, buenos días!
    Mi hijo tiene 8 años y acaba de ser evaluado por un psicólogo y nos ha dicho q tiene AACC, ( ha utilizado el método WISC), creo q se escribe así, como ves esto es algo totalmente desconocido para
    nosotros.Su CI es de 139.
    Estamos un poco perdidos, pues es un niño q aunque apuntaba algunos rasgos que nos llamaban la atención ( gran capacidad de concentración desde pequeño, hacia sudokus de mayores con 6 años, siempre
    le han gustado temas más avanzados de su edad) pero por otro lado nunca imaginamos q tendría altas capacidades, porque es un niño q no se aburre en clase, esta muy motivado, y ha ido siempre
    aprendiendo a ritmo casi normal del curso, nunca aprendió a leer antes de tiempo ni nada que llamara la atención. Por estas razones y bastantes más estamos algo despistados.... Nuestra duda es, q
    fiabilidad tienen las pruebas q se le ha aplicado, es decir ?hay posibilidades q que haya confusión, q no tenga altas capacidades? Por que yo imagino que estos test tendrán algún índice de error,
    no?
    Y otra cuestión cual seria el paso q tendríamos q dar ahora, para estudiar más concretamente sus AACC, sabemos que en el colegio el protocolo q siguen con estos casos es casi nulo ( los niños q
    conocemos en esta situación se han acabado yendo del centro) por tanto ahí sabemos q no hay mucho apoyo. Me gustaría saber si deberíamos ir a algún centro especializado ( privadamente) para
    estudiarlo con más detenimiento, aunque en nuestra ciudad, Cáceres, no existen. Donde podemos acudir? Muchas gracias por tu atención, ( como puedes ver estamos muy sobrepasados con la situación y no
    sabemos cual es la vía que debemos coger). Gracias.

  • Maria José (domingo, 13. septiembre 2015 15:18)

    Buenas tardes Miguel Angel!Es la segunda vez k le escribo, verdaderamente no se si lo hice bien la otra vez.Mi situación es la siguiente:Tengo un hijo de tres años y medio,desde pequeñito destaco
    notablememte su psicomotricidad fina y gruesa, pero no hablo hasta el año y medio o kizas más.En cuanto a su comportamiento siempre ha sido un poco desobediente y durante un tiempo agresivo(antes de
    la Guarderia, k estuvo tres meses).Le encanta jugar solo y con sus amiguitos.Mis dudas se disparan cuando con 16 meses, comienza a leer matriculas, los números de los portales,aprende a leer sólito
    en apenas mes y medio(solo le faltan las trabadas)xk no para de preguntar como se pronuncian, empieza a escribir algunas palabras como pelota, mano, galleta, etc.Lo k mas me llama la atencion es su
    capacidad por contar hasta llegar a las centenas en orden ascendente y descendente,reconoce las unidades de millar y escribe cualkier numero de tres cifras k le digas,memoriza las edades de toda su
    familia, las matriculas de sus coches,enumera las letras del abecedario,asi pues la a es el 1,la b es el 2,etc.Sabe los números ordinales hasta el 10,suma números de dos cifras y resta cantidades
    comprendidas entre el 1 y el 10.A todo esto hay k añadirle k alguna vez, hace cosas inusuales como contar los agujeros de una papelera en el parque o contar con los dedos el solo durante un viaje en
    el voche de tres cuartos de hora.Con lo ultimo k me ha sorprendido es haciendo series de tres en tres,750,753,756,759,761.Ante mi asombro me dijo k estaba chupao y k era muy fácil.Posteriormente lo
    volvió a hacer a partir de otro numero xk yo se lo pedí, y otra serie de dos en dos.¿Cree usted k deben hacerle algun estudio o es normal su comportamiento?Muchisimas gracias por su atención y
    enhorabuena x el trabajo k realiza.

  • Jone (martes, 15. septiembre 2015 11:11)

    Hola Miguel Angel!
    Te agradecería que me dieras algún nombre de algún pasicólogo clínico especialista en AACC en Bizkaia.
    Gracias de antemano y un saludo.

  • patricia (miércoles, 16. septiembre 2015 23:20)

    Buenas noches Miguel.
    El motivo de mi mensaje esque tengo un caso de un niño que desde muy pequeño se mostraba muy intranquilo en la cuna y se movía con mucha agitación y aunque se golpeas con fuerza no mostraba ningún
    tipo de llanto o de protesta. A medida que fue creciendo sus movimientos incontrolados se fueron aumentando y sobre el primer año tenia un retado del habla y en la coordinación motora gruesa aunque
    no muy acentuado y entorno a los dos años de edad seguía teniendo un retraso en relación con otros niños. Cuando se sale de casa con el es mucho más difícil de controlarlo al igual que en sitios
    desconocidos para el y no presenta miedo ante nada. Por otro lado no hay nada que le llame la atención exectuando el ordenador pero solo por los cambios de contraste no por estar realizando ningún
    tipo de actividad. A los 3 años no acepta las normas y cuando se le intenta controlar grita y no puede expresarse bien. El niño a sido tratado por varios especialistas pero ninguno les ha dado un
    diagnóstico claro de que problema o trato no puede tener. Mi pregunta es que si usted sabría decirme ante que problema o trastorno nos encontramos.

    Muchas gracias.

  • Maria (jueves, 17. septiembre 2015 11:58)

    Hola!
    Mi pregunta es muy sencilla y a nivel general, suele darse el caso de que diagnostiquen niños con TDAH cuando en realidad son niños con altas capacidades?
    Son los mismos test los que se hacen en ambos casos o son test distintos?

  • Miguel A. Funes (jueves, 17. septiembre 2015 16:27)

    Hola Patricia,

    Lamento no poder ayudarte, creo que este tipo de problemas concierne en mayor medida a un neuropediatra o especialista médico. Espero sinceramente que encuentres respuestas. Te deseo mucha suerte. Un
    abrazo.

  • Miguel A. Funes (jueves, 17. septiembre 2015 16:30)

    Hola Maria,

    Efectivamente, dado que comparten algunas características comunes, es bastante frecuente la confusión entre ambos fenómenos. Algunas pruebas de inteligencia pueden dar alguna pista al respecto, pero
    el TDAH se evalúa a mediante pruebas específicas.
    Saludos.

  • Jone (viernes, 18. septiembre 2015 11:21)

    Hola Miguel Angel!
    Te agradecería que me dieras algún nombre de algún psicólogo clínico especialista en AACC en Bizkaia.
    Gracias de antemano y un saludo.

  • Miguel A. Funes (domingo, 20. septiembre 2015 14:51)

    No conozco a nadie de allí, Jone, lo siento.
    Un saludo.

  • Maria Jose (domingo, 20. septiembre 2015 21:55)

    Buenas noches Miguel Angel, te escribo de nuevo porque al releer mi comentario he visto k hay un error, no tenia 16 meses sino 3 años y dos meses cuando empieza a leer matriculas y demás.Ademas
    añadir k ayer me di cuenta k ha memorizado los dibujos del juego de la oca con su correspondiente numero k ocupa dentro del juego.Espero puedas leer mi comentario anterior del 13 de septiembre y
    puedas resolver mis dudas.Muchaa gracias por todo.

  • Miguel A. Funes (martes, 22. septiembre 2015 10:39)

    Hola Carmen,

    Pensar que un niño no es superdotado porque no se aburre en clase es un estereotipo. Se está inculcando tanto desde los medios la parte negativa del fenómeno de las altas capacidades (fracaso
    escolar, desmotivación, aislamiento social, etc...) que nos olvidamos de que la gran mayoría de estos niños no tienen ningún tipo de problema más allá de los habituales en la infancia. En este
    sentido te recomiendo que leas mi artículo <<¡¡¡Horror, mi hijo es superdotado!!!>>, que lo encontrarás en la sección MITOS Y LEYENDAS. Como bien dices, los tests, como cualquier
    herramienta de medida, tienen cierto margen de error, sin embargo tu hijo ha sobrepasado holgadamente el punto de corte que en el WISC se considera como requisito para la consideración de
    superdotación, por lo que aún contando con el intervalo de error, esa consideración no se vería afectada. Todo esto lo digo partiendo de la suposición de que la prueba es una versión actualizada y
    que ha sido bien administrada y bien interpretada por parte del profesional que la ha administrado. En cuanto a tu última pregunta, lo único que te puedo sugerir es que busques si por tu región
    existe alguna asociación de niños con altas capacidades, de ser así, ser así seguramente tendrán información sobre centros escolares. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (martes, 22. septiembre 2015 10:40)

    Hola Maria José,

    Tu hijo muestra algunos rasgos interesantes a tener en cuenta (buena memoria, gran interés por los números, aprendizaje temprano de la lectura, etc.).Efectivamente, sería aconsejable que le hicieran
    una evaluación de su funcionamiento cognitivo para determinar si existen altas capacidades intelectuales y de qué tipo serían estas. No obstante, todavía es un niño muy pequeño, por lo que si
    queremos obtener un resultado fiable, lo recomendable sería esperar un poco antes de pasarle las pruebas. A este respecto, tienes información en el apartado “Edad de identificación”, dentro de la
    sección PREGUNTAS FRECUENTES. Hasta entonces, sigue como hasta ahora estimulando y apoyando a tu hijo en sus ganas de aprender. Un saludo.

  • Rosa (jueves, 24. septiembre 2015 10:44)

    Buenos días Miguel:

    Despúes de casi dos años por fin tenemos el informe definitivo de nuestro hijo, en el que se concluye que tiene altas capacidades por talento simple matemático (con adaptación curricular en dicha
    área) y un CI de 149. Mi pregunta es la siguiente ¿Es compatible un CI tan alto con un talento simple?.
    Gracias de antemano

  • Elo (jueves, 24. septiembre 2015 15:05)

    Buenas tardes Miguel:
    A mi hija le hicieron hace varios años los test (West y varios más) y la valoraron como talento simple en lógica, aunque también destacaba en el verbal.
    El caso es que, su comportamiento es disruptiva en clase, no controla su frustración y no sabe llevar lo que ella considera injusticias.
    En el cole no consideran que ella necesite ningún tipo de apoyo o refuerzo, y hasta este año que lo hemos pedido nosotros, no le van a volver hacer los test, incluso siendo una de las recomendaciones
    que l prima orientadora dio.
    Mi duda es que si con ese talento simple en lógica no precisa de ayuda o refuerzo y si su comportamiento puede tener relación con éste.
    Gracias.

  • Miguel A. Funes (viernes, 25. septiembre 2015 09:02)

    Hola Rosa,
    No, no me cuadra. Para hablar con propiedad debería conocer las pruebas administradas y los resultados obtenidos en ellas, pero en un principio un CI tan elevado es indicativo de un funcionamiento
    cognitivo muy superior, de hecho entraría dentro de la categoría de “altamente superdotado”. Sí, puede que además destaque mucho en algún área específica (matemática, verbal, espacial…), pero ello no
    invalidaría la anterior consideración.
    Un saludo.

  • Miguel A. Funes (viernes, 25. septiembre 2015 09:03)

    Hola Elo,
    Sí, claro que necesita por parte de la escuela una atención diferente a la ordinaria. Entre los niños y niñas que entran dentro de la categoría de alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo
    Educativo por presentar altas capacidades intelectuales, se incluyen no solo los superdotados sino también los talentosos. Además, por los aspectos comportamentales que comentas y el hecho de que
    destaque en razonamiento lógico y razonamiento verbal, me hace sospechar que posiblemente se trate de un Talento complejo de tipo académico. Esperemos que esta vez con la nueva valoración se tomen
    medidas más acertadas. (Como puedes ver no es fácil; primero hay que saber elegir qué pruebas se deben aplicar, segundo saber cómo aplicarlas (muchas precisan formación específica), tercero saber
    interpretar los resultados en base a una fundamentación teórica, y cuarta llevar a cabo las medidas educativas oportunas en base a valoración diagnóstica.)
    Saludos.

  • Carmen (viernes, 25. septiembre 2015 11:01)

    Muchísimas gracias, Miguel Ángel por tus aclaraciones y comentarios...
    Un saludo

  • Josele (miércoles, 30. septiembre 2015 13:15)

    Buenos días tengo un hijo de 8 años y 4 meses al que le han realizado un test wisc r, aunque en principio parece que esta obsoleto por lo que he leído, ha sido un poco por realizar una valoracion
    rapida. Los resultados han sido los siguientes ci escala total 125 percentil 95 CI escala verbal 123 percentil 94 y CI escala manipulativa 120 percentil 91.
    Las capacidades debilitadas o potencialidades: juicio social 15, Memoria: visual 13, auditiva 12,5, largo plazo 13,60, corto plazo 12,67. Atencionales; atencion 12,67, concentracion 12,50, libertad
    distracbilidad 12,67. Pensamiento abstracto: razonamiento no verbal 12,4 y verbal 14,67. Percepcion: org perceptual 12,40, capacidad de planificacion perceptual 15, reproduccion perceptual 12,
    sintesis perceptual 12,33, percepcion estimulos abstractos 12, percepcion estimulos significadp 13, percepcion espacial 10,67. Psicomotricidad: coordinacion visomotora 11, secuenciacion 14 y
    velocidad psicomotora 10,67. Grado de onocimiento 13,25. Lengaje expresivo-receptivo: preguntas verbales cortas y largas 13, formacion conceptos verbales 14, mucha expresion verbal 13,33, poca
    expresion verbal 12,67, comprension verbal 13,25. Capacidad numerica 12,67. Trabajo bajo presiom de tiempo 12,71.

    Mi pregunta es si deberiamos o no entregar este test al centro escolar para que en su caso realice una valoracion del wisc iv o por el contrario al ser inferior a 130 no hacer nada.

    Gracias

  • Miguel A. Funes (miércoles, 30. septiembre 2015 19:48)

    Hola Josele,

    Lo que se debe mirar es si el niño tiene altas capacidades,y tener AACC no es sinónimo de tener un CI>130. El CI es una información a tener en cuenta, pero no la única. Mi consejo no es que le
    administren una nueva versión del WISC (además no sería conveniente, ya que debe transcurrir un tiempo prudencial para evitar sesgos producidos por el efecto memoria), sino más bien que se utilicen
    otras pruebas de aptitud que complementen y contrasten la que se le ha aplicado. El objetivo es conocer su perfil intelectual, determinar, en base al mismo, si existe algún tipo de altas capacidades
    intelectuales(talento simple, talento complejo, superdotación, etc...), y con esa información programar la respuesta educativa que mejor se adaptaría a sus necesidades específicas. Un saludo.

  • Elo (jueves, 01. octubre 2015 11:10)

    Muchas gracias Miguel. Seguiremos insistiendo para que le realicen una nueva valoración y que nos faciliten sus resultados para poder complementar su educación adaptada a sus necesidades también en
    casa.

  • BEATRIZ (martes, 06. octubre 2015 13:37)

    Hola Miguel,
    Tengo un hijo de 7 años que desde infantil ha dado problemas de comportamiento en el colegio. Ahora en primaria no es tan disruptivo en clase, pero a veces suele hacerse el payasete con los
    compañeros. Su profesora nos comentaba que es muy listo pero a pesar de ello prefiere copiar los ejercicios de sus compañeros y además le cuesta guardar el turno en las actividades como las de
    educación física.
    Ante el comportamiento que tenía en infantil (ahora ha mejorado), esperaron a que tuviera 6 años para realizarle el test WISC-IV obteniendo estos resultados:

    Comprensión verbal 113 (percentil 80)
    Razonamiento perceptivo 124 (percentil 95)
    Memoria trabajo 120 (percentil 91)
    Velocidad procesamiento 119 (percentil 90)
    Escala CI total 124
    ICG 120

    Resumen de puntuaciones:
    Razonamiento fluido: percentil 97
    Procesamiento visual: percentil 88
    Razonamiento fluido no verbal: percentil 95
    Razonamiento fluido verbal: percentil 93
    Conocimiento de palabras: percentil 84
    Información general: percentil 57
    Memoria a largo plazo: percentil 79
    Memoria a corto plazo: percentil 91

    También le realizaron los siguientes test:
    ENFEN: obteniendo un resultado en la prueba de interferencia bajo
    CSAT: obteniendo como resultado una capacidad atencional baja
    DIVISIA (test de discriminación visual simple de árboles): obteniendo un índice global de atención en esta prueba muy bajo.

    Como única conclusión nos recomendaron entrenar y practicar ejercicios que mejoren la atención. No sé si es un niño con AACC o con déficit de atención. Si bien, su comportamiento en casa es bueno y
    según su profesora se centra bien en sus tareas cuando está motivado.
    Ahora mismo estamos preocupados porque este año ha habido cambio de profesora, e intuimos que el niño no siente “respeto o motivación” por la nueva y esto pueda dar lugar a una intensificación del
    mal comportamiento en clase.
    Muchísimas gracias.

  • Miguel A. Funes (martes, 06. octubre 2015 18:15)

    Hola Beatriz,
    Que complicado me lo ponéis. A ver, por un lado coincido en la conveniencia de entrenar su capacidad atencional (¿habéis probado el Mindfulness?), más que por una cuestión de comportamiento (que
    también), para que su rendimiento sea acorde a su potencial. Y es que si te fijas, su razonamiento no verbal, su inteligencia fluida — que es aquella que refleja en mayor medida la inteligencia
    natural del niño—, es más elevada que su inteligencia cristalizada (la más influenciada por el entorno sociocultural y de aprendizaje). Lo que quiero decir, es que tu hijo tiene un gran potencial y
    que es muy probable que acabe desarrollando unas altas capacidades, pero que ese potencial hay que cultivarlo, no hay que dejar que se pierda o que se estanque. Y eso es algo que en el colegio
    deberían también tener presente, ya que creo que si se consideran ambas vertientes, su comportamiento en el aula y su motivación pueden mejorar mucho. Un saludo.

  • Josele (martes, 06. octubre 2015 20:54)

    Gracias Miguel Angel por tu respuesta ¿crees que con esos resultados puede ser altas capacidades? No lo tenemos claro .

  • Mayte y Carlos (martes, 06. octubre 2015 23:25)

    Hola Miguel,
    Somos Mayte y Carlos,tenemos un hijo que acaba de cumplir 8 años. Desde que era muy pequeño nos sorprendía bastante las cosas que hacía, empezó a leer muy pronto, se interesaba por cosas que no son
    habituales en niños de su edad, entre otras cosas se aprendió todas las banderas europeas, el mapamundi, se ha leído la trilogía del señor de los anillos, es muy meticuloso, tiene un lenguaje mucho
    más adelantado que sus compañeros, habla inglés fluidamente, etc.

    En primero de primaria (Feb 2014) le pasaron el test WISC-IV, el resultado fue un CIT de 142 y un CIG de 128, aunque obtiene un CIT alto, no lo consideraron interpretable debido a su variabilidad ;
    Por otro lado, nos parece que esta parte del test donde ha sacado puntuación más baja puede ser puntuada subjetivamente dado que son preguntas abiertas. Además, esta parte hace referencia a su
    creatividad y nos sorprende que obtenga nota baja en este área cuando en realidad es muy creativo, por ejemplo con 5 años hizo un colegio en casa para enseñarnos a los demás y ahora está escribiendo
    un libro de fantasía tipo señor de los anillos.

    Las puntuaciones que obtuvo son las siguientes: CV es de 123, obteniendo una puntuación mas baja en "C":comprensión, nos dijeron que consiste en responder cuestiones que implican conocimientos de
    principios generales y situaciones sociales que se pueden valorar de forma subjetiva. RP es de 129. MT es de 141 y VP es de 138.

    Debido a esta puntuación de 128 CIG, no se le ha considerado como niño de altas capacidades y no se le ha incluido en ningún plan de enriquecimiento aunque en su clase hace algunas cosas diferentes
    de los demás niños (tiene los libros del año siguiente en lengua y matemáticas, sale una hora todas las semanas con alguien del colegio, va a clase de ajedrez).

    Nuestra duda es si esta prueba no debería haberse completado con alguna otra ya que ellos nos dicen que dada la gran dispersión encontrada en las pruebas no se puede realizar una valoración de los
    dos índices principales ya que NO son interpretables las puntuaciones finales (CV y RP), los resultados no ofrecen un perfil equilibrado en relación a los aspectos cognitivos.

    Este año próximo (Feb 2016) le harían una nueva prueba para ver cómo ha evolucionado pero querríamos tener la opinión de un profesional especializado antes de que esto ocurra. ¿Qué nos
    recomiendas?

    Gracias y un saludo

  • Estibaliz (miércoles, 07. octubre 2015 16:14)

    Buenas tardes,
    Mi hijo de 2 años y medio ya lee sin ayuda palabras sueltas. Esta obsesionado con las letras y los numeros. Habla casi perfecto, tamien entinde frances (su padre le suele hablar en frances), tambien
    euskera y ha aprendido inglés el sólo mediante vídeos de youtube. Estoy un poco pérdida y no se si es pronto para saber si es un niño precoz o si se trata de un niño superdotado. Que pasos debería
    seguir?

  • nieves (miércoles, 07. octubre 2015 18:14)

    Hola, recientemente realizamos una valoración (privada) de altas capacidades a nuestra hija de 8 años, después de que su hermano, de 7, le fueran detectadas altas capacidades. En el informe, sin
    hablar de altas capacidades hablan de talento académico en determinadas áreas. Razonamiento lógico, verbal, matemático, gestión de memoria, gestión perceptua y aptitud espacial con pc de media (entre
    el wisc y el bady g) de 92, 83, 84, 87, 59 y 68 respectivamente. Según el baremo de la consejería de Canarias, al no llegar a un pc 85 en R.Verbal quedaría excluida (obtuvo 90 en el Bady G y 76 en el
    Wisc, con una media de 83). Con estos resultados, ¿es conveniente repetir la prueba?. Una segunda cuestión es que la velocidad de procesamiento ha salido bastante baja en relación al resto de
    pruebas. Al ver los resultados por escrito me fijo en que pone puntuación escalar 12 y compuesta 79, luego pone percentil 8. Me ha llamado mucho la atención que haya dado tan bajo, dado el resto de
    resultados. Es una niña que ciertamente tarda en hacer la tarea, pero no suele equivocarse, así que lo hemos achacado siempre a que es muy reflexiva y perfeccionista. Gracias.

  • silvia (jueves, 08. octubre 2015 16:15)

    hola,tengo una hija de 8 años que le sacaron altas capacidades intelectuales.El problema que tenemos es que cuando se trata de estudiar un tema que no le interesa se bloquea y comienza a llorar,y si
    suspende un examen por falta de tiempo se pilla unos disgustos tremendos igual que si saca menos de un 9,¿como podemos ayudarla?que podemos hacer.gracias,un saludo

  • nuria (jueves, 08. octubre 2015 19:29)

    Hola, de nuevo. Una curiosidad, ¿hay algún proyecto para aunar criterios a nivel nacional para la "detección" de las A.C.?. Me parece surrealista que con unos mismos resultados dependiendo de la
    C.A., se les incluya como A.C. o no.

  • Miguel A. Funes (viernes, 09. octubre 2015 10:03)

    Hola Josele,
    Lo que se puede afirmar es que tu hijo tiene un funcionamiento cognitivo superior y que es” intelectualmente brillante”. Las altas capacidades engloban los fenómenos de superdotación (no lo es según
    esta prueba ya que no supera el CI de 130) y talentos simples o complejos, pero el WISC no permite valorar convenientemente la existencia de talentos. Podría ser oportuno administrar alguna otra
    prueba que permita valorar estos aspectos. En cualquier caso hay que estar atento a su evolución, ya que es susceptible de desarrollar unas AACC, por lo que sería conveniente volver a evaluarlo
    dentro de unos años. Saludos.

  • Miguel A. Funes (viernes, 09. octubre 2015 10:04)

    Hola Mayte y Carlos,
    Por partes; la WISC-IV no mide creatividad (es uno de sus puntos débiles como instrumento de evaluación). El Cociente Intelectual Total CIT, sí es interpretable, ya que no hay una desviación
    significativa entre los distintos índices (CV, RP, MT y VP), por lo que entiendo que cuando dicen que hay una gran dispersión entre las pruebas se deben referir entre las subpruebas que componen los
    índices ( CV y el RP, por lo que dices). Sin conocer estas puntuaciones no puedo opinar, pero os doy un par de apreciaciones: cuando alguna subprueba ofrece una puntuación muy discordante con el
    resto, se puede aplicar otra prueba complementaria (cada índice tiene pruebas optativas que pueden servir a este fin), y observar si esta puntuación es más coherente con el resto, y también es
    importante reseñar que aunque un índice se considere no interpretable porque existe gran variabilidad entre los tests que lo componen, en algunos casos puede ser sensato acudir a la clasificación
    normativa de las puntuaciones escalares para determinar si se puede llegar a una conclusión general sobre el funcionamiento intelectual en la capacidad que subyace en un índice, por ejemplo, si todas
    las puntuaciones escalares son iguales o superiores a 12, se puede decir que el funcionamiento intelectual s propio de una notable integridad al ir, lo resultados en las tareas que componen el
    índice, desde la categoría Normal-alta hasta la categoría Superior, por ejemplo. De cualquier modo, hubiera sido conveniente pasarle otra prueba para contrastar resultados. A ver si hay suerte en la
    próxima evaluación. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (viernes, 09. octubre 2015 10:05)

    Hola Estibaliz,

    Tu hijo está mostrando un desarrollo muy precoz, es importante que estés atenta y le proporciones los estímulos que te demande. Cuando sea más mayor puedes hacerle las pruebas, a estas edades no
    existen instrumentos que den resultados fiables. Puedes leer sobre la edad más indicada para la identificación de AACC en el apartado de PREGUNTAS FRECUENTES. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (viernes, 09. octubre 2015 10:05)

    Hola Nieves,
    El talento complejo de tipo académico está compuesto por puntuaciones de percentil 80 o superior en las áreas de Razonamiento Lógico (PC 92), Razonamiento Verbal (PC 83) y Gestión de Memoria (PC 87).
    Si en la comunidad canaria han subido el percentil a 85 no lo han hecho basándose en ninguna fundamentación teórica. Igual que en Madrid, que quieren subir el CI a 140 para determinar la
    superdotación. Son consideraciones arbitrarias y administrativas, no científicas. Bueno, en cualquier caso, en lo que a ti te concierne, te diré que NO SE PUEDE hacer una media entre los percentiles
    de dos pruebas distintas (el BADy G y el WISC), eso es una aberración psicométrica. También te diré que quién considere que no se cumplen los requisitos por que se ha obtenido 83 en lugar de 85, es
    que no ha entendido las bases teóricas de lo que está aplicando. No diré más. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (viernes, 09. octubre 2015 10:06)

    Hola Silvia,
    Estos niños son muy perfeccionistas, lo que significa que no pueden manejar el fracaso. Por lo general se niegan a intentar aprender por ensayo y error, ya que no pueden hacer frente al fracaso
    inherente a esta técnica. Tienen un estilo de aprendizaje de “todo o nada”. Tiene que aprender a tolerar el fracaso y la frustración, y eso lo tiene que ir aprendiendo ella misma. Dejad que exprese
    sus emociones y luego hablad con ella de cómo se ha sentido, hacedle ver que no es tan importante, usar el sentido del humor. relativizar la situación y predicar con el ejemplo. Saludos.

  • Miguel A. Funes (viernes, 09. octubre 2015 10:07)

    Hola Núria,
    ¡Que gran pregunta! La respuesta es no. Es decir, ahora mismo se ha creado una plataforma para el apoyo a las altas capacidades que está intentando mover las cosas a nivel nacional, pero dudo mucho
    que sus sugerencias (si es que hubiera alguna a este respecto) sean vinculantes para la administración. Si ni siquiera los profesionales se ponen de acuerdo en la propia definición de Altas
    Capacidades Intelectuales, si los que se encargan de administrar e interpretar las pruebas no están formados, si luego raro es el colegio que atiende correctamente a estos alumnos, etc, etc, También
    a mí me parece surrealista. Pero esto es España. Es lo que hay.
    Un saludo!

  • Nieves (miércoles, 14. octubre 2015 19:05)

    Hola, gracias por responder hace unos días. Quería preguntar si es normal que dando percentiles que se pueden incluir en talento académico, es normal que la velocidad de procesamiento salga por
    debajo de la media y a qué sería debido. (puntuación escalar 12 y compuesta 79, percentil 8, en el WISC). (Se quedó pendiente de contestar esta duda el otro día, 7 de octubre). Gracias de antemano, y
    perdón por insistir pero me pareció un resultado muy bajo respecto al resto. Incluso pensamos si había sido un error.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 14. octubre 2015 21:21)

    Hola Nieves,

    Tal como apuntabas, muchos niños con AACC obtienen un rendimiento más deficitario en las pruebas diseñadas para evaluar la velocidad de procesamiento debido a que están más interesados en conseguir
    un resultado óptimo y preciso que en la rapidez por obtenerlo. No obstante, un percentil de 8 es un resultado realmente muy bajo. Si se hicieran bien las cosas, se debería haber contrastado con la
    prueba destinada a la gestión perceptual del BADyG, y/o utilizado una prueba más específica, como el CARAS-R, que puede arrojar más luz sobre la manera en que se enfrenta tu hija a este tipo de
    pruebas. Tal vez se quedó algo bloqueada con esas pruebas y no tiene mayor relevancia. El que tu hija sea una persona reflexiva, siempre y cuando no afecte a sus aprendizajes escolares o a sus tareas
    cotidianas, no tiene nada de malo. Un saludo.

  • Isabel (jueves, 15. octubre 2015 11:37)

    Hola Miguel, gracias por este consultorio. Te escribí hace unos seis meses para pedirte tu opinión sobre mi hijo, que creemos que puede tener altas capacidades. Conoce todos los colores desde los 20
    meses aproximadamente y está aprendiendo inglés con Youtube (ahora dice también palabras en ruso), pero sobre todo parece fascinado con las matemáticas.

    Aprendió a leer los números él solo con 25 meses (una cifra y luego dos), cuenta correctamente desde hace tiempo y lleva desde hace casi un año obsesionado con las formas geométricas. Pasa muchísimo
    tiempo en casa construyendo prismas, pirámides y polígonos varios (los identifica todos correctamente y sabe cuántas caras tienen). Este verano descubrió los Sólidos Platónicos y casi se vuelve loco
    de excitación.

    También descubrió hace unos meses la astronomía. Como vimos que empezaba a interesarle le compramos unos planetas en miniatura y se pasó el verano montando el Sistema Solar en el sofá (tuvimos que
    hacerle los planetas enanos con papel de plata porque se quejaba de que le faltaban). Acaba de cumplir tres años.

    El caso es que estas cosas sólo las hace en casa. Al parecer en la escuela no le enseña a nadie lo que sabe hacer. El otro día le pregunté si les había hablado en la escuela de los planetas y me dijo
    que no, porque le da vergüenza.

    Por otra parte, hace poco recibimos la visita de un amigo que creo que puede tener altas capacidades (dirige una organización internacional que fundó él mismo, pero no terminó el Bachillerato porque
    le aburría y se marchaba al bar a jugar al ajedrez). Nada más cruzar un par de palabras con él, el niño le sacó todos sus "tesoros" y lo secuestró. Se pasaron el fin de semana mirando libros de
    astronomía y construyendo figuras geométricas juntos.

    Tengo dos preguntas: la primera es si un niño tan pequeño puede haber aprendido ya a camuflar su inteligencia. La segunda es si en caso de que resulte tener altas capacidades llegarán a detectarlo si
    él lo esconde.

    Yo paso mucha vergüenza. Por una parte siento que los profesores deberían estar al tanto de sus peculiaridades, pero, por otra, creo que deben estar pensando que me lo invento todo, así que ya no me
    atrevo a sacar el tema.

  • Miguel A. Funes (jueves, 15. octubre 2015 20:51)

    Hola Isabel,

    Si él esconde su capacidad no se la detectarán. ¡Pero si tienen problemas para detectarlas aunque no se oculten! Tienes que salir del armario. No tienes que jactarte, pero tampoco tienes que pedir
    perdón por tener un niño inteligente. Los profesores lo tienen que saber, porque está claro que necesita una atención educativa diferente a la ordinaria, y tu hijo lo tiene que saber. Olvidate de
    etiquetas y de prejuicios. Es importante que tu hijo sepa que tiene un gran potencial para determinades actividades intelectuales (igual que otros niños lo tienen para el deporte), y ayudarle a que
    desarrolle y aplique esa capacidad. Si no quieres que los profesores piensen que no es más que "amor de madre", acude a un profesional para que le evalúe y elabore un informe psicodiagnóstico. Así
    tendrás datos objetivos y contrastados sobre los que apoyarte. Un saludo.

  • Montse Avila (viernes, 16. octubre 2015 20:32)

    Hola. Soy abuela de un niño que desde muy pequeño vemos que es diferente. Con 13 mses sabía discriminar 80 animales de una colección que le compraron sus padres. No hablaba pero elegía el animal que
    le indicabas. A los dos años y medio ya sabía todas las letras y era capaz de escribir palabras. En p3 ya leía, sabía los números hasta el 100 etc. Con 5 años hacía problemas cómo ,yo que soy
    profesora, no había visto hacer a muchos niños de cuarto.

    Hace cosa de unos meses le ha dado por la geografía y es capaz de situar en el mapa más países que yo misma, Sabe los climas, las cordilleras..etc, tiene una memoria prodigiosa

    En clase de inglés extraescolar le promocionaron de curso y va con niños de 9 y 10 años, él tiene 7.

    En clase va muy bien. Sus notas son excelentes, aunque no para quieto en la silla y todo el día está con la mano alzada.

    En vista de todo esto y después de ver un programa en la tv que hablaba sobre altas capacidades, aconsejé a mi hija que lo llevarán a un psicólogo para que lo evaluaran.¡Ojalá no lo hubiera hecho!.
    Los resultados del test le da un ci de 130 y un informe que dice que en los subtests que implicaban tiempo bajaba el resultado porque estaba más pendiente de hacerlo bien que de ir deprisa. Los
    resultados son:
    Cv-137
    Mt-133
    Rp-118
    Vp-99

    Capacidades
    Aprendizaje-98
    Creatividad-79
    Motivación-97
    Psicomotricidad-83
    Personalidad-94
    Socialización-94

    En las inteligencias múltiples, tiene muy alta
    La lingüística, naturalista, interpersonal y musical. Las que restan altas, de 85 a 90.
    Aparte hizo un dictado y una redacción con poquísimas faltas y buena expresión escrita.

    En el informe se recomendaba la aceleración o la adaptación curricular.

    Mi hija llevó el informe al colegio que después de consultar con el EAP han decidido que como no llega a 120 en todos los subtest , no tiene altas capacidades y por lo tanto se ha de conformar con
    unas fichas de relleno para cuando termina la tarea. Dicen que está en la frontera. Qué opina usted? Lo dejamos correr ya que el niño de momento va muy bien, aunque muchas veces sale diciendo que se
    aburre en algunas clases y los controles están "chupaos"?. Espero su respuesta. Si hace falta le llevaría el infofme a su consulta, ya que estoy en Barcelona.

  • Miguel A. Funes (domingo, 18. octubre 2015 18:01)

    Hola Montse,
    Es que no entiendo lo que dicen en el EAP de que no llega a 120 en todos los subtests. A esa cifra de 120 le corresponde un percentil de 90.5. ¿Se supone que tiene que sacar un centil de 90.5 en
    todos los subtests? ¿Y eso de donde lo sacan? ¿Cuál es el fundamento teórico? Actualmente, para la identificación de la excepcionalidad intelectual, coexisten dos marcos teóricos; el clásico, que
    bajo un enfoque cuantitativo considera la superdotación a partir de un CI superior a 130, y el cognitivo, que a partir del perfil cognitivo del individuo (para elaborarlo se valoran distintas áreas
    de competencia) determina la existencia de altas capacidades, ya sean de tipo talento (simple o complejo) o de tipo superdotación, y esta última se caracteriza por una configuración superior al
    percentil 75 en todas las aptitudes intelectuales (que no es lo mismo que subpruebas). Para complicar más el tema, también se habla aquí de inteligencias múltiples, que es otro enfoque que no tiene
    relación con los dos anteriores y que se basa en medidas informales tipo cuestionario de observación, lo que supone una gran carga de subjetividad. (Igual que esas otras dimensiones como motivación,
    aprendizaje, personalidad (¿qué significa personalidad 94?...). En definitiva, que no sabría que aconsejarte, porque no dispongo de información lo suficientemente clara sobre la que basarme.

  • Montse (domingo, 18. octubre 2015 18:43)

    Hola Miguel Angel. Gracias por contestar tan pronto. Le dijeron a mi hija que había mucha diferencia entre por ejemplo la cv y la vp, 137 y 99 y que esta era muy baja, que no llegaba a 120. La
    psicóloga que le hizo las pruebas recalcó mucho el hecho que el niño no tuvo en cuenta la velocidad si no el hacerlo bien.

    Por otra parte le administraron pruebas psicopedagógicas de R Canals y un test para detectar capacidades de María Teresa Gómez dónde está la personalidad, creatividad etc.

    Según este gabinete :
    E ci es de 130, muy superior
    El perfil psicopedagógico es compatible con altas capacidades.

    Puede ser que la vp sea baja por lo que dice la psicóloga que se lo practicó?
    Ya no sé que más datos puedo darte. Le hicieron leer( lnivel de un curso superior) dictado, redacción, todo muy bien. Pero bueno, el niño de momento es feliz y bien adaptado, pero me asusta lo que he
    leído sobre niños que empiezan a aburrirse, molestar y no estudiar, es por eso la consulta. Gracias por adelantado.

  • Miguel A. Funes (lunes, 19. octubre 2015 10:04)

    Hola Montse,

    Es que estamos entrando en cuestiones técnicas. Ya he visto que hay diferencias significativas entre el índice más alto y el más bajo, lo que implica que en este caso el CIT (que da 130) no se
    considera un buen indicador de la capacidad global de la persona. Tal como dices, el hecho de que haya obtenido un rendimiento más deficitario en la prueba de Velocidad de procesamiento puede ser
    debido a que está más interesado en conseguir un resultado preciso que en la rapidez en obtenerlo, algo muy común en las personas con AACC. Bien, pues cuando existen diferencias estadísticamente
    significativas entre los distintos índices es mejor calcular el Índice de Capacidad General (ICG), que es menos sensible a la influencia de la Memoria de Trabajo y de la Velocidad de Procesamiento y
    puede ser una buena medida de la capacidad general cuando haya discrepancias importantes entre los cuatro índices. Al calcular el ICG se observa que también da 130. Aquí se debe tener en cuenta que
    según investigaciones publicadas por investigadores españoles, respecto a la cuestión sobre qué puntuación de corte deberá ser empleada para determinar en el ámbito psicométrico que un alumno es
    superdotado, indican que si se considera el ICG (Indice de Capacidad General), el punto de corte que debe ser tenido en cuenta es ICG=130. Esto es lo que resumidamente yo te puedo decir. Si tienes
    dudas, creo que lo más lógico sería que lo hablases con el psicólogo que te realizó las pruebas, que al fin y al cabo es al que has pagado por sus servicios. En cuanto al criterio de identificación
    que emplea el EAP continúo sin entenderlo muy bien. Es cualquier caso, lo importante es que el niño, como bien dices, esté feliz y adaptado. No tiene porqué aburrirse o tener conductas disruptivas,
    pero es conveniente que estéis al tanto. Un saludo.

  • Montse (lunes, 19. octubre 2015 22:00)

    Hola Miguel Angel. Eso que nos aconsejas es lo que haremos, consultar con el gabinete que le evaluó.
    El motivo por el cual te he preguntado es por ser experto en altas capacidades.
    Muchas gracias de todas maneras ya que nos has aclarado muchas dudad.

  • Oihana (martes, 20. octubre 2015 13:53)

    Hola!
    Mi hijo con 2 años y medio era capaz de contar hasta 999 en inglés y los colores y algunas formas. Ahora con 3 años sabe muchas formas, tanto en inglés, castellano y euskera, colores, contar en
    castellano hasta 100 y en euskera hasta 30...
    Con dos años supo deducir que después del 20 viene el 22 cuando se cuentan los portales pares y lo mismo con los impares.
    Habla perfectamente desde los dos años y ahora mismo mantenemos conversaciones de adulto.
    Sabe el abecedario en inglés y castellano desde los 2 añitos también.
    Posee gran memoría sobre todo para los números y es tremendamente observador. Identifica los números y sabe "escribirlos" mediante números imantados en una pizarra. Alguna vez también ha escrito con
    las letras su nombre o el de algún amigo y el otro día escribió UDA que quiere decir verano en Euskera...
    Se pasa el día preguntando y luego de la información se acuerda perfectamente...donde vive la gente que le interesa, como se llega hasta su casa, trabajo etc.
    Se sabe casi todas las estaciones de metro, en orden.
    Tiene mucha imaginación y crea historias extraordinarias.
    Me gustaría saber si esto entra dentro de una normalidad.
    Muchas gracias

  • Miguel A. Funes (martes, 20. octubre 2015 18:23)

    Hola Oihana,

    No,no entra dentro de la normalidad. Muestra precocidad intelectual en muchas áreas del desarrollo, por lo que sería recomendable seguir estimulándole como hasta ahora y estar atento a su evolución.
    En breve escribiré una entrada con los indicadores que pueden servir de guía a los padres para saber si su niño pequeño está mostrando habilidades por encima de lo esperado para su edad cronológica.
    Un saludo.

  • carmen (domingo, 25. octubre 2015 11:44)

    Hola:
    Me da apuro pensar que mi hijo pudiera tener latas capacidades, pero empece a pensarlo cuando en marzo , él tenia 3 años y medio, parecia que tenia obsesion con los numeros , y de repente a parte de
    contar me hizo una suma de 9 mas 8, y claro eso rebasa la cantidad de dedos que tiene en las manos, con esto empecé a fijarme más en lo que hacía.
    A todo esto lo antecedía lo mal que ha dormido durante estos tres primeros años de su vida y su increible lenguaje,con palabras demasiado técnicas, inquietudes como que hay en el cielo, el sol la
    luna, el aire...y cuando empezó a leer de repente en ese miso mes y sin haberle enseñado ni en colegio ni en casa, porque nosotros no le dedicamos demasiado tiempo, por nuestros trabajos...
    Vamos que cuando en el cole me dijeron el temario que iban a enseñarle este año, pues me cercioré de que mi hijo no lleva el desarrollo normal, ya que les van a enseñar el abecedario en mayusculas y
    de sumar y restar desde luego ni hablaron, que el lo tiene ya completamente asimilado.
    Lo de jugar es tambien un poco extraño, hoy mismo ha estado midiendo con un metro el ordenador, su mesa....
    Y asi estamos todo los dias, es algo agotador...
    Por eso no sé si deberia ir al pediatra y nombrarlo, o que pasos debo de seguir.
    Le agradecería una respuesta.
    Muchas gracias.

  • Miguel A. Funes (lunes, 26. octubre 2015 13:39)

    Hola Carmen,
    No te tiene que dar ningún apuro, todo lo contrario. Te recomiendo que visites algunos apartados de esta página donde podrás encontrar la información que necesitas, en concreto la sección QUÉ HACER,
    y la de PREGUNTAS FRECUENTES(con especial atención al apartado "Edad de identificación")Espero que te ayude. Un saludo.

  • Mapi (miércoles, 28. octubre 2015 13:33)

    Hola:
    Tengo un niño de cuatro años que acaba de empezar segundo infantil.
    Mi hijo hablo perfectamente a los tres y ahora mantiene largas conversaciones de adulto. Y discute todo, no entiende porque tiene que obedecer a todo siempre.
    Tiene una gran memoria se acuerda de personas, nombres.
    Le interesan las construcciones de legó pero nunca sigue instrucciones lo hace como quiere naves, cohetes se lo inventa.
    También pregunta que para qué nacemos si nos hacemos viejos y morimos que es muy triste eso.
    Es un niño muy abierto, hiperactivo hasta dejarte muerta, se quiere meter en todos los sitios se fija en todo pero es impertinente porque no acepta que siempre estés limitándolo.
    En clase a veces hace fichas perfectas y otros dias un rallajo. Y desobecede.
    Las rabietas son descomunales tanto en casa como colegio, saca una rabia cuando le castigas o impones.También es pegón reacciona mal si se enfada.
    Lo han expulsado temporalmente del comedor y los motivos son que no paraba de levantarse e irse al patio escondiéndose, que lo ponían a comer solo con una monitora pendiente pero aprovechaba la
    mínima para irse. Y cuando lo cogían llego a morder a una monitora, tirar cosas e insultar.
    Me han comentado que lo lleve al neuropediatra en el colegio.
    El en casa es muy intenso también pero le apasiona las letras y números lo cuenta todo y ya quiere leer. Lo intenta, se enfada si ve que falla pero pese a ser súper sociable no logra tener amigos por
    su carácter.
    El se ve como más mayor e incluso le gustan las niñas mayores.
    No se que hacer lo único que se es que mi hijo tu tiene un problema de conducta y social. Pero dicho por las profesoras muy inteligente.
    Los niños súper dotados pueden tener estos rasgos?

  • Maite (miércoles, 28. octubre 2015 17:38)

    Hola Miguel Ángel:
    Sólo escribo para darte las gracias por la labor que haces. Leer este consultorio me ha ayudado mucho a saber qué le pasaba a mi hija tras años de quejas, estudios por si tenía déficit de atención,
    terapia...De verla perder la motivación y aún peor, la alegría.
    Yo también tenía ideas preconcebidas sobre lo que es un niño superdotado y mi hija no encajaba en ellas, aunque a veces me decían que podía serlo. Leer estos comentarios y tus respuestas me ayudó a
    decidirme a hacerle las pruebas en un centro privado, en el colegio al insinuarlo me miraron como si fuese la típica madre que cree que su hijo es el más listo y el más guapo.
    Las pruebas confirmaron mis sospechas, que mi entorno también achacaba a exceso de estimulación y “amor de madre”. Al menos sabemos qué es lo que pasa, aunque tras el alivio inicial de conocer el
    origen del problema, nos hemos dado de bruces con la realidad de la incomprensión del colegio, orientadora y de parte del entorno.
    Estamos muy lejos de conseguir que la atiendan en su centro, pero al menos podemos ayudarla con un programa de enriquecimiento, ayuda psicológica y formándonos para poder entenderla y tratarla en
    consecuencia. También a ella le ha ayudado saber por qué es diferente, algo que siempre ha sentido y aunque a veces reniega de su condición y llora porque le gustaría ser “normal”, también está
    aprendiendo a manejarlo y a sentirse mejor.
    Muchas gracias, a ti y a los demás padres, porque si no os hubiese leído, habría tardado mucho más en ponerle nombre a las "peculiaridades" de nuestra niña.

  • Mauricio Carrera Amores (jueves, 29. octubre 2015 15:57)

    Buenos días:

    Tengo un hijo de 9 años que es muy inteligente, de pequeño le encantaban los rompecabezas y los armaba mucho más rápido que niños de su misma edad entre otras cosas.

    Desde el año anterior hemos tenido reuniones con sus maestras puesto que nos indican que la tarea que ponen para todos él las realiza en 5 minutos (especialmente matemática), para que no se aburra le
    ponen más tarea y la vuelve a terminar nuevamente en 5 minutos, en vista de esto ellas han optado por hacerlo una especie de guía para sus compañeros ayudándolos con lo que no entienden.

    Tengo claro que su inteligencia se encuentra sobre el promedio pero deseo saber que tan alta es y si tiene altas capacidades. Lamentablemente no cuento con mayor información al respecto salvo la que
    encontré en el siguiente link y con el cual veo que varias de las características él las posee
    http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/situaciones-especiales/la-superdotacion-nios-con-altas-capacidades/index.php#6265229e9211f1901

    Soy de Quito - Ecuador y agradecería mucho el que me puedan guiar con esto o a la vez recomendarme algún instituto o especialista para que me guíe en este proceso.


    Saludos,
    m.c.

  • Miguel A. Funes (viernes, 30. octubre 2015 11:18)

    Hola Mapi,

    Digamos que los rasgos que comentas no son incompatibles con una superdotación, pero sería muy aventurado por mi parte ir más allá. Lo mejor es que lo lleves al neuropediatra, como te han aconsejado,
    para que examinen las causas que puedan estar motivando ese comportamiento disruptivo. Lo más probable es que allí también evalúen su nivel intelectual, con lo que podrás salir de dudas. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (viernes, 30. octubre 2015 11:19)

    Hola Maite,

    Me alegro que te haya sido útil esta sección. Esa es la idea. :-)

    Un saludo,

  • Miguel A. Funes (viernes, 30. octubre 2015 11:20)

    Hola Mauricio,

    Encontrarás muchas páginas con características de los niños con AACC, unas más acertadas que otras, pero en cualquier caso solo es una información que sirve como aproximación al fenómeno, sin una
    evaluación de su nivel cognitivo no es posible confirmar ni descartar nada. Yo no conozco a ningún especialista en tu país, pero hay un grupo de facebook que se llama Sobredotación Ecuador, tal vez
    allí te podrían ayudar en ese sentido. Un saludo.

  • Sandra (domingo, 01. noviembre 2015 23:10)

    Buenos noches M. Ángel,
    Con 4 años, a nuestro hijo el SPE le realizó una evaluación de Altas Capacidades (WISC) dándonos los siguientes resultados un año después: CI=123 (Verbal = 128; “no me acuerdo”=118). Dado que
    teníamos dudas sobre el resultado de esta evaluación (no nos quisieron dar el informe, no sabemos quién se lo realizó, etc.), con 6 años recién cumplidos decidimos llevarlo a un gabinete privado de
    Valencia para una segunda opinión. En un día le realizaron las pruebas a nuestro hijo (WISC-IV). Los resultados no fueron concluyentes (debido a la gran variabilidad de los resultados), y más o
    menos, nos dijeron que nuestro hijo parecía que no tuviera Altas Capacidades (CIT 103), que seguramente podría encontrarse en un CI de alrededor de los 120 en algunas áreas, pero pensaban que no
    tenía Altas Capacidades. Nos dijeron que nos recomendaban volver a retestear a nuestro hijo en un plazo de dos años más o menos, ya que sería el momento adecuado para confirmar realmente su
    maduración intelectual, y que vigiláramos el tema del aburrimiento. (Sinceramente, yo pensé, si no tiene AACC, ¿para qué volver a pasar por lo mismo?).
    La cuestión es que el año pasado, nuestro hijo se empezó a aburrir, sobre todo, en la asignatura de matemáticas. Llamamos al gabinete de Valencia y nos dijeron que sería bueno hacerle unos test para
    ver si nuestro hijo pudiera tener talento matemático, pues en las pruebas del WISC-IV, las cuestiones matemáticas eran las que presentaban valores más elevados… Yo, sinceramente, el tema me echó para
    atrás… me sentí un poco como que me querían sacar el dinero y un poco como “otra vez a pasar pruebas para que me digan que es normal!?”, “¿no hay nada previo para ver si merece la pena o no pasar
    estas pruebas?” (no sé si estoy equivocada…). Respecto al colegio, este año superó el curso con buenas notas.
    El caso es que a día de hoy, con casi 8 años (en Enero los cumple), nuestro hijo dice que se aburre en varias asignaturas alegando que no paran de repetir siempre lo mismo…, que no avanzan nunca con
    las cosas… Además, está presentando un grado de “despiste” que me llega a preocupar … Se olvida continuamente los deberes en clase, no se acuerda si tiene deberes o un examen, pierde las chaquetas
    del cole sin parar, e incluso el otro día se fue al colegio con unas chanclas…
    El caso es que cuando he buscado por internet cosas sobre despistes y aburrimiento en niños, me ha vuelto a aparecer el tema de las Altas Capacidades, y ya estaba convenciéndome de que mi hijo no las
    tenía (sino que, como me dijeron, seguramente había sido precoz).
    Según todo lo expuesto, mis dudas son ¿qué debería hacer a su criterio?, ¿cree que debería olvidarme del tema de las Altas Capacidades?, ¿debería volver a realizar las pruebas cuando sea más mayor?,
    ¿debo preocuparme por estos despistes?, ¿podría tener TDHA?...
    Agradezco de antemano su respuesta. Muchas gracias.

  • Ada (lunes, 02. noviembre 2015 00:10)

    Hola Miguel Ángel,
    Soy una chica de 15 años y tanto mis padres como yo, tenemos sospechas de que puedo ser una persona con AACC. Estas sospechas vienen a raiz de un artículo sobre superdotación que leí no hace mucho,en
    el cual, para mi sorpresa, se enumeraban unas características que yo cumplía. Rápidamente se lo comenté a mi madre y resultó que ella ya se lo había planteado hacía mucho, pero decidió no decir nada.
    Lo mismo ocurrió con mi padre. Perpleja, comencé a buscar más y más información y esto no hacía sino alimentar aun más mis dudas, pues si bien es cierto que siempre he poseído un vocabulario muy
    rico, mucha memoria, imaginación, creatividad curiosidad insaciable, gran sensibilidad y empatía, problemas de autoestima y una madurez impropia para mi edad (por no mencionar que siempre he sido
    tachada de rara y "friki" por mis amigas), nunca habría imaginado que todo eso se debiera a una posible superdotación ya que aunque mis notas son bastante buenas, no son como para pensar en ello.
    Además algo que también me hace pensar que no es posible, es mi aversión hacia las matemáticas, desde muy pequeñita me han parecido aburridas y sin sentido, mecánicas e impuestas en el sentido que no
    las veo como un juego de lógica y un reto a superar (como he leído que la mayoría de superdotados las consideran), sino algo que hay que hacer de una sola forma "porque sí", porque lo dice el
    profesor y no hay lugar para discusiones. En consecuencia, he acabado odiando todas las asignaturas relacionadas con las ciencias a pesar de ser un campo que me atraía mucho. Dicho esto me gustaría
    saber si usted cree que puedo poseer AACC, y si es así qué debería hacer.
    Muchas gracias de antemano.

  • ESTER (lunes, 02. noviembre 2015 17:17)

    Hola Miguel Ángel,
    Mi hijo de 9 años le han pasado el WISC-IV y le salió CI 127 sin destacar en ningún área, todo nivel alto, no llega a superdotado pero es de altas capacidades. Ha sido un niño siempre muy activo, y
    desde que empezó a ir al colegio me han dicho lo mismo los profesores: es un niño que tiene mucha capacidad intelectual pero la actitud le baja la nota. No ha sido un niño de sacar todo excelentes,
    sus notas son bien-notable, pero siempre la misma observación: mucha capacidad intelectual pero mala actitud.... Por esos comentarios le hice el test, ya que no lo terminaba de entender y mi hermana
    que es Psicológa infantil me animó. Pues sí, los resultados me confirmaron los famosos comentarios de cada trimestre en las avaluaciones... Y ahora pienso que podría ser que el mal comportamiento de
    mi hijo en el colegio es simplemente porque no lo saben motivar y el niño se aburre, o simplemente no le acaba de interesar lo que en el momento estan haciendo. Por lo que he estado leyendo veo que
    desde la escuela poco hacen para éstos grupos de niños, y es una pena. En la próxima reunión con su tutora le voy a enseñar los resultados del test y a ver que me dice...
    A parte tambien quería comentar com es mi niño siendo consciente que NO es superdotado, pero Si de altas capacidades, claro es un niño diferente a los niños de su edad. Es un lider, el payaso del
    grupo, muy aceptado, es un niño que lo que le interesa es un crack, pero si no le interesa es nefasto...tambien siempre se relaciona com niños mayores que él, dice que los de su edad no comparten sus
    inquietudes....tambien muy impaciente en lo que le interesa y muy maduro para la edad que tiene (el año pasado tanto su tutora como el entrenador de futbol me comentaron que estaba en la edat del
    pavo ya...) tambien juega al futbol y es el mas fuerte del equipo, es un toro y el que mas lucha en el campo siendo de los mejores del equipo, es muy competitivo.
    Sólo quería escribir mi experiencia por si ayudo a alguien tal cómo me han ayudado a mi poder leer tanto los comentarios cómo sus respuestas.
    Muchas gracias.

  • Miguel A. Funes (lunes, 02. noviembre 2015 21:06)

    Hola Sandra,
    Por desgracia la detección de las AACC no es todo lo exacta que quisiéramos, (especialmente cuando trabajamos con niños), de modo que aunque en algunas ocasiones los indicios son claros y dejan poco
    margen a la duda, en otras ocasiones los resultados de la evaluación no son del todo concluyentes, y esto es algo que suele generar desconcierto en los padres. El desarrollo cognitivo en etapas
    tempranas es un proceso dinámico y complejo, y a veces, como en este caso, en el que hay tanta disparidad, es conveniente esperar a que la maduración neurológica se estabilice para realizar una
    evaluación más fiable de su funcionamiento cognitivo. Ese sería mi consejo. En cuanto al talento matemático debes tener presente que la prueba administrada (el WISC y por extensión todas las Escalas
    Weschler), no están diseñadas para detectar talentos. Consta de alguna subprueba de aritmética y cálculo mental, en la que un buen rendimiento podría ser indicativo de una buena capacidad en esta
    área, pero en rigor, para determinar la existencia de Talento matemático, es preciso aplicar pruebas específicas que evalúen este componente. En cualquier caso, si tu hijo manifiesta aburrimiento,
    despiste, etc., en determinadas áreas porque no le suponen ningún reto intelectual, pienso que lo tendrías que poner en conocimiento del tutor para que considere la posibilidad de llevar a cabo
    alguna medida educativa que se ajuste a su interés y capacidad, ya que sino la desmotivación escolar no hará más que acrecentarse. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (lunes, 02. noviembre 2015 21:07)

    Hola Ada,

    Bueno, si crees que existen ciertos indicios que apuntan a que pudieras tener altas capacidades, (rasgos característicos, las sospechas de tus padres…), y quieres confirmar o descartar esta
    posibilidad, la única manera es que con la administración de las pruebas diseñadas a tal efecto. Es caso de que te decidas a realizar la evaluación, comenta previamente al examinador esta aversión
    (bastante común por otra parte) a las matemáticas, para que te aplique instrumentos en los que esta dimensión no tenga demasiado peso. Que no te gusten las mates no es incompatible con una
    inteligencia elevada. Saludos.

  • Miguel A. Funes (lunes, 02. noviembre 2015 21:08)

    .
    Hola Ester,

    Gracias por compartir tu experiencia. Nunca entenderé la frase “tiene mucha capacidad intelectual pero la actitud le baja la nota”. Coincido con tus apreciaciones al respecto. Espero que en el
    colegio tengan en cuenta su alta capacidad y le atiendan convenientemente. Un saludo.

  • Mireia (miércoles, 04. noviembre 2015 18:19)

    Mi hijo tiene altas capacidades. Lo intuíamos porque es algo que se notaba. Finalmente lo hemos confirmado hace poco con el test. En el colegio nos lo niegan alegando que, aunque el test haya salido
    por encima de 130, eso es solo un número y que hay más cosas a tener en cuenta. La verdad es que mi hijo es un superdotado de manual: cumple todas las características! Sabemos que La persona del
    colegio (psicóloga) que lo valoró se limitó a preguntar a la profesora si era un niño “raro” en clase. La respuesta de la profesora fue negativa y con ese dato, la psicóloga, tuvo suficiente para
    despreciar un test y emitir un veredicto erróneo. ( ya sabemos que los colegios no quieren “problemas”). De momento estamos en la fase de intentar dialogar antes de tomar medidas. De todas maneras la
    evidencia no se puede ocultar y su profesora se muestra abierta a comentar-nos los problemas que van surgiendo para poder-los solucionar.
    Mi hijo tiene ahora siete años y es un obsesivo de los animales en estado salvaje. (Sus libros de cabecera son distintos volúmenes de enciclopedias de animales). Sobre ellos tiene un nivel de
    conocimiento (hábitats, características, etc.) que asusta. Por otro lado es también un devorador de libros (ya lee como un adulto), pero solo si salen animales salvajes. Y solo con esa condición
    escoge la lectura que le apetece, sin importarle la franja de edad a la que va dirigida . Mi consulta es la siguiente:
    En el colegio tenían que escoger un libro, leerlo en casa y después realizar una ficha técnica de esa lectura. La profesora le dejó escoger entre un montón de libros y el escogió uno de una hormiga
    (supongo que no encontró ninguno de otro animal). Finalmente no se lo quiso leer y mintió al realizar la ficha técnica diciendo que el libro le había gustado.
    En casa le hemos reñido no solo por no haber realizado la tarea correctamente, sino por mentir. También se lo hemos comentado a la profesora para que “descubra el engaño” por casualidad.
    Pero yo tengo la duda de si hemos actuado correctamente o si es un tipo de niño que por su circunstancia habría que actuar de manera diferente. Ya que en este caso era una tarea para practicar la
    lectura y la comprensión lectora y el, en eso, va sobrado. Pero también entiendo que tiene que aprender a esforzarse…
    La profesora nos ha comentado que últimamente empieza a intentar hacer alguna trampilla para no realizar las tareas. ¿Habría que insistirle como a cualquier otro niño o es un primer síntoma de que
    empieza a aburrirse en clase?¿Cuál sería la forma correcta de actuar?

  • Miguel A. Funes (viernes, 06. noviembre 2015 19:49)

    Hola Mireia,
    Las tonterías que hay que oír. O sea que da igual la evaluación psicológica y el informe psicodiagnóstico, un niño solo es superdotado si es el “raro” de la clase ¿no? Pues nada, llévalo al cole
    vestido de astronauta o de tortuga ninja y dile que se siente del revés, a lo mejor así le hacen caso. Vaya nivelazo. En fin… A ver, desde mi punto de vista lo habéis hecho bien, el niño tiene todo
    el derecho del mundo a ser atendido conforme a sus intereses y capacidades, y es comprensible que no ponga mucho interés en realizar tareas que no le suponen ningún reto, pero por otro lado, también
    debe aprender a acatar las normas, a esforzarse en cosas que no siempre van a ser de su agrado… y a no mentir ni a sus padres ni a sus profesores. Ahora bien, lo ideal es que, más pronto que tarde,
    en el colegio asuman que se trata de un alumno con necesidades específicas de apoyo educativo y adopten las medidas oportunas. De no hacerlo así, los factores de riesgo en cuanto al aburrimiento, la
    desmotivación escolar, la falta de hábitos de estudio, etc… se incrementarán.
    Un saludo,

  • Mireia (sábado, 07. noviembre 2015 14:40)

    Muchas gracias por tu atención.Tú blog es de gran ayuda. La verdad es que eso de tener que “luchar” con el colegio y sus psicólogos, a veces, como padres, nos desgasta y crea la inseguridad de no
    saber si actuamos correctamente.(Aunque sepamos que llevamos la razón) ….Por cierto: igual me pienso eso de llevar-lo disfrazado al cole jaja.Un abrazo.

  • Mercedes (domingo, 08. noviembre 2015 17:40)

    Mi hijo ha destacado desde la guardería, habla claro desde los 14 meses, lenguaje amplio para su edad, lee, escribe, suma y resta antes de los cuatro años. Ahora tiene 4 años y medio, le encanta ir
    al cole pero su comportamiento es bastante malo, en casa también, está casi siempre castigado, le gusta llamar la atención y ser el centro del universo. Tengo otro hijo de 11 años del que tiene
    muchos celos.
    Su profesora dice que es pronto para hacer pruebas de altas capacidades, aunque está convencida de que serán positivas.
    Mi preocupación es sobre todo su comportamiento y que por no tratar sus capacidades deje de gustarle el cole, por eso me gustaría saber si esperar como dice la profe o buscar ayuda por mi cuenta.

  • Miguel A. Funes (domingo, 08. noviembre 2015 20:48)

    Hola Mercedes,

    Tal como explico en el apartado "Edad de identificación", la edad indicada para realizar este tipo de pruebas debería ser a partir de los cuatro o cinco años. A esas edades ya nos podemos hacer una
    idea más cercana y certera (que no definitiva) del funcionamiento cognitivo real del niño y además nos da la oportunidad de ofrecer una respuesta educativa más ajustada a sus necesidades. En casos en
    los que el niño muestra claramente una precocidad en el desarrollo intelectual, pienso que lo más conveniente es hacerle las pruebas en ed. infantil, porque una de las medidas educativas que se
    pueden llevar a cabo es adelantar la entrada en la etapa de ed. primaria (aceleración de curso), para lo cual la evaluación se debe realizar lo más tempranamente posible (dentro de ese margen de
    edades que hemos comentado). Saludos.

  • Isabel (martes, 01. diciembre 2015 09:33)

    Si un alumno de 12º ESO tiene en las Matrices progresivas de Raven un Centil entre 50 y 75. Se le sigue evaluando para detección de altas capacidades?

  • noelia (martes, 01. diciembre 2015 13:29)

    Hola,
    Mi hijo tiene 11 años, y desde muy pequeño empezo a hablar, tiene una gran memoria y no le interesan los juegos con los niños, creemos que es demasiado maduro para su edad, se frusta mucho si saca
    una nota inferior, y le interesa mas las conversaciones con adultos, no tiene muchos amigos, la psicologa del colegio me ha comentado que es un claro caso de depresión y que posiblemente se les ha
    pasado por alto que pueda tener una alta capacidad, usted que cree. saludos

  • Miguel A. Funes (martes, 01. diciembre 2015 13:45)

    Hola Isabel,

    No, en todo caso sería a partir del percentil 75 cuando se recomendaría seguir con la evaluación.
    Un saludo.

  • Miguel A. Funes (martes, 01. diciembre 2015 16:27)

    Hola Noelia,
    Por lo que me contáis creo que sería muy aconsejable que llevéis a vuestro hijo a que le realicen una evaluación de altas capacidades. Cabe la posibilidad de que esa supuesta depresión esté
    relacionada con una excepcionalidad intelectual. Creo que vale la pena salir de dudas. Es una información relevante que se debe tener en cuenta de cara a cualquier intervención, ya sea a nivel
    escolar como personal. Un saludo.

  • Carmen (miércoles, 02. diciembre 2015 00:04)

    Hola Miguel Ángel
    Tengo un niño de 9 años q ha sido diagnosticado de altas capacidades, ya te comente en otra consulta anterior q teníamos dudas respecto a si era o no superdotado. Le han pasado el wisc IV en un
    centro de psicología, pero la persona q se lo ha realizado es psicopedagoga. Tiene facultad o potestad una psicopedagoga para realizarlo? En caso de que lo realice, hay posibilidades de que no sea
    valido? O de que no sea correcto su resultado?
    Podría reclamar al centro que no se han ceñido al código deontologico de la profesión?
    Muchas gracias por tu atención.

  • patricia (miércoles, 02. diciembre 2015 11:46)

    HOLA,MIGUEL ANGEL
    AQUI ESTOY DE NUEVO,BUSCANDO TUS CONSEJOS...TE RECUERDO,TENGO UN HIJO DE 9 AÑOS,DIAGNOSTICADO CON AACC,CON CI 149,Y PERCENTIL EN PRACTICAMENTE TODAS LAS PRUEBAS DE 99%,EL TEMA ES QUE ESTE AÑO EN EL
    COLE,ESTA HACIENDO 4º DE PRIMARIA,SE DIVIERTE UN MONTON,LE ENCANTA IR,JUEGA CON TODOS SUS AMIGOS,TODO FENOMENAL PERO TODOS LOS DIAS EN CASA CON LOS DEBERES ES UNA LUCHA,TODO LE PARECE UN RROLLO,TODO
    LE ABURRE,ME DICE QUE PIERDE EL TIEMPO Y QUE LO QUE QUIERE ES JUGAR Y HACER SUS COSAS,Y COMO YO LE DIGO QUE LOS TIENE QUE HACER,ETC...PUES AL FINAL EL POBRE ACABA MEDIO LLORANDO,PORQUE CONMIGO
    ENSEGUIDA SE EMOCIONA,ME DICE QUE PORQUE TIENE QUE ESTUDIAR LO QUE YO LE DIGO,Y QUIERE HACER LO MINIMO POSIBLE...NO SE COMO ENFOCARLO,YA QUE NO QUIERO QUE TODOS LOS DIAS ACABEMOS MEDIO
    DISCUTIENDO,ENTIENDEME,NO ES DISCUSION PERO SI UN ENFADO POR NO SABER QUE HACER...ME DA LA SENSACION DE QUE ESTE AÑO VA A SER UN POCO DIFICIL,PERO EL PROBLEMA ES QUE CADA AÑO VA A TENER MAS DEBERES Y
    VA A SER MAS DIFICIL...ESTE AÑO LE HAN METIDO EN ROBOTICA EN EL COLE,Y ADEMAS VA LOS SABADOS A UN COLE DE LA CM,Y CLARO ESO LE ENCANTA...PERO LOS DEBERES ES LO PEOR...POR FAVOR HECHAME UN CABLE CON
    TUS CONSEJOS GENIALES...MUCHAS GRACIAS DE ANTEMANO.UN SALUDO.PATRICIA.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 02. diciembre 2015 19:51)

    Hola Carmen,
    La prueba WISC-IV tiene la clasificación de Nivel C: “Titulación en psicología, psiquiatría o psicopedagogía y experiencia profesional en diagnóstico clínico, que requieren una preparación profunda
    de los tests y técnicas subyacentes, así como experiencia en su aplicación, por ejemplo, las técnicas proyectivas y las escalas de aplicación individual.” En el manual se indica que los usuarios
    deberán estar <<debidamente formados en las técnicas de evaluación psicológica. En ocasiones es posible que la aplicación y la corrección de los tests sean realizadas por técnicos de menor
    nivel debidamente capacitados, pero la interpretación de los resultados debe ser siempre hecha por profesionales experimentados.>> Saludos.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 02. diciembre 2015 19:58)

    Hola Patricia,

    En mi página de facebook (tienes el enlace más abajo) tienes una entrada sobre "Cómo motivar a tus hijos a estudiar". Seguro que te será de utilidad.

    (Aprovecho para invitaros a todos los que me leen a que déis un Me gusta en el Facebook. Gracias! )

    Un saludo.

  • Mar (jueves, 03. diciembre 2015 13:36)

    Buenos días:
    Tengo un niño de 12 años diagnosticado de altas capacidades. La profesora suya nos avisó de esta posibilidad cuando cursaba 4 primaria y tenía 9 años. Nos recomendaron un Doctor experto en
    Superdotación Dr.Sánchez Manzano y le pasó las pruebas dando un CI de 138 y diagnosticándole superdotación.
    Cuando llevamos el informe al cole dijeron poco menos que eso no valía hasta que no lo pasara el equipo de orientación de la comunidad de Madrid. Al cabo de año y medio le hicieron las pruebas y les
    dio muy heterogéneas con indices no verbales de 143 y otros con influencias culturales bastante más bajas (el niño dijo en esas pruebas que estaba cansado de pensar y que se quería ir a jugar que
    hacia calor, pero la orientadora decidió seguir con las pruebas a pesar de dejar por escrito dicho cansancio en el informe)por lo que lo interpretaron con cautela y no lo diganosticaron por este
    motivo.Ahora, dos años después le cambiamos de colegio y cursando 1 Eso el equipo de orientación del colegio le ha pasado las pruebas.Ha dado finalmente un CI de 131.
    El doctor privado experto en superdotación Dr.Sánchez Manzano siempre nos dice que para valorar la superdotación hay que dejar de lado los valores culturales y centrarse en los genéticos (porque
    entonces las personas limitadas en un status social inferior no podrían dar valores de superdotación.Por supuesto tiene todo el sentido del mundo y estamos totalmente de acuerdo. Aún así,la comunidad
    de Madrid tiene unos parámetros en los que incluye la parte verbal y cultural...
    Sabemos que nuestro hijo tiene un CI muy superior al dado en este último informe pero lo que queríamos era que tuviera el diagnóstico de forma "oficial" para poder acceder a las ayudas de programas
    de enriqueciemiento o bachiller de excelencia...etc...
    Ahora la orientadora va a mandar el informe a la Inspectora de zona y nos dice que depende de ella que le den las altas capacidades o no.
    Le ha adjuntado el informe del experto privado y las pruebas que les hiceron a todos los niños en 6 primaria donde dio percentiles del 98, 96 86,79 y el más bajo que dio estaba en 72 porque entendió
    mal la prueba.
    Mi pregunta es ¿puede rechazar con todo esto la inspectora el diagnóstico de altas capacidades con todos los datos que tiene y sin conocer al niño? ¿Estamos en manos de esta señora, rezando que tenga
    un buen día o no haya discutido con su marido?
    Me ha sorprendido algo que comentaste de que cuando se tiene un informe de un profesional de la salud privadao adecuadamente informado y motivado no es necesario reevaluar al menor tal y como
    establece una sentencia del tribunal supremo del año 2010. Si nos dice que no ¿nos podemos agarrar a ello?¿ a donde deberíamos acudir si nos lo negaran?
    MUchas gracias.

  • Miguel A. Funes (jueves, 03. diciembre 2015 16:01)

    Hola Mar,

    Difícilmente van a poder rechazarlo, habida cuenta que en todas las pruebas administradas ha superado el CI de 131, que es, desde el punto de vista psicométrico, el requisito para determinar la
    existencia de una superdotación intelectual.

    Tienes información sobre la sentencia del TS y la reevaluación en el apartado "¿Quién hace el informe?, dentro de la sección PREGUNTAS FRECUENTES. Está extraido de un artículo de un gabinete de
    abogados, "Ros Abogados". (Verás que también hay un enlace directo a su publicación, para quién quiera profundizar más en el tema.)

    Un saludo.

  • YOLY CHIRINO (jueves, 03. diciembre 2015 17:58)

    Hola Miguel

    Mi hijo tiene 4 años y 7 meses y desde que tenia 2 meses a tenido que acudir a terapias de estimulacion por hipotonia, desde ese entonces en sus evaluaciones me decian que el presentaba
    caracteristicas de niños con mayor edad siempre eran mas de 6 meses y hasta un año la diferencia cronologica, a medida que fue creciendo comenzo a notarse en el cambios de conductas donde se
    evidenciaba frustración y rabia motivo por el cual a los 3 añitos decido buscar ayuda psicologica, esos cambios yo lo asociaba a situaciones particulares que nos habian ocurrido a nivel familiar, sin
    embargo di con una institucion donde se tratan niños con caracteristicas especiales TDA, TDAH, TEA entre otros donde comenzamos con distintas terapias de acuerdo a un prediagnostico y ayer se me
    informan que a travez de la evaluacion interdisciplinaria que se le aplico mi hijo tiene un coeficiente intelectual promedio alto 119 pts el cual fue evaluado con el metodo Escala Wechsler de
    Inteligencia para ninos en edad
    preescolar tercera edicion (WPPSI III)y en varias de las pruebas de desempeño siempre muestra un desempeño cognitivo de 7 meses a un 18 meses superior a su edad cronologica actual, sin embargo en
    relacion a lo emocional- social, se evidencio inquietud, impulsividad, baja tolerancia a la frustraion. Asume una postura defensiva y agresiva ante las circunstancias que no puede controlar. Que debo
    hacer en este caso ya que esta en un regimen de terapias conductuales y ocupacionales y no se si esto basta para ayudarle a manejar esta situacion de impulsividad y baja tolerancia.

  • Sonia (viernes, 04. diciembre 2015 12:35)

    Buenos días.

    Soy madre de un niño que en un par de semanas cumplirá 10 años y actualmente cursa quinto de Primaria. A veces me pregunto si tendrá alta capacidad o si sólo se trata de un niño inteligente pero
    dentro de la normalidad, tal vez más estimulado que la media. El caso es que recientemente un conocido, padre de dos niños diagnosticados como AC, nos comentó que le veía muchas similitudes con su
    hijo menor y que pensaba que lo podía ser. Sin embargo, la psicóloga que lo estuvo tratando los últimos años, ha mencionado esa posibilidad, a pesar de comentar varias veces su inteligencia y, en
    particular, su gran capacidad para el cálculo.

    He leído muchas listas de las supuestas características de alumnos de altas capacidades en la web; todas se parecen pero no son exactamente iguales. El caso es que algunos puntos coinciden con mi
    hijo (y hasta conmigo misma), pero otros, no. No cabe duda de que es un niño muy inteligente, de comprensión rápida (otra cosa es que acepte lo que le dicen), extremadamente sensible, muy nervioso,
    muy observador, y con talento para las matemáticas y la música (esto último reconocido independientemente por varias personas). Pero, por ejemplo, a menudo se dice que estos niños son precoces, y mi
    hijo no ha sido llamativamente precoz en nada: gateó tarde (ya pensábamos que no lo haría) y caminó a una edad normal; no tuvo interés en coger un lápiz y dibujar hasta casi los cuatro años, aunque
    luego aprendió sin mayores dificultades a escribir en mayúsculas y a leer antes de pasar a Primaria, a pesar de ser el más joven de su clase; y no habló a una edad temprana, sino más bien tardía
    (aunque dentro de la normalidad), si bien debo decir que es bilingüe (su padre es italiano; e incluso en los dos primeros años de su vida se movía en un ambiente trilingüe porque vivíamos en
    Barcelona), y que cuando por fin habló apenas pasó por la clásica fase de “lengua de trapo”, decía las palabras muy claras (una de las primeras que dijo fue “abuela”, con todas las letras). Eso sí,
    una característica de mi hijo es que, hasta que no está seguro de poder hacer bien una cosa (hablar, caminar, dibujar…), simplemente no se lanza a hacerla, no pasa por una fase de tanteo.

    Su actitud hacia el aprendizaje es buena, lo ha sido siempre, incluso en los dos años fatídicos de primero y segundo de Primaria en que tuvo problemas de conducta en el cole (académicos no los ha
    tenido nunca) y llegó a pedirnos que lo cambiáramos de escuela (los problemas se debieron a una combinación de circunstancias personales y familiares con un maestro incompetente, de ahí la
    psicóloga). Nunca, ni siquiera entonces, hemos tenido que estar encima de él para que hiciese los deberes; al contrario, los hace, si no siempre con gusto, al menos por sentido de la responsabilidad
    (y además los hace con bastante rapidez). No tiene un abanico de intereses muy amplio, pero cuando se obsesiona con algo, lo estudia hasta la saciedad. En la etapa preescolar su tema favorito eran
    los medios de transporte y, en particular, los trenes. A día de hoy, yo no tengo que consultar el plano del metro, porque se lo sabe de memoria y es capaz de proponerme no una ruta, sino varias
    alternativas; pero es que estuvimos un verano en Ginebra hace tres años, y después de dos semanas ya se había aprendido también el plano del transporte público de allí. Hasta hace poco, su máxima
    obsesión era el fútbol y los deportes en general, pero los mapas y sobre todo las Matemáticas, siempre le han gustado y motivado mucho; también se interesa por otros temas, de Ciencias y Tecnología
    principalmente. Debo decir sin embargo que tanto su padre como yo tenemos un doctorado en Física, y siempre hemos intentado crearle un ambiente intelectualmente estimulante en casa.

    A día de hoy es un alumno brillante, incluso en los años malos sus notas fueron bastante buenas. Actualmente está bien integrado en la escuela y tiene amigos. Creo que acertamos al elegir un colegio
    donde trabajan por proyectos, ya que los niños son más activos y “libres” que en una clase tradicional; de hecho cuando ha tenido problemas de disciplina ha sido generalmente en clases de este último
    tipo. Sin embargo, el curso pasado volvió a decirnos que quiere cambiar de cole, pero porque se aburría en clase; si bien su tutora no le dio mucha importancia cuando se lo comentamos.

    Se frustra con facilidad, y desiste rápidamente de una tarea si no consigue hacerla bien a la primera. Es impaciente y rebelde; si se aburre, está en desacuerdo con algo, o no está motivado, puede
    crear auténticos problemas de disciplina.

    Igual es pretencioso por mi parte pensar que mi hijo puede ser una especie de superdotado. A todos los padres y madres les gusta pensar que sus hijos son especiales, ¿verdad? Mi marido piensa que,
    estando bien integrado en el colegio, es innecesario indagar más. Pero me preocupa sobre todo la etapa que viene, el instituto, por su resistencia a los métodos de instrucción "tradicionales". (No
    tenemos continuidad con el mismo método educativo en nuestro entorno.) Por otro lado, bien sé que la vida escolar de muchos niños con alta capacidad no es precisamente un camino de rosas, y no
    querría ponerle a mi hijo una etiqueta que lo señale de nuevo como un niño “especial” después de lo que hemos pasado.

    ¿Usted qué me aconseja? ¿Cree que podría ser conveniente un diagnóstico? ¿Tal vez estoy exagerando las capacidades de mi hijo? Visto que va bien en el colegio, ¿es mejor no hacer nada a menos que
    vuelvan a surgir problemas?

    Gracias anticipadas por su respuesta.

  • Miguel A. Funes (viernes, 04. diciembre 2015 16:10)

    Hola Yoly,

    No creo que debas cambiar nada. Tu hijo tiene una buena capacidad intelectual, y eso es un signo positivo, pero no considero que este hecho deba variar sustancialmente la intervención que está
    recibiendo. (No te centres mucho en la “edad mental” que obtiene en las diferencias pruebas. El mismo manual dice que no es una información muy fiable). Por otro lado, ten en cuenta que todavía es
    muy pequeño y que se encuentra en pleno desarrollo cognitivo, las puntuaciones en CI todavía pueden variar bastante, por lo que seríaa conveniente que dentro de unos años le volviereis a evaluar. Un
    saludo.

  • Lourdes (viernes, 04. diciembre 2015 17:16)

    Mi hija tiene 14 años ahora va a cumplir 15 en enero y se le detectaron altas capacidades con meses de edad. En el colegio le dieron la oportunidad de adelantar un curso pero ella no quiso porque
    tenia sus amigos y le daba miedo. Ahora en el instituto se aburre y estaba muy deprimida, hemos ido a hablar con el orientador y le ha vuelto a dar la oportunidad de adelantar un curso y en esta
    ocasión ha dicho que sí. Pero me comenta que tiene miedo de no tener capacidad suficiente y sacar malas nota. Es muy perfeccionista y no le gusta que le salga nada mal. Yo no se que le puedo
    aconsejar y me gustaría que me comentase un poco cual es el proceso por el que tendrá que pasar y que le puedo aconsejar. Espero su respuesta. Muchas gracias.

  • Miguel A. Funes (viernes, 04. diciembre 2015 19:47)

    Hola Sonia,
    Las listas con las características que se supone debe tener un niño o un adulto superdotado no son exclusivas ni excluyentes. Cada persona es única (es muy cierto aquello de “yo soy yo y mi
    circunstancia”) y se desarrolla de forma particular. No hay que caer en estereotipos; ni todos los superdotados han sido precoces, ni por ser superdotado vas a tener problemas en la vida, no es
    superdotado, es que ha sido estimulado, etc. A veces las cosas se ven muy claras, pero en otras ocasiones el guión cambia. En la sección “Mitos y Leyendas” tienes más información sobre este tema. Por
    otro lado, aunque no lo parezca, los padres suelen ser bastante buenos detectando la alta capacidad de sus hijos... y sin duda aciertan mucho más que los profesores. Mi consejo es que le hagan una
    evaluación (“diagnóstico” suena más a enfermedad, y las AACC desde luego no lo son). El objetivo de determinar la existencia de una excepcionalidad intelectual es facilitar el desarrollo personal y
    académico del niño. Desde mi punto de vista, no importa si ahora no tiene problemas - y repito que no tiene por qué tenerlos en un futuro-, saber si tiene altas capacidades o no es una información
    relevante que puede ayudaros a tomar ciertas decisiones futuras, a evitar factores de riesgo relacionados con las altas habilidades, a comprender determinadas situaciones y a entender mejor a vuestro
    hijo y que él también se entienda mejor a sí mismo. Yo lo que haría (de hecho fue lo que hice con mi hijo mayor), es evaluarlo, y luego usar esa información en beneficio del nene. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (viernes, 04. diciembre 2015 19:56)

    Hola Lourdes,

    Mira, en el apartado "Medidas educativas", dentro de la Sección QUÉ HACER, verás que puedes descargarte un documento que se llama "Informe Templeton". Es un estudio sobre la aceleración y cómo la
    perciben los alumnos a los que se les ha aplicado esta medida. Posiblemene ayude a tranquilizarla un poco. Un saludo.

  • Sonia (sábado, 05. diciembre 2015 09:56)

    Muchas gracias por su respuesta, Miguel.

    Dice que los padres suelen ser bastante buenos detectando... Bueno, el caso es que mi marido no lo ve tan claro, a veces pienso que cree que son imaginaciones mías...

    Por otro lado, caso de hacerle una evaluación, y suponiendo que resultara positiva, pero decidimos no hacer nada por el momento: ¿Estas evaluaciones caducan? ¿Podrían ponernos pegas dentro de unos
    años porque en su día decidimos no hacer nada?

    De hacer una evaluación seguramente sería privada. Ya he leído que no haces recomendaciones de gabinetes, pero, ¿podrías darme algunas indicaciones para identificar un profesional de confianza?

    Gracias de nuevo.

  • Luz (domingo, 06. diciembre 2015 13:49)

    buenos días

    quería consultarte ya que tengo un hijo que va a cumplir 10 años que me preocupa por su comportamiento, y me han comentado que quizás debería de llevarle para que le hiciesen una prueba de altas
    capacidades, pero no se como plantearlo en el colegio ya que por como son en él no se cual va a se su reacción.... Te cuento, desde pequeño ha sido muy "listo" ha pillado todo a la primera, aprendió
    a leer casi solo, decía cosas como, si se sumar tengo que saber restar.... y era cierto, nos demostró que sabia restar, se molestaba en el cole porque el profe no le quería preguntar y siempre se lo
    sabia todo, pasa muchas fases de desmotivación en el cole, le cuesta dios y ayuda hacer los deberes porque dice que no entiende porque tiene que copiar todo, que con poner los desarrollos y las
    soluciones de los ejercicios basta que es lo que él tiene que saber hacer, los profesores nos comentaban que era capaz de comprender a la primera cosas que a la mayoría de los niños les costaba
    comprender, que era muy gracioso por como era capaz de contar y razonar las cosas, que parecía una personilla mayor hablando... devora los libros, es muy sensible, y magnifica mucho los sentimientos,
    sufre por lo que le pasa a él y a los demás, muchas veces se siente herido o atacado por chorradas que le dicen los compañeros, tiene miedos... todo esto no se como llevarlo y hablando el otro día
    con una amiga me comento que ha su hijo le pasaba algo parecido y que le hicieron la prueba y que a raíz de eso y de detectar lo que le pasaba le pudieron ayudar mucho, pero yo tengo miedo de que en
    el cole me digan que si, que todas las madres nos creemos que nuestros hijos son especiales pero que lo único que pasa es que no se como llevar a mi hijo. Por eso quería que me orientases para saber
    que es lo que tengo que hacer.
    Y antes de nada... gracias

  • Miguel A. Funes (lunes, 07. diciembre 2015 18:53)

    Hola Sonia,
    Respondiendo a tu pregunta, cuanto más pequeño es el niño más recomendable es realizar “actualizaciones” de la evaluación, ya que se encuentra en pleno periodo de maduración cognitiva, pero con 10-11
    años los resultados ya son bastante estables y se presupone que no variarán mucho en un futuro. Pega no debería haber ninguna, tú decides qué hacer y cuando. Por lo que respecta a los profesionales,
    no sabría que decirte, la verdad, porque hay profesionales que gustan a algunas personas pero no a otras, es complicado. Debes seguir los mismos pasos que al contratar los servicios de cualquier otro
    profesional, buscar información, pedir referencias, preguntar… Pero no hay garantías. Además, en otros ámbitos de la vida a mí me han dado gato por liebre muchas veces, así que me temo que no soy el
    más indicado :-). Un saludo

  • Miguel A. Funes (lunes, 07. diciembre 2015 18:57)

    Hola Luz,

    Es por el bien de tu hijo, habla con quién tengas que hablar. No te tiene que importar lo que pensarán o lo que dirán, lo que te tiene que importar es que en el colegio atiendan a tu hijo
    convenientemente. Yo hablaría con la tutora primero, pero si ves que no hay predisposición por su parte, acude al equipo de asesoramiento pedagógico (EOAP, EAP en Cataluña) o a un profesional
    privado. La relación con el colegio debe ser cordial, pero también hay que actuar con firmeza cuando las circunstancias lo requieren. Ánimo.

  • Alicia (viernes, 18. diciembre 2015 10:44)

    Hola Miguel,
    Tengo un hijo de 4 años que desde siempre ha sido "diferente" a los otros niños. No ha chutado nunca un balón, ni le han interesado los deportes, en cambio, desde bien pequeño le han fascinado los
    animales... ir con él al zoo era un espectáculo! se los sabía todos, incluso se aprendió antes de los tres años los continentes y así podía decir dónde vivían esos animales. Aprendió a leer solo
    (todavía no sé cómo) a los 3 años y medio y fue entonces cuando desde el colegio nos animaron a hacer las pruebas de AACC. Se las hicimos el mes antes de cumplir 4 años, y aunque en el WISC-V el CI
    salió de 121, en el BaDyG tenía todos los ítems entre el percentil 94 y 99 (excepto rompecabezas con un 89). Por todo ello, la psicóloga finalizó en el informe que era candidato a un plan
    individualizado por su precocidad intelectual y recomiendaba repetir nuevamente las pruebas en dos años. Nos comentó que había una discordancia entre algunos valores que probablemente era debida a la
    lentitud con la que escribía (la psicomotricidad en general es su asignatura pendiente).
    Desde el colegio han respondido muy bien, ahora está cursando P4 y lectoescritura y lenguaje matemático en P5, aunque nos han dicho que muy problablemente acabe curso en P5. Mi duda es la siguiente:
    si finalmente mi hijo "sólo" tiene esa precocidad y con los años se constata que no hay sobredotación, ¿esta aceleración puede pasarle factura?.
    Muchas gracias de antemano.

  • Miguel A. Funes (sábado, 19. diciembre 2015 14:35)

    Hola Alicia,

    No lo creo. Piensa que, independientemente de si esta precocidad intelectual acaba o no cristalizando en superdotación o algún tipo de talento (lo más probable es que sea así, estadísticamente
    hablando), es ahora cuando tu hijo está demandando una atención educativa específica (la precocidad entra dentro del concepto de AACC y debe ser igualmente atendida). Si ha mostrado esos valores en
    la evaluación, no creo que le vaya a perjudicar en absoluto, por decirlo así, tan solo se estará ajustando el nivel educacional a su edad mental en lugar de a su edad cronológica, que es como debe
    ser. No obstante, hay que tener presente que no basta con aplicar una respuesta educativa, sea la que sea, sino que se debe hacer un seguimiento de la misma, valorar los resulados que se están
    obteniendo, y realizar las modificaciones que sean pertinentes. Estoy convencido de que en tu colegio seguirán con el buen trabajo que están llevando a cabo y tendrán en cuenta estas circunstancias y
    tomarán la medidas más beneficiosas para tu hijo. Un saludo.

  • Sandra (sábado, 19. diciembre 2015 19:07)

    Hola: tengo un niño de casi 5 años, va al segundo curso de infantil. Casi al principio del trimestre nos dimos cuenta de que escribía solo. Nos dijeron que esto le facilitaría la lectura y cuando
    fuimos a probar nos dimos cuenta de que sabía leer. Estamos a la espera de los resultados de las pruebas de altas capacidades que le han hecho en el colegio. Pero estamos un poco perdidos en el tema.

  • Miguel A. Funes (domingo, 20. diciembre 2015 11:14)

    Hola Sandra,

    Bueno, es normal que andes un poco perdida. Es genial que tengas un niño tan inteligente, lo vas a disfrutar mucho, ya verás. Lo que tienes que hacer es informarte un poco sobre este tema de las
    altas capacidades y de sus implicaciones. Ya verás que por internet encontrarás mucha información confusa y también, en su mayoría, con mucha carga negativa (sobre los problemas que pueden tener
    estos niños en el colegio, para relacionarse con otros niños, etc.). No te asustes, no tiene porqué pasar nada malo con tu hijo, todo lo contrario. Solo tienes que entender que funciona un poco
    diferente del resto de niños de su edad, por lo que deberás prestarle algo más de atención en determinados aspectos y ayudarle a que se desarrolle en un ambiente favorable y positivo. Por mi parte te
    invito a que navegues por las diferentes secciones de esta página para conocer un poco más sobre este tema. Un saludo.

  • LIS (lunes, 28. diciembre 2015 20:12)

    Hola buenas noches Miguel. Tengo un Hijo de 5 años tras varios indicios de un niño diferente con la habilidad del lenguaje y memoria, una amiga con un hijo superdotado que insistia en las pruebas
    para el niño; lo consultamos con su tutora que también siempre añade que tiene una memoria muy buena, va a 3ro de infantil,es un colegio bilingues donde con solo 2 años ya conversaba con fluidez el
    ingles. su profesora nativa decía este verano antes de cumplir los 5años que no era normal tanta fluidez en poco tiempo. Las personas que nos rodean siempre han comentado que es muy adulto a la hora
    de conversar. Y la verdad que tiene un vocabulario rico, el cual siempre le he añadido a que es precoz y con buena memoria. Pero el foco de actuar para realizar las prueba ha sido su aburrimiento a
    diario en el colegio para las clases de Castellano, y alega que sabe leer y escribir cosa que es cierta. Dos psicologas le han tratado una más que otra pero no son especialitas en altas capacidades.
    y los resultados han sido C.v 138 con un percentil de 99,04 y C.M 95 percentil 38, C.I 117 percentil 87, Velocidad de procesamiento 100 percentil 50, lenguaje general 120 percentil 90. A mi la verdad
    que las cifras me confunden un poco al desconocer el tema. Solo me dijeron que no requiere informe por no llegar a superdotación pero que es muy inteligente y tiene facilidad para idiomas y la
    memoria, cosa que ya lo se. Pero existe una diferencia muy marcada entre c.v y la manipulativa. Me puedes orientar. y que puedo hacer para reforzar esta area, que puedo hacer para ayudar a mi hijo;
    cuales son sus necesidades?? muchas Gracias Miguel.

  • Alicia Pazos (martes, 29. diciembre 2015 05:36)

    Hola, mis niños son un desastre. Calificaciones pésimas, uno tiene 0 en física, 1 en mate y en español, 3 en historia, etc. Algunas buenas, por excepción. El otro un poco mejor, pero son un desastre
    y van a reprobar. Cuando logramos que se pongan a estudiar son sumamente lentos y se la pasan en el face. Yo estoy muy deprimida y angustiada.Se supone que son superdotados, se supone que yo también.
    Pero para qué sirve? Vivo en México.No hay nada que hacer acá, muchos roban personalmente o por internet y no ayudan en absoluto ni mucho menos les interesa. Yo ya podría escribir un libro sobre
    superdotación y diría cosas más útiles que las que dicen en internet. Pero los chicos siguen cada vez peor.

  • Miguel A. Funes (martes, 29. diciembre 2015 11:17)

    Hola Lis,

    Veo dos problemas para interpretar los datos; por un lado que la prueba aplicada es una versión antigua -en la actual los datos se agrupan en 4 índices (CV, RP, MT y VP) y un CI general-, y por otro
    que la diferencia entre las áreas verbal y manipulativa es tan grande que no se puede considerar el cociente intelectual total como un índice unitario y, por tanto, no es interpretable. Para que te
    hagas una idea del significado de los números; mira los percentiles de cada área (CV: 99, C.M: 38, VP:50 y LG: 90) y piensa que del percentil 25 al 75 se considera dentro de la normalidad, así puedes
    hacerte una idea de cuales son las áreas en las que destaca más tu hijo, que en este caso son las relacionadas con el lenguaje, quedando dentro de la normalidad las demás. Esto puede ser debido a
    diversas causas; que tu hijo es todavía muy pequeño y el rendimiento es demasiado variable, por ejemplo, pero que acabe desarrollando unas AACC de tipo superdotación, o que en realidad tu hijo tenga
    altas capacidades pero no de tipo superdotación sino que posea algún talento en un/as área/s específica/s (talento verbal o talento académico, serían los más probables). Sea como fuere lo aconsejable
    es esperar unos años hasta que se estabilice su funcionamiento cognitivo y volver a realizar las pruebas (adecuadas) de nuevo. Se puede ayudar a reforzar el área perceptivo-manipulativa a través de
    juegos o actividades que sean más de tipo manual, visual y/o espacial (puzzles, cubos, dibujos, encontrar diferencias, construcciones con bloques, resolver laberintos, actividades musicales...)

  • Miguel A. Funes (martes, 29. diciembre 2015 14:00)

    Hola Alicia,

    Está claro que no basta con tener un potencial determinado, el desarrollo de las capacidades requiere de un entorno favorecedor para evitar factores de riesgo como la desmotivación, fracaso escolar,
    conductas disruptivas, desadaptación, etc. No obstante, las situaciones que planteas me parecen muy extremas, y yo no tengo conocimiento de todas las variables que podrían estar interviniendo. Creo
    que lo mejor que podrías hacer es buscar ayuda profesional en tu país, tanto en lo que concierne al contexto escolar como en el ámbito familiar y personal. Lamento no poder ser de más ayuda. Saludos.

  • Lis (miércoles, 30. diciembre 2015 00:20)

    Gracias Muy amable Miguel, eso he pensado en esperar un par de años. Es verdad q los juegos con piezas no son su fuerte. Pero la música y pintar si le gusta. El solo puede pasar mucho tiempo
    escuchando Mozart y Bethoven incluso desde muy pequeño saca sonidos a instrumentos. por otro lado tiene preguntas no muy frecuentes. desde los 3 años me preguntó porq santa no muro si es viejo, al
    decirle q es mágico su respuesta fue que le mentía que todos morimos hasta Jesucristo. y por ahí se fue con la vida de Jesús. Este año se ha aprendido los pintores famosos más destacados y sus
    pinturas con sus respectivos nombres todo es por iniciativa propia, ahora esta con el fútbol quiere jugar todo el día y se puede pasar horas escuchando himnos de ciudades y de España y se los sabe
    completo de hecho puede narrar el mundial cuando ganó España. Es muy rico tener un niño así porq te llena de curiosidades y me enriquece pero también agota no ha terminado con una afición cuando
    empezamos otra. seguiré sus consejos Miguel gracias

  • Anais (domingo, 03. enero 2016 11:42)

    Buenos días, puede que un niño superdotado tenga un carácter desafiante y se niegue a normas.
    Mi hijo tiene cuatro años y medio, habla desde los dos, empezó a sonreír con días y fue un bebe súper listo.
    Habla mucchisino, le interesan conceptos como la mente y el alma. Y pregunta sobre la muerte y sobre catástrofes naturales, terremotos, volcanes.
    Le gusta hacer puzles, legos, robots, naves y dinosaurios.
    Pintar suele hacerlo a veces, normalmente dice que le aburre, y hace garabatos pero un día te hace un d dibujo muy bonito y le gusta utilizar toda la gama de colores para pintar una sola cosa.
    Leer y escribir no muestra gran interés, pero si lo quiere contar todo, hacemos sumas y restas mentales. Y le encantan las medidas y pregunta sin parar es incansable y agotador.
    También es muy empatico,a un nene se le rompió un globo y lloraba, mi hijo fue a regalarle el suyo nuevo de spiderman. Y deja sus juguetes a todos y si un niño se hace daño va corriendo a
    ayudarle.
    Pero es muy intolerante, las normas las lleva fatal esta en las nubes todo el día y si le mandas cosas, te puede gritar con un dejame en paz, no quiero y punto. Y entonces tenemos movida en casa, el
    puede tirar cosas y encerrarse y decirme dejame vivir no te aguanto.
    Es muy difícil. Por la calle también, se para a ver todo y si tienes prisa y lo agarras te monta otra escena. Dejame ser libre estoy harto.
    En el colé es así también, si no le gusta algo se pone a silbar y acaba castigado.
    La profesora tiene que estar encima de el para que termine las cosas, y es muy cariñoso con sus compañeros pero como es muy intenso y se dedica a corregir a los demás en vez de hacer su trabajo. Se
    suelen enfadar con el y si le dan de lado suele empujar o insultar y se pone muy triste.
    A entrado en una dinámica de castigos y de que sus amigos le den de lado y el aun se ports peor.
    El orientador del colé quiere que hacerle test sobre tdah y el wpsi me ha dicho.
    Ahí me darán su ci?
    Puede tener ese carácter tan intenso y ser superdotado?

  • Anais (domingo, 03. enero 2016 12:18)

    Soy de nuevo Anais, la mama del mensaje anterior. Se me a olvidado dos cosas, una es que no soporta las coseduras de calcetines y a veces etiquetas. También tiene un olfato muy fuerte y le molestan
    ruidos estridentes. Y otra cosa es que tiene muchísima memoria, vamos a sitios y recuerda nombres lugares que hace dos años que fue. Gracias.

  • Miguel A. Funes (domingo, 03. enero 2016 21:22)

    Hola Anais,

    Sí, aunque todavía es muy pequeño y su inteligencia está en pleno desarrollo, con la prueba que comentas podrás tener una idea aproximada de su funcionamiento cognitivo. Y sí, puede tener ese
    carácter tan intenso y ser superdotado. En el apartado “Características”, dentro de la sección PREGUNTAS FRECUENTES, encontrarás un artículo sobre la <<Intensidad emocional de los niños
    superdotados>>. Seguro que te sentirás identificada. Dabrowski y Piechowski han estudiado profusamente el tema de la intensidad y la sobreexcitabilidad (SE) que se puede dar en los niños
    superdotados. Por ejemplo, respecto a lo que comentas en tu último mensaje, estos autores definen ese fenómeno como sobreexcitabilidad sensorial, que se caracteriza por “una mayor sensación de placer
    o malestar sensorial o sensitivo que surge de la vista, el olfato, el tacto, el gusto y el oído”… “Los niños y niñas con SE sensorial tienen una experiencia mucho más amplia de sus inputs sensoriales
    que una persona media”… “debido a este aumento de la sensibilidad pueden sentirse más estimulados o incómodos con los estímulos sensoriales”…” pueden encontrar las etiquetas de la ropa, el ruido en
    el aula, o los olores de la cafetería una distracción y el trabajo escolar puede convertirse en secundario”. En definitiva, que como puedes ver tu hijo muestra rasgos intelectuales y aspectos no
    intelectivos propios de la superdotación intelectual. Habrá que esperar a los resultados de la evaluación para confirmarlo y tomar las medidas oportunas. Saludos.

  • Belén (jueves, 07. enero 2016 17:14)

    Buenas tardes,mi hijo lleva desde que empezó el colegio en infantil teniendo problemas de conducta,ya en primero de infantil lo derivaron a atención temprana por su impulsividad.No gateo nunca,al año
    andaba y comenzó a hblar muy pronto haciendo frases y pronunciando perfectamente.Es muy movido y curioso.En el cole y en casa no sigue las normas.Este año ha empezado 1 de primaria y ha ido a peor.En
    el colegio la orientadora hecho un estudio y le ha detectado TDHA y trastono negativista desafiante.Le hicieron estudio BADyG-1 en el q le salia un percentil del 54 en Inteligencia General Media,pero
    al hacerle el perfil con las EIDAP-Escalas Informatizadas de desarrollo Aptitudinal-bateria básica, ni hijo se sitúa en el percentil 99. La orientadora nos dijo que su calidad de atencion es de un 35
    y la atención sostenida de un 5,que por eso había tanta diferencia entre un estudio y otro,que en las pruebas BADyG-1 no le interesaba umy se cansaba,q al principio ponía atención y luego ya o bien
    se levantaba o se ponía a dibujar..Mi duda es dónde se supone que se encuentra mi hijo? Entre la media o no? Muchas gracias.Un saludo

  • Mª Angeles (jueves, 07. enero 2016 18:18)

    Hola, tengo un niño de 7 años, que me hace dudar a veces si puede ser que tenga altas capacidades o trastorno de atención.
    Su primera palabra fue a los 5 meses, siempre fue un niño movido en casa y no donde no conocia, se ha despertado muchas veces por la noche hasta los cinco años y actualmente nunca quiere irse a
    dormir.
    Desde los 3 años y medio manejaba el ordenador porque era con lo unico que se entretenia y no hablo de juegos , yo le grabe unas paginas en favoritor y el iba tocando y navegando, a los 4 años
    aprendio a leer y a escribir, actualmente hace muchas preguntas y le cuesta relacionarse con los niños de su edad porque tiene unos gustos totalmente diferentes, le gusta la musica, bailar e
    interpretar.
    Analiza todas las situaciones antes de que pasen, vamos en el metro y tiene que saber los horarios y donde hay que bajar. Con la psicomotricidad es un poco torpe y por supuesto esta en segundo de
    primaria y me dice que se aburre, saca buenas notas porque yo le apoyo mucho cuando vienen los examentes, excepto en ingles que la clase es con otra profesora y utiliza más la tecnologia, pizarra
    digital y demas y ahi si viene con la lección aprendida.
    Me gustaria que pudiera darme su opinión. Gracias

  • Belén (jueves, 07. enero 2016 19:56)

    Hola,soy Belén otra vez.Se me ha olvidado comentar que mi hijo tenía 6 años y 2 meses al.hacerle los test. En cuanto a la diferencia en los percentiles de ambos test,por ejemplo en BADyG-E1
    renovado,nos llamó la atención q sacó muy bajo los problemas numéricos con una puntuación de 13 y en la escalas informatizadas de desarrollo aptitudinal sacó de percentil un 99 en factor numerico.con
    una posición global de 99 con capacidad muy alta para establecer relaciones significativas entre los contenidos de todos los valores(verbales,espaciales,y numericos). No sé si debido a su
    atención,como dijo la orientadora,es tan grande la diferencia entre ambos estudios y si está entonces dentro de la media o por encima.Gracias otra vez!

  • Miguel A. Funes (viernes, 08. enero 2016 10:22)

    Hola Mª Angeles,

    No cabe duda de que tu hijo presenta indicios de tener altas capacidades, su desarrollo ha sido precoz, y, en la actualidad, el hecho de que le cueste relacionarse y que manifieste que en el colegio
    se aburre, son signos de alerta que hacen pensar en la conveniencia de realizarle las pruebas. De ese modo, a partir de los resultados obtenidos, se podrá orientar en un sentido o en otro y llevar a
    cabo las medidas escolares y familiares oportunas. Saludos.

  • Miguel A. Funes (viernes, 08. enero 2016 10:23)

    Hola Belén,

    Es posible que el factor atencional haya sido responsable de un peor rendimiento en las pruebas BADyG. Habría que analizar detenidamente por qué las puntuaciones difieren tanto de unas pruebas a
    otras (yo no he trabajado con las EIDAP, por lo que no puedo valorarlo convenientemente), no obstante, yo creo que en este caso nos deberíamos basar en los resultados más altos, que son los que están
    reflejando mejor su potencial real. En cualquier caso, quién debe examinar los datos y llegar a alguna conclusión es el examinador que ha estado evaluando a tu hijo. Por ejemplo, ¿puede ser que en
    las pruebas EIDAP haya alcanzado esa puntuación tan alta porque los ítems son similares a los del BADyG y ha habido un efecto de memorización? ¿Puede ser que el método de funcionamiento de las EIDAP
    permita minimizar los efectos de una atención deficiente y por eso el rendimiento ha sido mayor y más ajustado a su capacidad real? ¿Sería conveniente aplicar una prueba distinta (tipo WISC, que es
    más interactiva) para contrastar los resultados y salir de dudas? Un saludo.

  • Belén (viernes, 08. enero 2016 14:45)

    Muchísimas gracias,en la próxima reunión con la orientadora le preguntare por la prueba WISC.L estudio que le hicieronera por descartar o no el tdah. Ella misma nos dijo que la atención repercutió al
    hacerle las pruebas BADyG.Un saludo

  • Pilar. (sábado, 09. enero 2016 10:39)

    Hola,yo tengo 40 años y pienso si puedo ser superdotada. Tengo un nene de cuatro que lo van a valorar y desde que me e sensibilizado con el tema me siento identificada.
    Yo fracase en los estudios, era muy buena para las letras y sacaba muy buenas notas. En matemáticas un cero no había manera.
    Yo tenia una imaginación desbordante incluso mi tutor me llamo al ver que suspendía ciencias y sacaba de la biblioteca la biografía de Einstein. Tenia once años y le conteste que quería viajar en el
    tiempo.
    Luego deje de estudiar y tuve una adolescencia difícil, drogas y malas compañías.
    Sin embargo leía a los clásicos por decisión mía. Me apasionaba la historia y leí libros bastante complejos y filosofía. Y sigo haciendolo. Años después me saque el acceso a la universidad y empecé
    trabajo social por la uned.
    Mi sueño es ser escritora y aunque no tengo técnica sí que escribo bien. Al menos eso me han dicho.
    Pero el problema es que nunca he sido feliz, siempre me a faltado algo, soy un desastre para organizarme y lo dejo todo para última hora.
    Tanto en mi vida como en estudios, e sacado un notable estudiando la semana antes de un examen pero con un estrés y coste emocional muy fuerte.
    Incluso me han tratado por depresión y lo deje al no notar mejoría.
    Me muevo por retos o temporadas. Épocas que leo un montón y otras que no consigo concentrarme en nada y me siento muy frustrada.
    Si diera un cociente alto, serviría para encontrarme mejor? Siempre lo e pensado pero ahora por lo de mi hijo lo pienso mucho más.
    Gracias y un abrazo.

  • Miguel A. Funes (sábado, 09. enero 2016 20:27)

    Hola Pilar,

    No sé si te sentirías mejor,o en qué grado. Es cierto que bastantes adultos experimentan alivio,les sirve para reencontrarse consigo mismos y para comprender mejor muchos aspectos personales y de su
    relación con los demás. Te aconsejo que leas el libro "¿Demasiado inteligente para ser feliz?", creo que te puede ayudar en este momento de tu vida. No es que coincida plenamente con lo que plantea
    la autora, pero sí que puede ser muy revelador para algunas personas. Un saludo.

  • Ida Portolés (miércoles, 13. enero 2016 12:06)

    Hola,

    Soy madre de dos niñas mellizas que en la actualidad tienen 3 años y medio. Tal vez sea cosa mía, pero veo actitudes/aptitudes que me hacen pensar que pudiesen tener altas capacidades, pero el padre
    es superdotado y tuvo fracaso escolar. El problema es que no sé si es normal el conocimiento que tienen ya que nosotros en casa las hemos estimulado, y pienso que tal vez tú me puedas orientar si los
    niños de su edad son así.

    Empecé a ver cosas con dos años ya reconocían todos los colores (teniendo en cuenta que son niñas muy prematuras, de 29 semanas) y ya eran capaces de contar hasta el 10 en castellano y en inglés (yo
    les hablo inglés desde el año de edad). Ahora ya casi hasta el 20 en tres idiomas (castellano, inglés y catalán). También desde los 2 años aproximadamente conocen las formas geométricas (círculos,
    triángulos, rombos, rectángulos, cuadrados). También con esa edad, eran capaces de reconocer todos los números y la gran mayoría de letras. También con 2 años empezaron a memorizar letras de
    canciones en los tres idiomas y sobre cuentos digitales del youtube que les ponía cada día para ir a dormir, me acababan las frases antes de que las dijera el cuento.

    Ahora con 3 años y medio escriben algunas letras sueltas y te dicen cuales son (el otro día le dije a una de ellas que papá se escriba con una "p" una "a" otra "p" y otra "a" y escribió la palabra,
    lo mismo hizo con la palabra mamá.. Ahora tienen curiosidad y preguntan que pone aquí en muchas ocasiones y me preguntan constantemente que estoy hablando cuando lo hago con su padre o mis padres.
    También les he pedido en alguna ocasión que dibujen un triángulo y un cuadrado y me lo han hecho. Ahora tienen curiosidad por contar y si les hago el típico juego de si tienes 5 caramelos y me das
    dos a mí, cuantos te quedan? y me responden "3" sin problemas, rápido y de memoria (sin usar los dedos), lo mismo haciendo otras combinaciones.

    Una de ellas es la que más me inquieta y por la que empecé a pensar en altas capacidades. Es muy despierta y viva, a la misma vez muy sentida y quejica. Desde recién nacida y siendo muy prematura
    abría los ojos con gran intensidad y alzaba la cabeza de una manera que parecía imposible (con 980 gramos que tenía). Es muy activa y necesita que estén por ella, siempre ha intentado llamar la
    atención desde que era muy bebé (buscaba la mirada de las personas extrañas para que le dijesen cosas y lo conseguía).

    Es poco constante, le aburre la monotonía y cambia de una tarea a otra en poco tiempo. Tiene la psicomotrocidad fina muy desarrollada y desde que era bebé siempre ha tenido curiosidad intentado abrir
    las cosas, juguetes, mandos e intenta atar/desatar nudos. Aprendió sola a cortar con tijeras, ahora corta en formas que le digo que siga... Todo esto le entretiene muchísimo y no presta atención a
    otras cosas que le aburren y pasa de atender, como por ejemplo hacer alguna ficha del cole, le aburre, no lo hace. Parece muy despistada y es un poco “payasa” y desde muy pequeña tiene terrores
    nocturnos, no muchos, pero los tiene. Otros datos: le molestan las etiquetas y no soporta el agua en la cara (he leído que a veces les pasa a los niños de AACC).

    Necesito saber si hay indicios de AACC. No puedo comparar con otros niños y tal vez sea cosa mía, que como madre lo veo todo excepcional... pero me gustaría saberlo cuanto antes y de ser afirmativo,
    poderles ayudar en lo que sea, y no les pase como a su padre.

    Gracias por tu atención.Un saludo.

  • Laura (miércoles, 13. enero 2016 18:05)

    Tengo un hijo de 4 años y medio que desde chiquitín ha desafiado cualquier norma y ha sido bastante desobediente. Ya en la guardería nos comentaban que les costaba mucho que cumpliera las normas y
    las tareas repetitivas. En el colegio le ocurre algo parecido. La maestra nos comenta que se entera de todo, que tiene un vocabulario muy rico, pero que con las rutinas se aburre y enseguida
    desconecta y empieza a interumpir y molestar a los compañeros. Cuando se le regaña, intenta dar más de mil argumentos a su mala conducta, pero tolera muy mal las órdenes o los castigos. Tanto en casa
    como en el colegio desafía como para probar hasta dónde puede llegar.
    Estamos yendo a una psicóloga de la seguridad social, peo tampoco notamos resultados significativos. la frecuencia de visitas es una mensual ( muy poco, en nuestra opinión). Le hicieron unos test y
    ha obtenido 125 de CI. La psicóloga no le ha dado mayor importancia. Nosotros, creemos que ésto puede ser señal de altas capacidades.
    Siempre le gusta juntarse con niños más mayores, jugar a construcciones complicadas, conocer mecanismos de funcionamiento de máquinas, de cosas espaciales, impropias de su edad.
    Qué podría decirnos a la vista de lo que le comento?Muchas gracias

  • Miguel A. Funes (miércoles, 13. enero 2016 20:09)

    Hola Ida,

    Me parece bien que estés al tanto del desarrollo evolutivo de tus hijas. Algunas de las cosas que comentas son, efectivamente, indicativos de un desarrollo precoz, otras me parecen más propias de su
    edad. En cualquier caso, aunque la identificación temprana de unas altas capacidades es importante para, entre otras cosas, evitar factores de riesgo como los que mencionas, tampoco hay que
    obsesionarse, que tus hijas son todavía muy pequeñas (tal como puedes leer en el apartado “Edad de identificación”, dentro de la sección <<Preguntas frecuentes>>). Mi consejo es que sigas
    disfrutando de unas niñas tan espabiladas, que sigas proporcionando medios y recursos para estimular su curiosidad intelectual y sus ganas de aprender, y de aquí a un tiempo les realices las
    oportunas pruebas de inteligencia, que, en definitiva, son la única referencia "objetiva" que se tiene para considerar una alta capacidad intelectual y poder orientar en consecuencia. Saludos.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 13. enero 2016 20:33)

    Hola Laura,

    Hombre, un CI de 125 es indicativo de un funcionamiento intelectual superior. Yo sí creo que se debería tener en cuenta esta información de cara a una intervención adecuada. Así, por ejemplo, si el
    niño muestra conductas disruptivas tanto en el colegio como fuera de él, de forma generalizada y persistente, puede que exista un trastorno más serio, posiblemente independiente de las altas
    capacidades, que requiera de tratamiento por parte de un profesional, pero si muestra conductas disruptivas solo en el aula puede ser que exista un desajuste entre sus necesidades educativas y lo que
    la escuela ofrece. Es decir, que es posible (y hasta lógico, diría yo) que si en el colegio no realiza actividades que le resulten motivantes y más acordes a su capacidad, se aburra y tenga conductas
    poco apropiadas. Independientemente del trabajo que llevéis a cabo con la psicóloga, yo os aconsejaría que de aquí a un tiempo acudierais también a algún especialista en altas capacidades para que le
    realice una evaluación completa. Un saludo.

  • Laura (miércoles, 13. enero 2016 21:59)

    Muchas gracias por su respuesta. Nos gustaría saber si una evaluación con la edad de nuestro hijo(4 años y medio) es significativa. Nos han comentado, y hemos leído, que en edades tempranas, los
    datos suelen cambiar mucho, por la propia maduración, y por tanto carecen de relevancia. No obstante, nos gustaría saber más acerca de las pruebas que pueden llevarse a cabo.

  • Montse Martínez (miércoles, 13. enero 2016 22:40)

    Hola. Me presento: soy madre de un peque de 7 años que cursa 2' primaria. Su profesora lleva desde el curso pasado queriendo hacerle las pruebas de AACC y, al contrario de lo que suele ocurrir, somos
    nosotros ls que no lo tenemos claro

    Es un niño feliz, socialmente muy activo y con adaptación curricular echa de manera voluntaria por su profesora, que además está muy pendiente de él para que no se aburra y esté motivado.

    Mi pregunta es la siguiente: ¿ qué pasa si no le hacemos las pruebas? ¿ A qué nos estamos arriesgando? Es decir, un niño con AACC ¿ qué necesita para su buen desarrollo emocional además de lo que mi
    hijo ya tiene? ¿ En qué le ayudaría más a él tener un resultado por escrito?

    Gracias por su atención. Un saludo

    Montse

  • Miguel A. Funes (jueves, 14. enero 2016 14:15)

    Hola Laura,

    No es exactamente así; es cierto que la inteligencia no se estabiliza hasta los 13 o 14 años, pero la identificación temprana de un niño con desarrollo precoz no carece de relevancia, todo lo
    contrario, los alumnos precoces deben ser considerados igualmente niños con “necesidades específicas de apoyo educativo”, y se le debe atender igual que a un adolescente superdotado o talentoso, ya
    que, independientemente de las variaciones futuras que pueda sufrir debido a la maduración neurológica, es en estos momentos cuando está demostrando necesidades educativas especiales.
    Las pruebas que se llevan a cabo son tests de inteligencia adaptados a su edad, y que tienen un funcionamiento bastante lúdico (para ellos es como un juego). Pero de eso ya te informará
    convenientemente el psicólogo a quién acudas, ya que en el mercado hay gran variedad de pruebas para medir la inteligencia. Saludos.

  • Miguel A. Funes (jueves, 14. enero 2016 16:56)

    Hola Montse,

    La finalidad de la identificación temprana de los niños con AACC es poder llevar a cabo una adecuada orientación educativa que les ayude a desarrollar sus capacidades y talentos, pero veo que en tu
    caso ya le están aplicando una adaptación curricular, por tanto (si es una medida que está funcionando bien) el objetivo principal está cumplido. ¿Qué puede aportar el hecho de administrar las
    pruebas? Pues por un lado oficializar que tu hijo es un niño que pertenece según la legislación al grupo de alumnos NEAE (necesidades específicas de apoyo educativo), de forma que según las medidas
    que se tomen, estas se incluirán en su expediente académico y tendrán un seguimiento por parte del equipo de asesoramiento psicopedagógico, y por otro, recoger información sobre su funcionamiento y
    desarrollo intelectual que puede ser de gran utilidad para orientar de manera más precisa. Y por favor, felicita a la profesora de mi parte. Ojalá cundiera el ejemplo. Saludos.

  • Montse Martínez (jueves, 14. enero 2016 20:57)

    Muchas gracias por la información. Supongo que, pensando en su futuro, debemos hacérselas, así que me pondré manos a la obra.

    Efectivamente con su profe ha tenido una gran suerte. Va preparar una "mesa de sabios" en clase con mi hijo y algunos niños que son buenos en clase para que preparen temas que les gustan y luego
    compartan conocimientos. Vamos, un lujazo. Nunca le agradeceré lo bastante todo lo que está haciendo por él. Y mi hijo feliz...

    Gracias de nuevo. Un saludo

  • Anais (viernes, 15. enero 2016 19:01)

    Hola, te mande un mensaje hace unos mensajes.Ya me han dado el informe del colegio. Tiene cuatro años y medio. Y características diño muy inteligente pero también muy disruptivas.
    Me dijeron que le harían el wpsii y mas cosas.
    Solo me e encontrado con esto "Los resultados obtenidos en pruebas cognitivas descartan cualquier tipo de de dificultad en aspectos basicos de inteligencia. Resultados en K-BIT valores medios y por
    encima de la media tanto en vocabulario ( habilidades verbales,inteligencia cristalizada) como en matrices ( habilidades no verbales/inteligencia fluida).
    Los resultados en wippsi iii ofrecen resultados en la media y por encima de ella en todos los índices(verbal, manipulativo, velocidad de procesamiento y total).
    Por otra parte el índice VP del Wppssi iii se sitúa en valores medios, adecuada capacidad par explorar, ordenar y discriminar rápida y correctamente inf. Visual simple, capacidad memoria corto plazo,
    atención y coordinación visomotora."
    Después ya pasa al tdah, TAHDI resultado RIESGO.
    Me lo han derivado a la pediatra para que vaya salud mental. Le e preguntado que si era o podía ser de alta capacidad y ha dicho que cree que no que es súper listo y eso puede ir a más pero que lo
    que más preocupa es lo otro y que nos digan si necesita medicación dado que a veces es necesaria.
    Iremos y lo veremos todo pero mi duda es..ese informe de inteligencia no e visto números ni nada. Es ese el test de cociente,? Solo es un niño por encima y ya esta.
    No me importarlo que sea solo que logre ser feliz y encontrar su lugar.
    Debo ya descartar el tema de altas capacidades o hay otros informes mas completos.
    Gracias por todo, oír estar siempre ahí y ayudándonos con nuestras dudas eres un gran profesional y una gran persona. Muchas gracias.

  • Miguel A. Funes (lunes, 18. enero 2016 13:50)

    Hola Anais,

    Gracias por tus palabras. En todos esos tests se dan puntuaciones numéricas de cada uno de los índices medidos y la puntuación de cociente intelectual total. Lo que tienes es una especie de resumen,
    y bastante impreciso además. Como todavía es muy pequeño, yo lo que haría es de momento centrarme en el TDAH y el comportamiento, y de aquí a tres o cuatro años acudir a un psicólogo especializado,
    porque por lo que me has contado, yo no descartaría definitivamente las altas capacidades intelectuales. En cualquier caso, como bien dices, lo verdaderamente importante es que el niño sea feliz.
    Saludos.

  • Ángela Amores Arrojo (martes, 19. enero 2016 16:44)

    Hola,
    Mi hijo tiene 9 años y debido a sus dificultades en la realización de las tareas escolares (excesiva lentitud y muy mala actitud al enfrentarse a ella) he solicitado una valoración a un psicopedagogo
    colegiado. Pensaba que podía tener algún tipo de déficit de atención.
    Hace unos días que tengo los resultados y descartan totalmente el TDAH; sin embargo me hablan de que su CIT le sitúa en un rango muy superior a su grupo de referencia (131) y hay otros test y pruebas
    y entrevistas que apuntan a las AACC capacidades. No me lo aseguran porque hay un subtest (Animales) que da un poco por debajo de la media y porque existe una diferenca significativa (>23 puntos)
    entre la Comprensión Verbal y la Velocidad de procesamiento. Su ICG es 132 (yo no entiendo nada de todo ésto)
    Mi pregunta es, ¿se pueden haber equivocado?.
    Nunca he pensado que mi hijo fuera torpe, desde luego pero, tampoco he tenido indicios de que tuviera AACC.
    Es cierto que comenzó a hablar antes que la los niños de su edad que conocíamos y tiene facilidad para los idiomas (debido a ello le apunté hace 3 años a clases de chino) pero, en lo demás no parece
    destacar, es más, como he comenzado diciendo, tenemos bastantes dificultades en casa con los deberes, sobre todo con las mates, le cuesta muchísimo.
    Sus resultados académicos son bastante buenos pero siempre he pensado que era porque yo estoy encima de él constantemente. Cuando en el cole he comentado las dificultades que tenemos en casa no me
    han hecho mucho caso porque como va bien...
    Nunca he oído decir a nadie de nuestro entorno nada en relación a eso, nadie parece haberlo notado. Es más, ahora parece haber mejorado un poco pero le suele costar bastante socializar..., en fin,
    casi nada de lo que leo sobre las altas capacidades le es aplicable a mi hijo.
    No se que hacer si es que tengo que hacer algo, es que no me lo creo y eso me hace sentir mal.
    Muchas gracias

  • Miguel A. Funes (miércoles, 20. enero 2016 18:57)

    Hola Ángela,

    Presuponiendo que la identificación de superdotación sea correcta, esta percepción que tienes puede ser debida a la cantidad de estereotipos que circulan por internet sobre los niños con AACC. La
    familia debe tener unas expectativas realistas y basadas en las características particulares (cada niño es único) de su hijo, tanto en sus potencialidades como en sus limitaciones. Por ejemplo, uno
    de estos mitos (puedes encontrar más en la sección MITOS Y LEYENDAS) es que << “Los niños superdotados siempre sacan buenas notas". Sin embargo, no tiene porqué ser así. Un niño puede ser
    brillante en algunas áreas académicas pero en otras no destacar especialmente. Dependerá tanto de su perfil de competencia como de una posible falta de interés o desmotivación hacia determinadas
    asignaturas. No debemos crear expectativas poco realistas sobre estos niños, con ello solo conseguiremos que se frustren y dañar su autoestima. >>
    No tienes que obsesionarte por hacer nada especial, aunque en el colegio sí deberían tener en cuenta estos resultados por si es necesario llevar a cabo alguna medida educativa de atención específica,
    lo cual puede ayudar a mejorar su actitud y su motivación escolar. Si le cuesta socializar también tienes la opción de apuntarlo a alguna asociación de niños con altas capacidades, donde puede
    relacionarse con otros niños y realizar actividades interesantes. Saludos.

  • A (lunes, 25. enero 2016 21:21)

    Buenas tardes. Quería saber cuál es el indicador más fiable de las verdaderas habilidades visoespaciales de un sujeto evaluado: si los tests de rotación mental o el subtest de cubos del WAIS.

  • Esther (martes, 26. enero 2016 12:09)

    Hola, en primer lugar muchas gracias por la atención y consejos que nos das, descubrí tu página hace poco y me sentí muy aliviada por tener a alguien a quién preguntar. Tengo una niña de 3 años y 4
    meses, Rocío, mi hermana y sus amigas son profesoras y siempre me han dicho que esté pendiente de Rocío porque dicen que tiene altas capacidades y me agobian un poco con el tema. Es una niña muy
    espabilada de siempre,empezó a hablar muy pronto y con 2 años ya usaba todos los tiempos verbales, pronombres, frases largas, a los 2,5 años ya dibujaba personas con cabeza, cuerpo,brazos, dedos,
    piernas, etc, al mes de empezar en el colegio ya sabia escribir Rocio, mama y papa sin enseñarselo y lo deletrea de memoria, ahora suma y resta de cabeza si es hasta cinco y si es mas recurre a los
    dedos y no se lo han enseñado, veo que hace intentos de leer, la profesora dice que es muy inteligente y con muchisima memoria, en clase atiende sin perder detalle y nunca ha hecho falta ayudarle en
    ningun trabajo y los expone sin problemas, es la única que pasa la lista de la clase con fotos (se turnan) sabiendose los nombres de los 30 alumnos desde el principio de curso, tiene caracter fuerte,
    es mandona y muy independiente, yo creo que demasiado y no me gusta mucho eso pero se lleva genial con la gente de la clase aunque es selecta con quien juega, hace preguntas un tanto complicadas para
    su edad pero o muchas. Yo no sé si es característico de niños de altas capacidades pues no tengo con quien comparar y me gustaría saber tu opinión, perdona por escribir tanto.

  • Miguel A. Funes (martes, 26. enero 2016 12:38)

    Hola A,

    Ambos forman parte de las habilidades visoespaciales (los procesos utilizados para resolver tareas espaciales se dividen en tres grandes categorías: percepción espacial, rotación mental y
    visualización espacial). Debes tener en cuenta que cuando se mide un recurso cognitivo, en este caso Aptitud Espacial, con un test o una subprueba determinada, en realidad solo estamos evaluando una
    pequeña porción de las posibles operaciones implicadas, ya que si quisiéramos evaluar todos los procesos elementales relacionados con esa aptitud, la exploración sería tan extensa que resultaría
    inviable a efectos prácticos. Por tanto, nos tenemos que conformar con una estimación razonable de esa aptitud, y, en ese sentido, cuántos más procesos visoespaciales evaluemos (es decir, cuantos más
    tests referidos a esta habilidad usemos), más nos aproximaremos a una medición fiable en ese ámbito concreto. No se trata, por tanto, de una tarea más válida que otra, sino de la suma de todas ellas.
    Saludos.

  • Miguel A. Funes (martes, 26. enero 2016 13:48)

    Hola Esther,

    Sin agobios, pero yo haría caso a tu hermana y sus amigas. Por lo que comentas, tu hija muestra indicios de altas capacidades bastante claros (rápida adquisición y desarrollo del lenguaje, memoria,
    dibujo elaborado de la figura humana, cálculo mental, etc...). Ese desarrollo precoz que manifiesta seguramente se mantendrá y sería interesante que lo tuvieras en cuenta. Mi consejo es que cuanto
    sea un poco más mayor la llevases a evaluar (tienes más información sobre la edad idónea de identificación dentro de la sección “Preguntas frecuentes”), de este modo te podrán orientar y dar algunas
    pautas. Un saludo.

  • María (viernes, 29. enero 2016 23:20)

    Buenas tardes. Me encuentro en una situación de tremendas dudas con respecto a la aceleración de mi hija. Está en 6º y orientación propone que salte a 2º de ESO. El problema no sería emocional o de
    adaptación social, sino que ella posee un talento verbal, con altas capacidades pero una velocidad de procesamiento normal (o según el orientador no tan rápido como se esperaba). Además, hasta ahora
    ha vivido de las rentas y apenas estudia. En matemáticas siempre se ha sentido insegura, porque no le gustan, y temo mucho que el curso que viene se le venga muy grande.Sin embargo, nunca se le ha
    hecho adaptación, o se le hizo muy mal cuando se intentó. Es una responsabilidad que me provoca miedo...¿Puede decirme qué tal resulta el salto de curso en general?. Muchas gracias de antemano.

  • Miguel A. Funes (domingo, 31. enero 2016 21:13)

    Hola María,

    En general, la aceleración suele ser positiva y beneficiosa para el estudiante, mucho más de lo que creémos (los estudios así lo demuestran)... pero también hay que tener en cuenta que no en todos
    los casos es aconsejable emplear esta estrategia. Por un lado es una medida que solo se debería aplicar a alumnos con altas capacidades de tipo superdotación o de tipo talento académico, con un alto
    ritmo de aprendizaje, y por otro, el alumno debe reunir las condiciones adecuadas en cuanto a competencia curricular, desarollo socioemocional, capacidad de adaptación y aceptación de la situación.
    Si no lo tienes claro, no te lo calles, plantea tus dudas a los tutores e intentad llegar a una solución que os convenza a todos. Un salto de dos años es una decisión importante, vale la pena
    pensárselo bien. Saludos.

  • Noelia (lunes, 01. febrero 2016 00:11)

    Buenas tardes tengo un niño que acaba de cumplir 5 años.a los 20 meses sabia hablar casi perfectamente.no le gustan los juguetes solo el ordenador y su tablet ..le encanta jugar con niños bastante
    mayores como de 10 años en adelante porque con sus iguales se aburre.me a pedido aprender a leer y lo hemos conseguido en 10 dias tanto mayusculas como minusculas.le encanta jugar a sumar y restar
    mentalmente y lo hace desde los 4.tiene muxas inquietudes sobre la evolucion y el universo y no entiende porque sus iguales no le entienden cuando el le intenta explicar todos estos temas.no se estoy
    un poco confusa porq ami me parece que son cosas normales pero la gente de mi alrededor opina que tiene altas capacidades

  • David (lunes, 01. febrero 2016 08:33)

    Buenos días Miguel Angel, tengo un hijo de 4 años catalogado recientemente como "precoz intelectual" pq ha realizado las pruebas de detección de AACC y las ha superado sobradamente, pero hasta que no
    cristalice su desarrollo congnitivo (12-13años) no se puede determinar que vaya a ser superdotado con total seguridad.Me gustaría saber, en la medida de lo posible, que porcentaje de niños "precoces
    intelectuales" acaban teniendo definitivamente AACC del tipo superdotación una vez el desarrollo congnitivo haya llegado a su máximo. Entiendo que cuanto más próximas se realicen las pruebas a los
    12-13 años mas fiables serán, pero en edades tempranas (4-5-6-7...años) de qué procentaje estaríamos hablando.
    Gracias y un saludo.

  • Miguel A. Funes (lunes, 01. febrero 2016 13:31)

    Hola Noelia,

    Parece que sí, que tu hijo está mostrando habilidades y capacidades precoces, es decir, que se están manifestando antes de lo esperado según su edad cronológica. Si esto es realmente así, sería
    conveniente ofrecerle desde el ámbito educativo una atención adecuada a su nivel de desarrollo, para que de ese modo pueda aprender a su ritmo y vaya a la escuela contento y motivado. Mi consejo es
    que lo lleves a evaluar, ya que si se confirma que es un niño precoz, puedes solicitar que el colegio lleve a cabo acciones específicas para satisfacer sus necesidades y demandas, ya que se considera
    que es un alumno con Altas Capacidades y, en consecuencia, pertenece (según la ley de educación) al alumnado con “necesidades específicas de apoyo educativo” (NEAE). Saludos.

  • Miguel A. Funes (lunes, 01. febrero 2016 13:32)

    Hola David,

    No hay consenso sobre este tema. Hay autores que mantienen que la “pérdida de presuntos superdotados y talentosos (precoces) en la adolescencia o en la juventud, que suele atribuirse a la falta de
    motivación, a una inadecuada respuesta educativa o a malas interacciones sociales, probablemente incluya múltiples casos de falsa excepcionalidad” (es decir, que han sido catalogados como
    superdotados o talentosos, pero que posteriormente no mantienen esa diferencia respecto a su grupo de edad) y hablan de un tanto por ciento bastante elevado.
    Sin embargo, el Ministerio de Educación y Cultura menciona un estudio longitudinal de López Andrada y Colaboradores (1998, págs. 57 y 160) segúne el cual “alrededor de un 2 % de alumnos que fueron
    seleccionados como superdotados a la edad de cinco años, pierden esta condición al hacerles un seguimiento de sus características y potencialidades cinco cursos escolares posteriores.” Es decir, que
    la inmensa mayoría mantienen su condición. En cualquier caso, todos los niños precoces son niños con altas capacidades y deben ser atendidos de forma adecuada. Precisamente la finalidad de la
    identificación temprana es ayudar al desarrollo de los talentos y capacidades que presentan esos niños. Como dice Javier Tourón: “el talento que no se cultiva, se pierde”. Saludos.

  • Inma (lunes, 01. febrero 2016 15:20)

    Hola Miguel Angel.
    Tengo una hija de 13 años (cumple 14 en Junio), que actualmente está cursando segundo de la E.S.O.
    Es una niña HIPER SENSIBLE, y cuando digo eso, me refiero a que sufre por todo: Por si Dios no existe, por si alguien a su alrededor lo está pasando mal, por las injusticias, por las desgracias
    ajenas… y en la misma medida se alegra y emociona cuando se trata de cosas buenas.
    Por otra parte, está el tema de los estudios. Sus notas no destacan especialmente (la evaluación pasada fueron de bienes y algún notable), pero los profesores no paran de decirnos que tiene dentro
    mucho potencial que no ha sabido sacar, que tiene mucha creatividad y talento artístico (va a clases de pintura y se le da muy bien). Además juega al ajedrez y va a competiciones. Su profesor de
    ajedrez de este año cuando comprobó cómo avanzaba en sus clases, le llegó a decir que seguro que en el colegio sus notas eran brillantes…
    Está teniendo problemas en los exámenes, ya que se pone muy nerviosa, se bloquea y el resultado no refleja ni de lejos lo bien que se lo había preparado. Se lo comenté a la orientadora del instituto
    y tuvieron una pequeña charla. Después de hablar con ella, la orientadora me llamó para decirme que tenía un sentimiento de inseguridad tremendo…
    Tengo muchísimas dudas sobre qué le puede pasar a mi hija y la verdad que no sé por dónde empezar. Te quería preguntar si tu test de screening para adultos sirve para estas edades y me podía dar
    algún indicio de cómo afrontar esto, o si debería plantearle el tema a la orientadora a ver qué opina…
    Por cierto, este año a finales de curso les hacen las pruebas diagnósticas en el colegio. ¿Es posible que el resultado de dichas pruebas sirva de indicador de su verdadero potencial? Como le he dicho
    que son unas pruebas para valorar el nivel del Instituto y que los alumnos no se juegan nada, está tan tranquila esperando el momento de realizarlas.
    Gracias de antemano.
    Un saludo,
    Inma

  • Miguel A. Funes (martes, 02. febrero 2016 11:30)

    Hola Inma,

    Por partes: No, el test de screening está baremado para adultos.
    Será interesante ver los resultados en las pruebas del colegio, ya que de la forma en que se lo has planteado, si las realiza sin presión y sin bloqueos, los resultados mostrarán su potencial real,
    lo cual será un dato a tener en cuenta.
    Se da la circunstancia de que muchas personas con AACC son extremadamente sensibles, aunque también hay personas muy sensibles que no tienen porqué tener alta capacidad. En cualquier caso, puedes
    buscar bibliografía e informarte sobre las características de las personas altamente sensibles (PAS). Saludos.

  • Jorge (viernes, 06. mayo 2016 07:49)

    Buenos días Miguel Ángel,
    Soy padre de un niño de 4 años y medio y tanto mi mujer como yo andamos demasiado perdidos. Ya no por desconocimiento, sino por no saber hacia dónde orientarnos.
    El niño aprendió conceptos básicos como colores, arriba, abajo, en medio, dentro, fuera, etc muy muy pronto. Sus inquietudes son el universo, dinosaurios, cómo funciona el cuerpo humano, el cerebro,
    sistema circulatorio, etc. Puzzles, memmory, y desmontar objetos para ver su funcionamiento.
    Su forma de ser es realmente especial. Enfados, frustraciones, hipersensibilidad, mucha empatía... No le gusta jugar con otros niños. De hecho lo pasa realmente mal en su presencia. Nos comentaron
    que era muy probable que tuviera altas capacidades, así que nos pusimos a investigar. Después de leer libros, hacer un test de una serie de preguntas (que dio una puntuación de 165 sobre 200), todo
    apuntaba a que efectivamente era así.
    Nos decidimos a hacer un test RIAS en un gabinete, en el que le ha dado una media de CI de 106. He aquí nuestra frustración e inquietud. No por el hecho de que sea o no sea de AACC, sino por no saber
    realmente hacia dónde orientarnos.
    Su inquitud, forma de ser, capacidad, intereses, nivel de sociabilidad, etc, siguen ahí. No sé hasta qué punto puede ser fiable el resultado o no.
    ¿Algún consejo?

    Muchísimas gracias!

  • Ana Isabel (viernes, 06. mayo 2016 18:52)

    hola Miguel Angel: mi consulta viene por mi hijo, de 6 años.
    Es un niño con mucha capacidad lingüística e imaginativa , hace preguntas complejas desde muy pequeño, temas como la muerte , el universo o el funcionamiento del cuerpo humano le fascinan. Es muy
    extrovertido; se relaciona igual de bien con sus iguales que con personas mayores, poniéndose al nivel de cada uno. Se cuestiona todo y quizás por ello tiene una conducta desafiante con la autoridad,
    con lo cual ha tenido problemas con cada una de los profesoras que le ha tocado en suerte a lo largo de su vida académica.
    Lleva dos años con una tutora que parecía que congeniaba bien. No hemos tenido ningún problema, es más, todo el trabajo lo hacia excelentemente,según ella, y en una de las tutorías, nos dijo que
    podría tener altas capacidades.
    Pero la profesora nos ha citado otra vez porque de un tiempo a esta parte (cuatro meses desde la última reunión),el niño esta mas desatento. Nos sugiere ahora que pueda tener déficit de atención,
    porque no termina las tareas, las hace mas lentas que el resto, no atiende a razones y en ocasiones esta como desconectado.
    Cuando le pregunto al niño sobre el cole, apenas me contesta, pero resumiendo: se aburre, y si no entiende alguna de las tareas, porque se “desconecta”, pone en funcionamiento estrategias como pedir
    ayuda a sus compañeros para terminarlas.
    En casa, nos desconcierta esta última apreciación de la profesora, porque el niño es capaz de hacer un puzzle de 260 piezas , que termina en dos días (con compañía y ayuda). Le gusta el ajedrez,las
    construcciones ,los juegos simbólicos,como los playmobil (casi siempre quiere que juguemos con él), le encanta bailar y la música, y los juegos que suponen un reto que superar ( tangram,
    rompezabezas, trucos de magia...) .
    Si bien es cierto que el niño muchas veces esta tan concentrado en sus pensamientos, que tarda en responder a preguntas que no son de su interés,y que le cuesta muchísimo ponerse a hacer los
    deberes.
    Creemos que el niño pierde motivación al hacer tareas que no no les son gratas, y que necesita trabajos estimulantes, que no encuentra en la escuela.

    Mis preguntas son ¿ es posible que el niño tenga déficit de atención con AACC o sólo déficit atencional? ¿nos podrían recomendar algún psicologo o gabinete psicopedagógico para hacerle las pruebas
    pertinentes?¿ hay algún test que podamos hacer nosotros los padres para esclarecer estas cuestiones? ?¿ como podemos ayudarlo a recuperar el interés en la escuela?

    Muchas gracias por su atención.

  • Esther (lunes, 09. mayo 2016 16:13)

    Hola,antetodo muchas gracias por la atención que nos das y por tu paciencia.
    Quería comentarte que tengo una hija de 3 años y 8 meses, le realizaron las pruebas de WPPSI-III saliendo un resultado no concluyente, en la parte verbal dio percentil 98 y en la manipulativa 80 por
    lo que la psicologa decidió hacerle la prueba Badyg aunque se le comparase con niños de 4 años y los resultados fueron: intelectual general PC=99, intelectuel verbal PC=99, intelectual no verbal
    PC=98, habilidad mental no verbal PC=99, conceptos cuantitativos-numéricos PC=99, razonamie tos con figuras PC=94, información PC=98, puzzles PC=66 y vocabulario gráfico PC=99. Nos ha dicho que con
    estos resultados, aunque tenga tres años, deberían tenerlos en cuenta en el colegio, que habláramos con ellos entregándoles el informe que nos ha elaborado, ya que a esta edad son niños precoces pero
    tambien hay que tenerlos muy en cuenta. Que opina al respecto ? Esos resultados pueden ser de altas capacidades. Un saludo y de nuevo, muchas gracias.

  • Esther (lunes, 09. mayo 2016 16:26)

    Se me olvidó preguntarte si con este resultado se puede calcular el CI de mi hija ? No me acordé de preguntárselo a la psicóloga. Un saludo de nuevo.

  • Miguel A. Funes (martes, 10. mayo 2016 12:51)

    Hola Jorge,

    Es difícil saber a qué puede ser debida esta discrepancia entre vuestra percepción sobre la capacidad del niño y su rendimiento en una prueba formal. Como ya he dicho en otras ocasiones, la
    administración de pruebas a niños muy pequeños no es sencilla (se distraen con más facilidad, no tienen todavía la suficiente destreza motriz, no están acostumbrados a rendir en una situación de
    exigencia, se sienten intimidados por el examinador...) y pueden rendir por debajo de sus posibilidades, de forma que no se detectan las altas capacidades. Tal vez sea este vuestro caso. Lo que yo
    haría es volverle a evaluar de nuevo de aquí a un tiempo (con 6 años, por ejemplo) y con una prueba, o batería de pruebas, distinta y más completa, (llevarle a un psicólogo especializado en altas
    capacidades), de este modo podremos asegurarnos de que el resultado es el más fiable posible. En el caso de que se repitan los mismos resultados que en la vez anterior habrá que aceptar que es un
    niño con un nivel intelectual dentro de la media, (puede que precoz en su momento) pero con otras maravillosas particularidades.
    Un saludo.

  • Miguel A. Funes (martes, 10. mayo 2016 12:55)

    Hola Ana Isabel,

    Es altamente probable que, tal como intuyes, tu hijo no tenga ningún tipo de déficit de atención, sino un aburrimiento supino en clase que le hace desconectar de lo que están explicando porque no le
    ofrece motivación alguna. Dado que comparten algunas características comunes, es muy muy habitual confundir TDAH con Altas Capacidades. Lo que yo te aconsejaría es que en primer lugar se evaluara su
    funcionamiento cognitivo para determinar si tu hijo tiene AACC y su actitud en el colegio está relacionada con este aspecto. Si resulta que tiene altas capacidades y se le atiende correctamente,
    estos problemas se corregirán. Solo en caso de que los resultados fueran negativos es cuando se puede se sospechar de que exista algún problema de atención. Para una correcta evaluación debes acudir
    a un psicólogo especializado en altas capacidades intelectuales.
    Un saludo.

  • Miguel A. Funes (martes, 10. mayo 2016 12:57)

    Hola Esther,

    En un principio ambas pruebas permiten calcular el CI. Coincido con lo que te ha comentado la psicóloga en cuanto a que el colegio debería tener presente estos resultados, ya que aunque todavía es
    muy pequeño, los datos apuntan a que es susceptible de desarrollar algún tipo de altas capacidades (ya sea superdotación, talento académico o algún otro tipo de talento) sin embargo, cabe reseñar que
    para determinar con fiabilidad estos aspectos y poder ser atendido en función a sus necesidades específicas, será necesario realizar una evaluación unos años más adelante.
    Un saludo.

  • Miguel A. Funes (martes, 10. mayo 2016 12:57)

    Hola Esther,

    En un principio ambas pruebas permiten calcular el CI. Coincido con lo que te ha comentado la psicóloga en cuanto a que el colegio debería tener presente estos resultados, ya que aunque todavía es
    muy pequeño, los datos apuntan a que es susceptible de desarrollar algún tipo de altas capacidades (ya sea superdotación, talento académico o algún otro tipo de talento) sin embargo, cabe reseñar que
    para determinar con fiabilidad estos aspectos y poder ser atendido en función a sus necesidades específicas, será necesario realizar una evaluación unos años más adelante.
    Un saludo.

  • Esther (martes, 10. mayo 2016 14:49)

    Muchas gracias por contestar tan rápido, la psicóloga nos dijo lo mismo que tú, que en primero de primaria se las volviésemos a hacer y que de momento el colegio debería hacerle una daptación
    curricular. Un saludo y de nuevo gracias. Esther

  • Sara Pilar (martes, 17. mayo 2016 11:42)

    Hola Miguel Ángel; tengo un nene de cinco recién cumplidos. Hemos tenido una vida complicada,yo he trabajado muchas horas y la relación con mi ex es mala y también murió mi madre. Mi hijo por estas
    cosas demuestra rebeldía y desafio pero también he sospechado siempre que podía ser altas capacidades. Siempre tuvo una energía increíble, es sociable y alegre desde bebé, era inquieto y curioso. Con
    dos años empezó a ser tartamudo y justo después empezó a hablar perfecto.
    El no quiere normas, habla con la gente por la calle de cosas increíbles, es entrometido y cree que todo esta para tocar ver preguntar.
    En el colegio es horrible, se escapa a veces porque dice que es una cárcel que tiene que estar siempre sentado y se rebela mucho y a veces se niega a hacer cosas.Y siempre esta castigado y ha llegado
    en rabietas a pegar y dice que nadie le comprende que no puede ser libre. Eso empezó con tres años.
    Suele preguntar sobre que había antes de nacer, porque existe el bien y el mal, que hay detrás de los planetas que es el infinito, que cuando morimos no me preocupe que todo esta bien me dice que el
    sabe que la abuela esta bien y que no este triste.
    Tampoco muestra interés por leer o números pero a veces me sorprende que sabe lo que pone pero si le insisto me dice que le deje en paz es cono si supiese más de lo que muestra.
    Lo que pasa es que no tiene amigos,no tienen su energía, ni aguantan su liderazgo y poca tolerancia y acaba en peleas siempre.
    También es un niño muy sensible a los ruidos estridentes se tapa oídos y se pone nervioso. En casa,también se entretiene y no hace caso y pilla rabietas incluso a veces violentas. Le gustan las
    construcciones y manualidades pero todo a su manera no dirigido.
    En el colegio todo son quejas le hicieron una evaluación psicopedagógica que solo decía que tenía riesgo alto de tdah impulsivo y que el wippsi estaban todos los niveles por encima de la media pero
    nada mas y no me dan mas información que vaya a salud mental infantil ya tengo cita e iré pero ya le han puesto muchos partes por todo esta estigmatizado como niño problema el mismo se define como
    malo.
    He pedido cambio de colegio y me e reducido jornada para poder pasar más tiempo con el y así no depender tanto de mi ex. El colegio elegido es un centro público pero es integrador con aulas
    especializadas y pet o algo así. Tiene niños con diversos problemas educativos o aprendizaje, y también niños sin ellos. Lo elegí porque me parecieron muy sensibilizados con las necesidades de los
    niños. No entiendo porque esas herramientas no están en todos los colegios. Y por desgracia se forman guetos al no ser todos iguales pero prefiero este centro que al que va.
    No me dan los valores del wipssi y como me voy pues menos.
    Voy a cambiar mi vida pero no quiero que le confundan una alta capacidad con tdah que igual tiene no sé pero es cierto que cuando pierde el control puede ser agresivo.
    Muchas gracias

  • Sandra (martes, 17. mayo 2016 16:39)

    Buenas tardes. ¿Un orientador educativo está capacitado para realizar un informe psicopedagógico?

    Gracias de antemano.

  • Miguel A. Funes (martes, 17. mayo 2016 22:22)

    Bueno,Sara, pues espero que te puedan orientar en salud mental y que el nuevo colegio sea un cambio positivo para ti y para tu hijo. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (martes, 17. mayo 2016 22:28)

    Hola Sandra,

    Tienes toda la información al respecto dentro de la sección PREGUNTAS FRECUENTES, en el apartado "¿Quién hace el informe?. Espero que te sea de utilidad. Un saludo.

  • Sandra (miércoles, 18. mayo 2016 19:51)

    Primero de todo, gracias por tu rápida respuesta.

    Quería preguntarte alguna cosa más, pues estoy algo agobiada con el tema... Tras unos años intentando que el SPE me diera el informe psicopedagógico de los resultados de una prueba WPPSI que se le
    realizó a mi hijo con la edad de 4 años (ahora tiene 8), por fin lo he conseguido obtener. El caso es que cuando me han dado el informe, observo que en realidad es un informe que surge a raíz de la
    disfemia que sufrió mi hijo con unos 5 años (totalmente superada en la actualidad). En este informe, se indica que para su evaluación psicopedagógica se utiliza el WPPSI que se le realizó con 4 años,
    y expone una serie de resultados que dice que mi hijo tenía una edad mental-intelectual de unos 6 años (información: 6,5; vocabulario: 6,5; aritmética: +6,5; semejanzas: 6,5; comprenhensión: +6,5;
    frases: 4,5; En prueba de animales, casa de los animales: 5,5; figuras incompletas: +6,5; laberintos: 6; dibujo geométrico: 4,5; cuadrados: 5; retest casa animales: 4,5). Sentencia diciendo
    textualmente: CI= 123 (verbal: 128; manipulativo=111). CI superior a la media considerada como "muy alta" pero se descarta la superdotación intelectual. Además, este informe diagnostica a mi hijo de
    Asperger (positivo en 9 de los 24 items), cosa que acabamos de descartar rotundamente en neuropediatría del Hospital. La misma doctora de neuropediatría me alertó de que este informe tenía muchas
    "cosas raras", y que el orientador no estaba capacitado para dictaminar estos diagnósticos, y la chica del SPE que estaba atendiendo últimamente a mi hijo también me indica que reclame, que no está
    de acuerdo con lo que hizo su compañero. El informe pone que lo hizo un señor como Orientador Educativo, pero no figura su firma, solo el sello de la Consellería de Educación de la Generalitat
    Valenciana. Mañana voy a intentar ir al SPE y hablar con el director para exigir explicaciones y entre otras muchas deficiencias encontradas, averiguar cosas como quién realizó el WPPSI a mi hijo,
    pues todavía ni lo sé, ni sé que ha pasado con el informe clínico derivado de la prueba. El caso, es que estoy muy perdida, no sé qué pasos tengo que seguir... Lo único que quiero es aclarar este
    tema y denunciar lo ocurrido. No me han informado de nada! Había pensado dirigirme a la Delegación Territorial (Alicante) y exponer mi queja. También tengo miedos sobre si voy a meterme en un
    berenjenal para nada... (me gustaría que este informe se declarara como nulo, pero no sé si esto puede ser posible...). Miguel Ángel, como experto en estos temas ¿qué me aconsejas hacer en este
    caso?. Necesito una mínima orientación...
    Gracias.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 18. mayo 2016 23:13)

    Hola Sandra,

    Te remito a la misma fuente a la que hago referencia en el apartado que te comenté. Aquí te dejo un enlace sobre cómo actuar a nivel administrativo:
    http://rosabogadosgranada.blogspot.com.es/2014/05/protocolo-de-actuacion-rapida-para.html

    En lo que a mi campo se refiere, que es la evaluación e identificación de las altas capacidades, te aconsejaría que le realizaras de nuevo las pruebas, puesto que han pasado ya cuatro años, tu hijo
    ya va a primaria, y hay que tener en cuenta que las calificaciones obtenidas a edades tempranas, cuando la inteligencia se halla en pleno desarrollo, no son estáticas e inmutables, sino susceptibles
    de modificación, por lo que es recomendable realizar una nueva evaluación a fin de obtener una representación más fiable de su configuración intelectual y reevaluar la conveniencia de emprender
    medidas en los ámbitos académico y familiar. Un saludo.

  • ANNA (miércoles, 25. mayo 2016 22:49)

    Hola, mi hijo de 8 años, hace 2 años que visita a una psicologa por problemas de motivacion en la escuela y relacion con sus compañeros. Hace 5 meses y posterior entrevista con su maestra deciden
    pasarle un WISC con resultado de 139. En el informe la psicologa nos recomienda hacerle un diagnostico mas especifico. Ahora el resultado despues de 4 sesiones y 2 psicologos en un centro
    especializado es de un ci 113 (EFAI) y un analisis de personalidad diferente al de su psicologa. Nos recomiendan volver en un año para un retest. Comentan que el niño tiene mucha ansiedad y puede
    afectar al resultado. ¿que hacemos ahora con dos resultados tan contradictorios?

  • Miguel A. Funes (jueves, 26. mayo 2016 14:48)

    Hola Anna,

    Imagino que le habrán pasado más pruebas, porque cuatro sesiones para un EFAI me parece muy exagerado teniendo en cuenta que el tiempo de aplicación es de unos 50 o 60 minutos aproximadamente. En
    cuanto a los resultados contradictorios no te puedo contestar de buenas a primeras, tendría que analizar los datos obtenidos en cada una de las pruebas, si existe concordancia entre las áreas que
    miden las distintas pruebas, etc. ¿Si la ansiedad ha podido afectar? Bueno, es una posibilidad, pero como te digo, sin un análisis más detallado no puedo hacer ninguna conjetura sobre la razón de
    haber obtenido unos resultados tan dispares. A mi juicio, es responsabilidad del centro al que has llevado al niño (y al que has pagado) dar una respuesta satisfactoria sobre ese tema. Un saludo.

  • Susana B (sábado, 28. mayo 2016 09:28)

    Buenos dias, soy madre de una niña de 8 años que cursa tercero de primaria, la tutora me recomendo que la viera el coordinador del colegio ya que es muy lenta haciendo los deberes y distraida, y que
    tenia hay una lucecita que se le habia encendido y queria quedarse tranquila con ella. La niña aprueba las asignaturas aunque no es de sobresalientes, su nota media hasta ahora ha sido un bien, ella
    desde que nacio es una niña muy independiente en casa, se viste sola desde muy pequeña, se hace sus meriendas..tiene buena relacion con sus amigos y compañeros pero desde siempre es una niña
    tranquila y sensata. Del paso infantil a primaria tuvimos dificultades porque no habia aprendido a leer muy bien, las demas madres habian practicado en casa con sus hijos y yo la verdad no lo hice y
    ese pudo ser el motivo, pero le puse un profesor particular y desde entonces perfecto, aprueba. Concretando, el otro dia el coordinador despues de citarla tres veces en su despacho y hacerle tres
    test diferentes me dice que la niña tiene la autoestima baja, que eso junto con que no le gusta el colegio y que no tiene deficit de atencion pero que tampoco sobresale por ello que se dara un
    batacazo escolar seguro si no hacemos algo al respecto. Una de las preguntas era si se creia una persona importante y la niña dijo a veces, el coordinador me mijo que esa respuesta es muy
    significativa y demuestra que tiene baja autoestima que todos los niños corren a poner el si. Yo le pregunte a mi hija porque habia dado esa respuesta y me dijo: mama, a caso yo soy la reina o el
    presidente, yo soy una persona normal y corriente por eso he puesto a veces...pues como esa unas 15 preguntas sacar en claro que tiene baja autoestima, y que mi hija no es feliz, y ciertamente tengo
    dos hijos y muchos sobrinos y creo que eso es algo que un niño no puede ocultar, mi hija esta todo el dia riendo y es muy feliz. En CI le da 86 me dice que es bajito, eso me ha dejado preocupada al
    igual que toda la reunion. Cree usted que deberia preocuparme y llevarla a algun otro especialista que me oriente?
    Saludos y gracias

  • Javi (domingo, 29. mayo 2016 11:25)

    Hola, soy padre de un niño de 12 años y quisiera saber si pudiera existir algún indicio de que mi hijo tuviera AACC. En el colegio hicieron unas pruebas llamadas "BADyG-M renovado" y estas fueron sus
    puntuciones:
    Inteligencia general: 85
    Razonamiento lógico: 62
    Relaciones analógicas: 85
    Series numéricas: 85
    Matrices lógicas: 6
    Completar oraciones: 94
    Problemas numéricos: 85
    Encajar figuras: 94
    Memoria auditiva: 38
    Memoria visual: 89
    Atención: 41

    Saludos y gracias

  • Miguel A. Funes (lunes, 30. mayo 2016 20:48)

    Hola Susana,

    Sinceramente, por lo que me has contado, me parece que no deberías preocuparte. Tú conoces mejor a tu hija que cualquier test y nadie mejor que tú sabe si está feliz y si tiene la autoestima baja o
    alta. La respuesta que da tu hija a la pregunta del test me parece sencillamente genial, y denota madurez e inteligencia. En cuanto a esto último, un CI de 86 es bajito pero dentro de lo que se
    considera normal. (Y tampoco me fio un pelo ni del test que le habrá pasado el coordinador, ni de la forma en que se lo habrá administrado, ni de las conclusiones que ha sacado) Pienso que entre la
    tutora y el coordinador te han generado una preocupación sin motivo alguno. (¿Acaso no va aprobando las asignaturas de cada curso? ¿entonces porqué se va a tener que pegar un batacazo?) De todas
    formas, si te quieres quedar más tranquila, puedes acudir a un psicólogo infantil privad, así tendrás una segunda opinión (y más objetiva). Un abrazo

  • Miguel A. Funes (lunes, 30. mayo 2016 21:09)

    Hola Javi,

    Aunque el resultado en general es positivo, así a grandes rasgos no observo un patrón claro que me haga pensar en unas altas capacidades de tipo superdotación o talento/s. También veo puntuaciones
    que no me encajan mucho; un percentil 6 en Matrices es muy bajo, no tiene sentido, no casa con el rendimiento obtenido en otras pruebas que evalúan aspectos similares. En cualquier caso, si lo que se
    quiere es determinar la existencia de unas AACC, lo recomendable es administrar otros tests distintos que sirvan tanto para contrastar los resultados obtenidos como para complementar el perfil. Un
    saludo.

  • Javi (lunes, 30. mayo 2016 21:41)

    Se encontraría dentro de lo "normal" digamos, ¿no?

    Gracias

  • Miguel A. Funes (martes, 31. mayo 2016 09:45)

    A nivel global se encuentra significativamente por encima del promedio, en un rango Normal-Alto. Y seguramente el resultado hubiera sido mejor de no ser por la extrañamente baja puntuación en
    matrices. Así mismo, parece que muestra buenas aptitudes verbales y numéricas... pero sin saber cómo se ha llevado a cabo la administración de la prueba no me atrevo a agregar nada más. Un saludo.

  • Eva (miércoles, 01. junio 2016 16:48)

    Buenas tardes,
    A raíz del "mal comportamiento" que sugierieron en su dia los profesores de mi hijo, acudimos a un psicólogo especializado en altas capacidades y una vez realizados los test de WISC, HTP y PN el
    resultado fue de 131. En el informe emitido para la escuela nos pone: "valorado en la escala de 6 años, teniendo en cuenta que pronto cumplirá los 7 y que en la escala de 7 años baja bastante".
    Por favor, ¿podría explicarme que significa esa frase? No tengo claro si significa que si se hubiese valorado a los 7 años el CI hubiese sido inferior.
    Muchas gracias por todo y un saludo,

  • Miguel A. Funes (miércoles, 01. junio 2016 20:59)

    Hola Eva,
    Intentaré explicarme. Los resultados obtenidos por un niño en una prueba de inteligencia se comparan con los resultados obtenidos por una muestra de niños del mismo rango de edad. (Así podemos saber
    si esos resultados están dentro del promedio o por encima o por debajo de la media) En el WISC los rangos de edad son de tres meses en tres meses. Así, si un niño tiene 6 años y 9 meses, por ejemplo,
    se utiliza el baremo de edad comprendido entre los 6 años y 8 meses y los 6 años y 11 meses, si tiene 7 años y 15 días, por ejemplo, se usa el baremo de 7 años 0 meses a 7 años y 3 meses, etc… Lo que
    quiere decir esa frase es que, por su edad, el niño debe estar casi a punto de tener que usar el baremo siguiente, en cuyo caso la puntuación obtenida al compararlo con una muestra de niños más
    mayores (pasaría a ser el más pequeño dentro de ese nuevo intervalo) sería algo más baja. Pero en un principio el examinador debe usar siempre el baremo correspondiente a la edad del niño,
    independientemente de lo cerca que esté de uno u otro extremo del rango de edad. Si estuviéramos hablando de rangos de un año de edad (por ejemplo; “Edad: 6 años”, donde metemos tanto a los que
    acaban de cumplir los 6 como los que están a punto de cumplir los 7), sí que puede haber mucha diferencia, pero con rangos de 3 meses en 3 meses, creo que aportan suficiente precisión. Espero haberlo
    aclarado algo. Un saludo.

  • Estibaliz (jueves, 02. junio 2016 10:15)

    Buenos días Miguel. A mi hijo se le realiza la prueba wisc-Iv. CI-105.(cp.101,Rp.97, MT.127, VP.99).cuando le realizaron la prueba tenía 11años y 10meses.tngo q decir q cuando se la hicieron estaba
    con anginas y fiebre alta el 1*día d prueba. Nunca le ha gustado leer ni la escuela. Y es muy contundente a la hora d decir q no va a estudiar. Pero ha ido aprobando todo hasta ahora. Está en 2* d
    ESO. Ahora su orientador m dice q tiene Dislexia moderada a grave. Es compatible con CI. No he comentado q desde pequeño es un manitas. Con 9años m cambio la grifería d casa. Arregla las bicicletas d
    todos sus conocidos.inventa y hace muebles para casa. Está en lo cierto su tutor??

  • Estibaliz (jueves, 02. junio 2016 12:43)

    Para ampliar más la información, decir q en la escuela d primaria se le hicieron pruebas tanto d dislexia, comoTDHA y alguna más, pero no m acuerdo ya q no tngo los informes. Estoy divorciada d su
    padre desde q el tenía 6meses. El año pasado rompió definitivamnt la relación con su padre. Y también es muy contundente en esto, no quiere ni hablar ni verle. Yo intento mediar pero es imposible.
    Ahora está deseando q llegue la hora de ir a la escuela de formación profesional, para experimentar, trabajar con maquinaria y demás. Así q quedo a la espera de tu respuesta en cuanto a la dislexia.
    Gracias

  • Eloïse (jueves, 02. junio 2016 13:59)

    Hola, Miguel

    Tengo 25 años y hace un tiempo comencé una terapia por inestabilidad emocional. No tenía amigos, había abandonado dos carreras y sufrí una crisis importante. Con el paso de los meses me he ido
    estabilizando aunque sigo siendo muy intensa y sensible, pero hay cosas que no acabo de entender de mí misma todavía. No encajo con las personas de mi edad, me aburro con ellos y con los planes y
    fiestas que proponen, prefiero quedarme en casa leyendo o viendo alguna película que me haga pensar. No encuentro pareja y tampoco consigo acabar una carrera. Mis compañeros me parecen hipócritas,
    ambiciosos y poco nobles. Siempre empiezo entusiasmada pero me acabo desmotivando de tal manera que abandono. Los planes de estudio me parecen cortos y muy cerrados, con poca posibilidad para
    explorar y para la creatividad. Si los profesores me dan libertad me saco la asignatura con matrícula, pero si no, me es tan insufrible aguantar las horas de clase y hacer trabajos o exámenes que no
    quiero hacer que no me presento. Hace unas semanas mi psicólogo me dijo que soy una persona compleja y por encima de la media, que por eso debería buscar amistades más mayores que yo que encajen
    conmigo por aficiones o intereses y que quizá deba salir del sistema educativo para hacer algo que me haga profesionalmente feliz. Pero no entendí muy bien qué me estaba diciendo porque nunca me han
    hecho ninguna prueba de CI. Me gusta muchísimo leer de todo, lo necesito, pero nunca me he creído una persona especialmente inteligente, no me gustaba estudiar y no lo hacía, y mis notas eran más
    bien mediocres. Incluso suspendía matemáticas y física, que eran las asignaturas que más odiaba. Y ahora ya no sé si estudiar o no, ni dónde encontrar amigos. Y mucho menos dónde encontrar pareja.
    Muchas veces me comporto como sé que debería hacerlo para encajar, pero puedo contar con los dedos de una mano las personas con las que realmente he conectado profundamente en toda mi vida. Y ahora
    estoy hecha un lío. Me parece incluso arrogante plantearme esto de las altas capacidades, pero es que ya no sé qué anda mal conmigo.

    Muchas gracias

  • Luna (jueves, 02. junio 2016 20:01)

    Hola, mi hijo de 9 años tiene talento para las matemáticas, leyó e hizo operaciones matemáticas desde los 3 años, a veces va a las clases de 4to de secundaria y entiende todo, sin embargo, el las
    actividades cotidianas es distraído y despistado, no encuentra las cosas que están delante de él y le cuesta retener instrucciones largas. Como podemos apoyarlo en todos los aspectos? en donde le
    sobra capacidad y en donde le falta. alguna bibliografia para entender. graciassss

  • Miguel A. Funes (jueves, 02. junio 2016 20:38)

    Hola Estibaliz,

    La dislexia consiste básicamente en una dificultad para el aprendizaje de la lecto-escritura, por tanto puede suponer un hándicap importante en los estudios. No se me ocurre como puedo yo saber si su
    tutor está en lo cierto o no. Si piensas que tu hijo puede tener dislexia, que le hagan las pruebas oportunas y así le podrán atender convenientemente. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (jueves, 02. junio 2016 20:39)

    Hola Eloïse,

    Yo no lo veo arrogante. Te animo a que te hagas las pruebas de altas capacidades, no hay otra manera de salir de dudas. Coméntaselo a tu psicólogo, a ver qué opina él. Un saludo.

  • Estibaliz (jueves, 02. junio 2016 22:48)

    Gracias Miguel. Mi duda era q si un niño disléxico puede dar en memoria d trabajo 127, y la otra duda que se me plantea es si ya le realizaron la prueba de dislexia y salió bien, es posible que ahora
    con 14años de positivo?? Teniendo en cuenta que mi hijo ha aprobado todo hasta ahora. Gracias

  • Estibaliz (viernes, 03. junio 2016 00:46)

    Agradezco tu respuesta anterior y pido disculpas, porque entiendo que este foro es para AACC. No sin antes felicitarte por tu profesionalidad y dedicación.

  • MACARENA (viernes, 03. junio 2016 10:24)

    Creo que mi hijo tiene altas capacidades,o amor de madre.
    tiene 5 años y tengo entendido que hasta los 6 no pueden evaluarlo, pero no sé donde dirigirme concretamente.
    Hace preguntas que no son propias de su edad y se interesa por temas nada comunes, por ejemplo, cuanto mide la muralla china, composicion del aire...junto a su hermana de 3 años , prefieren ir a la
    biblioteca ( lee el el libro hasta terminar, escoge libros como arquitectura o pintura, historia...) y devorar un libro a ir a un parque...
    Es muy responsable y se relaciona con niños mayores para que les diga lo que han aprendido en clase....

  • Miguel A. Funes (viernes, 03. junio 2016 12:39)

    Hola Luna,
    A mi juicio, para poder llevar a cabo una adecuada intervención escolar y familiar que favorezca su desarrollo personal y académico lo primero sería realizar una exploración psicodiagnóstica, es
    decir, administrar una batería de pruebas que nos van a servir para determinar su perfil cognitivo y sus puntos fuertes y débiles, su estilo de aprendizaje, etc… A partir de esos datos ya se podrá
    orientar de forma más precisa y con conocimiento de causa. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (viernes, 03. junio 2016 12:40)

    Hola Macarena,
    Las altas capacidades y el amor de madre no son fenómenos incompatibles:) Con cinco años ya se le puede evaluar perfectamente- Piensa que una de las medidas aceptadas por el Ministerio de Educación
    es anticipar el inicio en la etapa de Educación Primaria para niños con AACC, algo que no se podría hacer si solo se puede evaluar a partir de los seis años. En la sección de PREGUNTAS FRECUENTES
    tienes el apartado “Edad de identificación”, en el que explico que edad es la más adecuada para la identificación de las AACC. Para esta evaluación te puedes dirigir a un psicólogo especializado en
    altas capacidades. Un saludo.

  • Nieves (viernes, 03. junio 2016 16:22)

    Hola. A mi hijo le hicieron un informe en el colegio detectando altas capacidades con talento matematico. Ahora tiene 7 años. Están haciéndole una ampliación curricular en naturales y sociales, pero
    sigue aburriéndose como una ostra en el Colegio. Dicen que no se la hacen en matemáticas porque se equivoca mucho (básicamente porque va como una flecha y no se fija si están pidiéndole que sume, que
    reste o que multiplique. O te dice la respuesta verbalmente y apunta otra). A pesar de que sé que su profesora está muy pendiente de él, ni ella ni nosotros conseguimos que se motive por nada (salvo
    la obsesión por los videojuegos). Si tiene exámenes no lo dice, y si le preguntas por qué, te suelta que "porque si te lo digo me vas a hacer estudiar y es aburrido". No le gusta el cole, ni salir de
    casa, no quiere actividades extraescolares... ya no sabemos cómo motivarle. Además le cuesta relacionarse, no presta ayuda a los compañeros, se ha llegado a pillar rabietas en el colegio de tirarse
    al suelo. Imposible convencerle de hacer algo que no quiere (las salidas a la calle se convierten en un suplicio porque tal cual sale, quiere volver a casa, y se dedica a comportarse mal para que
    volvamos) Su profesora tiene muchísima paciencia con él pero resulta bastante desquiciante en ocasiones. Tanto es así, que la orientadora se está pensando hacer un informe a su pediatra por un
    posible "trastorno negativista desafiante". Y con esto ya nos hemos quedado un poco sin saber qué pensar. Porque pienso que si su comportamiento pudiera ser consecuencia de que no hemos sabido
    atender sus necesidades, en realidad son éstas las que habría que atender para que desapareciera dicho comportamiento. Quería saber tu opinión y ¿qué tan normal es que aparezca este "trastorno" en
    niños de altas capacidades?. Gracias

  • Nieves (viernes, 03. junio 2016 17:38)

    Me acabo de releer, y me he equivocado al principio, quise decir que dentro de las altas capacidades es superdotado y además talento matemático.

  • Miguel A. Funes (sábado, 04. junio 2016 20:06)

    Hola Nieves,

    Sí, dadas las características propias de la superdotación (intensidad emocional, baja tolerancia a la frustración, hiperactividad, con problemas para aceptar las normas, impacientes, susceptibles…)
    en algunos casos pueden darse trastornos asociados como el que comentas (desobediencia, negativismo, etc.) Yo lo abordaría desde dos vertientes, por un lado modificar las medidas educativas que se
    están llevando a cabo, puesto que no parece que estén dando el resultado deseado. (No basta con aplicar una respuesta educativa y ya está, hay que hacer un seguimiento para comprobar su eficacia y
    realizar las modificaciones oportunas.) Y por otro lado acudir a un psicólogo infantil para que visite al niño y os oriente sobre la manera de corregir su comportamiento a través de técnicas
    cognitivo conductuales. Saludos.

  • Alicia (domingo, 05. junio 2016 23:51)

    Buenas noches.
    Soy Alicia, madre de un niño de 8 años que está cursando tercero de primaria. A los 5 años le hicimos una valoración en un centro especializado donde nos dijeron que tenia altas capacidades. Lo de
    las matemáticas era una verdadera obsesión, hasta sumaba los números de las señales de tráfico de velocidad cuando viajábamos algún sitio. En el colegio se habían dado cuenta pero hasta que yo fui
    con el informe del centro no hicieron nada...así que a partir de primero de primaria Sergi hacia las mates de segundo, en segundo las de tercero y actualmente las de cuarto. La verdad es que ha ido
    muy bien, porque antes de todo esto era agotador, todo el día quería que le hiciera problemas y operaciones matemáticos...a raíz de hacer las mates del curso siguiente dejó de ser tan insistente.
    Pues bien éste último trimestre la psicóloga de la generalitat de Catalunya que pertenece al centro donde va mi hijo le ha hecho valoraciones porque las que tenemos de los 5 años ya no sirven...por
    lo visto hay que renovarlas cada dos años...no lo sé..pues bien..nos han dicho que el niño a nivel creativo es un niño normal pero académicamente es un crack, que lo mejor que podemos hacer es
    pasarlo de tercero a quinto, es decir que se salta cuarto....
    La verdad es que es una decisión difícil....por adaptación social da igual, no se adapta a ningún curso...no tiene amigos y a él tampoco le interesa relacionarse mucho con los demás...dice que no le
    interesa lo que hablan...en fin...que es una decisión muy arriesgada. Por otro lado creo que es una oportunidad, que pocos colegios están dispuestos a ofrecer y que puede ser un reto para él, ya que
    en este último trimestre las notas y el esfuerzo han bajado, comenta que se aburre. Mi pregunta es ¿ es buena idea? tengo que dar una contestación esta semana...y estoy en un mar de dudas...¿y si me
    equivoco?
    gracias.

  • Miguel A. Funes (lunes, 06. junio 2016 13:45)

    Hola Alicia,

    No te puedo asegurar que esa medida educativa vaya a ser la más eficaz (no se puede asegurar eso de ninguna medida porque entran en juego numerosas variables que no se pueden controlar), pero sí te
    puedo decir que es una estrategia usada desde hace muchos años en otros países y con resultados muy positivos. Puedes leer al respecto el informe Templeton, donde encontrarás amplia información sobre
    la aceleración de curso. (Te lo puedes descargar en el apartado "Medidas educativas", dentro de la sección QUÉ HACER. Un saludo.

  • ISABEL (miércoles, 08. junio 2016 07:29)

    Buenos dias,

    Tengo un hijo de 5 años al que han realizado la bateria de aptitudes diferenciales y generales. El asiste a un colegio bilingue de alto rendimiento. Los resultados en general son muy altos. Hay
    aptitudes o capacidades en percentiles altos. Por ejemplo en conceptos numericos tiene un percentil de un 99, en inteligencia verbal un 94, en razonamiento figuras un 91. Inteligencia general 87
    habilidad no verbal 85 informacion 85 coordinacion grafo- motriz 85. Los demas no bajan del 70. Unicamente en rompecabezas tiene un percentil de un 13. La psicologa nos ha marcado como alta capacidad
    intelectual y en contenidos de informacion verbal y conceptos numeros niveles muy altos. Crees que debemos realizar alguna prueba más para ver si es superdotado o tiene algun tipo de talento??? Es un
    niño que no va mal en clase, pero se distrae con facilidad y a veces se abstrae de tal forma que no hace correctamente las fichas o no les presta atención. Le cuesta también mucho la autoridad, es
    bastante desobediente y tiene muchas rabietas. Saludos,

  • Miguel A. Funes (miércoles, 08. junio 2016 20:20)

    Hola Isabel,

    A mi juicio no es posible determinar si existen altas capacidades (superdotación o talento) únicamente con la aplicación de esta prueba. Si las puntuaciones son elevadas y hacen sospechar de la
    existencia de una alta habilidad intelectual se deberían administrar otras pruebas (McCarthy, WPPSI, BAS, etc...) que sirvan para completar el perfil cognitivo y valorar, a partir de todo el conjunto
    de datos, si efectivamente hay altas capacidades y de qué tipo. Un saludo.

  • pilar (lunes, 13. junio 2016 00:13)

    Hola, seré breve. Es normal que un niño de cuatro y ahora 5 recién cumplidos pregunte:
    Como se formó la tierra y los planetas, que había antes?
    Donde estábamos antes de nacer? Qué es la gravedad? Qué hay en el centro de la tierra?
    Dios como es? El infinito que es? Que es otra dimensión?
    También frases de empatia como porque hay niños que mueren de hambre? O se ha cerrado esa tienda la gente ya no tiene trabajo y me pongo triste.
    Hace dibujos raros garabatos que dice son naves, extraterrestres, laberintos ect.
    Desconozco si estas preguntas son normales cuando es un niño hiperactivo, desobediente, desafiante, que muestra poco interés en clase es de los últimos y hace fichas rápidas y mal, y muchas veces se
    queda en su mundo. Y suele ser pegón y gritón.
    Quiero hacerle las pruebas pero hay profesionales que me piden 200 y otros 500.
    No es cuestión de precio sino que tipo de pruebas tienen que hacerle y cuantos días. Y que valorar? Vivo en valencia y no puedo desplazarme. Gracias

  • Miguel A. Funes (lunes, 13. junio 2016 13:03)

    Hola Pilar,

    A mi juicio, la cuestión no es el tipo de pruebas que tienen que hacerle, puesto que existen muchas y muy válidas disponibles en el mercado, y todas ellas valoran lo mismo; la inteligencia. Lo más
    importante que se debe tener en cuenta es la profesionalidad, conocimientos y experiencia del psicólogo que lleve a cabo la evaluación, es decir, que sepa administrar las pruebas correctamente y,
    sobre todo, que sepa interpretar los resultados en base a una adecuada fundamentación teórica. Efectivamente, los precios varían mucho según el profesional de que se trate; por un lado algunos son
    tan baratos que hacen sospechar, por otro lado, el que sean caros no es en absoluto garantía de fiabilidad, hay profesionales que cobran un ojo de la cara y emiten un informe de 4 páginas y con
    errores conceptuales. Lo único que te puedo aconsejar en este sentido es que te informes muy bien antes de acudir a nadie. En la sección PREGUNTAS FRECUENTES tienes el apartado “Requisitos del
    informe” en el que hablo un poco de todo esto. Un saludo.

  • Ana (jueves, 16. junio 2016 11:05)

    Hola Miguel, mi nombre es Ana y soy madre de dos niñas, la pequeña tiene 8 años y me gustaría evaluarla por consejo también del profesorado de su colegio. Andrea empezó a hablar antes que a caminar.
    A los tres años aprendió a leer perfectamente y sola. Desde entonces tiene libros de cabecera de 300 páginas, para que sean adecuados a su edad le compro los de Gerónimo Stilton. Ha realizado las
    pruebas de cambio de nivel de la Generalitat y según su profesora los resultados han sido de matrícula de honor. No tiene dificultades con ninguna asignatura, sabe las horas desde los 5 años, se
    ataba los cordones a los 4.....se relaciona perfectamente tanto con adultos como con niños, pero le ponen muy nerviosa las actitudes infantiles de alguno de sus compañeros. Es demasiado exigente
    consigo misma, este es el principal problema que nos preocupa, la frustración. Por eso quería algo de información y si consideras necesario evaluarla. Mi hermano está diagnosticado con altas
    capacidades/superdotado desde hace 28 años. Espero su respuesta

  • Cristina (jueves, 16. junio 2016 13:49)

    Hola, y antes de nada muchas gracias. Tengo un hijo de 6 años, desde que nació siempre lo he visto muy inteligente y despierto, con apenas seis meses decía sus primeras palabras y con dos años ya
    mantenía conversaciones con un lenguaje amplio y apropiado. Cuando entró en el colegio pensé que le iría bien, pero para mi sorpresa no ha sido en absoluto así.La profesora siempre nos ha dicho que
    le descoloca, es muy dependiente, muchas veces se queda absorto en su mundo, parece que no presta atención, se queda ante las fichas, que odia, parado, esperando que le lleven la mano...pero por otro
    lado, dice que le sorprende por su forma de expresarse, los conocimientos que tiene de ciertos temas, las asociaciones que hace, su memoria,creatividad, cómo capta historias complejas o la ironía, y
    otras cosas a los que los demás compañeros no llegan. Dice que cree que le aburre la realidad, que sus intereses son distintos a los demás niños. Lo derivaron a la orientadora y nos dijeron que podía
    tener déficit de atención de tipo inatento, aunque era pronto para detectarlo, luego se retractaron, pero me han llegado a decir cosas como que simplemente es más "lento".En casa también hemos notado
    esa dualidad, sobre todo respecto a la dependencia y el desinterés por los deberes,pero nos llama la atención su capacidad para aprender sobre lo que le gusta, su curiosidad, las preguntas constantes
    a cual más complicada, o sobre temas como la muerte o dios, su interés por los libros, su hipersensibilidad y empatía, su imaginación desbordante, su capacidad de concentración y otras muchas cosas
    que a veces me hacen plantearme si no tendrá altas capacidades. Y sin embargo, a día de hoy, terminando tercero de infantil, va muy retrasado con la lectoescritura con respecto de sus compañeros. Esa
    es mi duda, puede un niño con altas capacidades tener problemas para aprender... Gracias.

  • Miguel A. Funes (jueves, 16. junio 2016 19:52)

    Hola Ana,
    La verdad es que me lo pones muy fácil. Por los indicios que comentas creo que SÍ vale la pena evaluarla. De ese modo dispondremos de los datos necesarios para poder llevar a cabo las intervenciones
    y orientaciones que mejor se ajusten a sus características cognitivas y socioemocionales (cada niño es único) y, en consecuencia, favorecer su desarrollo tanto en el ámbito académico como en el
    personal. No te lo pienses más. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (jueves, 16. junio 2016 19:53)

    Hola Cristina,

    Sí es posible, es lo que se llama doble excepcionalidad. Por desgracia la información sobre superdotados con trastornos asociados es bastante escasa. En este caso habría que realizar un estudio más
    completo que abarcase tanto su capacidad intelectual como la existencia de un “Trastorno de Aprendizaje: trastorno de la lectura y la expresión escrita”, ya que éste déficit puede interferir
    significativamente con el rendimiento académico (además de contribuir a la baja motivación escolar, a un autoconcepto negativo, baja autoestima, etc.). Se tendría que valorar en qué consiste
    exactamente esta dificultad (dislexia fonológica, superficial, dificultad en la comprensión lectora, acceso a la palabra, etc…) para ayudar a superarla lo antes posible. En definitiva, que sería
    necesario llevar a cabo un tratamiento psicopedagógico e intervenir de forma adecuada para lograr que su rendimiento sea más acorde a sus capacidades. Aquí te dejo un artículo interesante al
    respecto:

    https://aacclarebeliondeltalento.com/tag/dificultades-de-aprendizaje/

    Un saludo.

  • Liliana Vicente (viernes, 17. junio 2016 06:08)

    Buen Día, de antemano agradezco la atención, tengo un niño de 6años, desde muy pequeño fue muy despierto, a los 2 años se expresaba de forma fluida, en el cole la psicologa le hizo un test y resultó
    con un edad mental de 4años 8 meses, a los 3 usaba términos complicados como alienígenas, esa palabra se me quedó grabada, se sabía los planetas. Siempre las profesoras tenían q darle otras
    obligaciones pues terminaba la tarea y se aburría por no tener q hacer. A la edad de 4 aprendió a leer y escribir, le gustaba a le leyéramos los carteles de las calles, sabía mucho de dinosaurios. A
    esa edad el colegio me pidió q le haga una prueba de CI pero espere hasta los 5 años y resultó 140. El problema q siempre hemos tenido es que se frusta rápidamente y le cuesta adaptarse a situaciones
    nuevas. Este año el cole le aplicó la prueba y dio 147. Quisiera saber cómo ayudarlo en su educación , siento que el colegio le da lo justo y mi temor es que se aburra y se sienta desmotivado. Voy a
    tener una reunión con la profesora y la psicóloga del cole para ver el programa personalizado de mi hijo y quisiera me pueda orientar sobre que esperar. Muchas gracias por su tiempo

  • Monica Gonzalez (viernes, 17. junio 2016 17:21)

    Hola buen día Miguel! Tengo una duda sobre mi hijo tiene 7 años y siempre se a preocupado por ser casi perfecto en todo pero en la escuela e tenido problemas porque se aprende todo de memoria pero no
    le gusta escribir porque dice que para que si ya se lo sabe que no tiene chiste todo mundo dice que tiene mucha facilidad para aprenderse todo y una forma de expresarse y platicar como un adulto
    incluso hay cosas que hacen niños de su edad como jugar con carritos el dice que es juego de niños chiquitos el prefiere jugar ajedrez o ver videos sobre tecnología ,animales y videos con información
    que el cree importante saber no se si tu me puedas ayudar.De antemano muchas gracias por tomarte el tiempo de leer nuestros mensajes.

  • Miguel A. Funes (viernes, 17. junio 2016 21:01)

    Hola Liliana,
    Hay distintas medidas educativas que se pueden aplicar, habrá que esperar a ver qué es lo que propone el colegio. Aunque depende mucho de las características de cada niño, lo que te puedo decir de
    forma genérica es que una puntuación de 147 en capacidad intelectual general indica que es un niño “altamente superdotado”, y en estos casos se corre especial riesgo de no desarrollar correctos
    hábitos de estudio, aburrimiento, distracción, desmotivación escolar… Una medida recomendable, a priori, sería combinar la aceleración del currículum con experiencias de enriquecimiento. También que
    prestar una especial atención a la consolidación de habilidades de socialización y comunicación, ya que se suelen dar dificultades en las interacciones con el grupo de iguales o con los adultos. Sin
    conocer a tu hijo no puedo especificar, tendrás que confiar en el equipo docente y la psicóloga del colegio, que son los que mejor lo conocen y podrán diseñar un programa que se ajuste a sus
    necesidades particulares. Un saludo

  • Miguel A. Funes (viernes, 17. junio 2016 21:02)

    Hola Mónica,

    Parece que tu hijo tiene unas capacidades e intereses que no coinciden con las que corresponden a la mayoría de niños de su edad. Sería interesante que le evaluaras y saber si tiene AACC y de ese
    modo poder atender y satisfacer sus necesidades intelectuales y socioemocionales, tanto en el colegio como en casa. Así por ejemplo, y en base a lo que comentas, habría que procurar que desarrolle
    buenos hábitos de trabajo en los contextos escolares y darle la oportunidad de desarrollar ciertas destrezas de liderazgo y de relaciones sociales. Todo ello con la finalidad de que su desarrollo sea
    lo más satisfactorio y equilibrado posible. Un saludo.

  • Sol (jueves, 23. junio 2016 05:29)

    Miguel! Quisiera saber que características poseen los niños con superdotacion profunda, y porque factores psicológicos se puede ver camuflado o no dicho potencial, como por ejemplo inadaptacion.
    Gracias!

  • Carlos (jueves, 23. junio 2016 05:47)

    Buen día Miguel, mi hijo de 16 años tiene un ci de 140, y efecto pigmalion negativo, es conveniente realizar proceso terapéutico? Sabrias decirme en que consiste este efecto, no comprendo muy bien.
    Te agradezco

  • Miguel A. Funes (jueves, 23. junio 2016 13:20)

    Algunos temas requieren ser tratados con mayor amplitud que la que ofrece este espacio. En breve haré una entrada en la que hablaré sobre superdotación profunda y también otra sobre el efecto
    Pigmalión en niños superdotados. Permaneced atentos. Un saludo.

  • Sol (jueves, 23. junio 2016 19:51)

    Gracias genio!. Saludos

  • Elena (domingo, 26. junio 2016 17:59)

    Buenas tardes Miguel y muchas gracias por escucharme. Tengo un niño de 7 años al que desde bastante pequeño consideramos especial.Cuando empezó a hablar se ponía tan nervioso si gente que no conocía
    no le entendía que empezaba a tartamudear. Sin tener 5 años era el que mejor leía de su clase de infantil( es de los pequeños de noviembre),leía de corrido el texto de su graduación de infantil por
    mucho que su profe se lo cambiaba en los ensayos y se empeñaba en que no pareciera que lo había aprendido de memoria.... Me decía que era muy listo y que quien iba a decir que ese niño que llegó
    tartamudeando iba a ser el primero de la clase en leer.En primero su tutora nos llego a preguntar que quien le había enseñado a leer,ante nuestra sorpresa. Y bueno era el primero de la clase en
    lengua y mates. Pero este año en segundo todo ha empezado a torcerse porque no quiere ir al colegio,el último mes ha sido una tortura de llantos diarios,(no quiero ir al cole) hasta en casa irritable
    continuamente cuando siempre ha sido un niño feliz. En noviembre unos amigos sugirieron que apuntaba altas capacidades porque su forma de hablar, su interés por la historia y geografía... le
    recordaban a su hijo mayor reconocido de altas capacidades. Yo se lo comenté a la tutora y me dijo que no,que en infantil las pruebas salieron normal y que como iba a pasar a tercero con esa
    caligrafia ( me quedé sorprendida con eso, yo no pretendía que lo pasara a tercero). Pero todo se ha complicado ,el niño dice que se aburre en el colegio,que lo odia,que no soporta a sus
    compañeros,el ruido de la clase.... De diez en lengua la profesora le ha bajado a nueve por no atender y en mates (siendo el primero en el método abn) le ha bajado a un ocho porque se dedica a jugar
    en lugar de atender. Encima nos dice que tiene que mejorar las relaciones sociales.....Dice la tutora que se distrae, que no termina las fichas, pero el caso es que sin atender todo se lo sabe. Ella
    insiste que no tiene altas capacidades. Además es un niño preocupado por la muerte desde los 3 años (decía que no quería morirse),muy sensible, cabezota, se puede llevar toda la mañana jugando a los
    coches y enfadarse si tiene que dejarlo porque vayamos a salir,mucho más creativo que su hermana mayor de diez años,le gusta ser quien ponga las normas del juego, planifica de un dia para otro a ué
    va a jugar...Pero en el cole ha estado tan desmotivado que ayer por privado le llevamos a una psicóloga de la localidad donde vivimos que no es especialista que lo tuvo dos horas con pruebas y
    concluyó que tiene un CI de 138 pero que aunque en
    verbal llega a 146 en el tema de manipulación baja bastante y segun ella habra que motivarle pero nada más, que se mueve mucho, está inquieto y según ella preocupado por la nota que le ponía en la
    prueba(dice que puede ser por lo que le ha pasado con la bajada de notas en el cole) . Me preocupa mucho qué hacer de cara al próximo curso. Este año,como la tutora se quejaba de que todo lo
    olvidaba,ha llegado a decir mi tonta cabeza, lo olvida todo,no quiero vivir mas,me quiero suicidar aunque afortunadamente se quedo ahí.Por lo demás le encanta jugar a los coches, videojuegos, su mapa
    de geografía y de banderas...Y habla como un adulto según sus compañeros de clase.
    Me quedo con ese diagnostico de su CI según el cual como no llega a 145 en global no hay nada que hacer?O busco a alguien especialista en mi provincia? En un mes nos mudaremos a otro pais por
    trabajo, y no sé si será mejor, peor ó qué hacer.Crees que con un cambio de cole mejoraría? Un saludo y muchas gracias

  • Amaia (martes, 28. junio 2016 10:22)

    Buenos días Miguel, gracias por la oportunidad de consultarte. Mi hijo de 6 años tiene las características clásicas de AACC (abecedario y números con año y medio, memoria fotográfica, muy observador
    y curioso, expresión oral de adulto, preguntas raras y profundas, aprendió solo a leer con apenas 4 años, ansiedad ante la muerte, etc), pero aunque es tímido en el colegio se muestra rebelde,
    autosuficiente y no respeta las normas, molestando a compañeros y profesores que no saben qué hacer con él. Su rendimiento académico es normal y su esfuerzo casi nulo. El colegio le ha pasado el test
    WISC-V dando CI de 119, aunque se niegan a darnos más detalles. Alguna sugerencia, quizá la realización de otro tipo de prueba? Muchas gracias.

  • Miguel A. Funes (martes, 28. junio 2016 13:15)

    Hola Amaia,

    Con todos esos indicios es raro que “solo” alcance un CI de 119 (ojo, es una puntuación muy buena, significativamente por encima de la media... pero alejada del punto de corte de CI>130 que
    establece esa prueba como requisito para considerar la excepcionalidad intelectual). Puede ser un caso de precocidad intelectual, que es un fenómeno evolutivo más que un fenómeno propiamente
    intelectual, es decir que implica un ritmo de desarrollo más rápido mientras los recursos intelectuales básicos están madurando, pero que a medida que crece, su capacidad se va aproximando al mismo
    nivel que los niños de su edad. O puede ser que en el colegio no hayan administrado de forma correcta la prueba, por falta de conocimientos, formación y/o experiencia. (La debe administrar un
    psicólogo). Si vosotros consideráis que ese resultado no refleja la capacidad real de vuestro hijo podéis acudir a una consulta externa para que lo evalúen y tener una segunda opinión. No se podrá
    usar la misma prueba (ha de pasar año y medio o dos años), pero existen otras pruebas en el mercado igualmente válidas para medir el funcionamiento intelectual y determinar si existen altas
    capacidades. Un saludo.

  • Miguel A. Funes (martes, 28. junio 2016 13:40)

    Hola Elena,

    ¿Dices que al no llegar a un CI de 145 en global no hay nada que hacer? Esto no es así; desde un enfoque psicométrico se considera superdotada a aquella persona que posee un C.I. superior a 130 (con
    un valor central -inteligencia media- de 100 y desviación típica de 15), lo que supone un percentil de 98 e implica dos desviaciones típicas por encima de la media. Es decir, que técnicamente una de
    cada 50 personas se puede considerar que es superdotada. Un CI superior a 145 solo lo alcanza una de cada 1000. (¡Entonces no se atendería a ningún alumno!). Si te vas a mudar de colegio y de país yo
    me esperaría a ver como se adapta y decidiría desde ese nuevo contexto los pasos a seguir. Un saludo.

  • Paola Portocarrero (miércoles, 29. junio 2016 05:15)

    Hola Miguel:
    Te escribo desde Perú, estoy preocupada. Mi niña de 8 casi 9 años fue evaluada cuando tenía 7 años, con un ci. De 137, antes de esto pasó por varias terapias y evaluaciones. Después de tener un
    primer año de escuela con muy buenas calificaciones pero con anotaciones de conducta y sobretodo super desmotivada, hablaba de lo malo que era ir a una escuela, optamos por una escuela alternativa,
    no funcionó porque había muchos niños con problemas de aprendizaje y de conducta y en el presente año estudia en casa con una tutora junto a su hermana menor y su primo. A encontrado pasión por el
    canto y no está interesada en aprender cosas del colegio sobretodo escribir, le gusta leer, las matemáticas que se las expliquen pero no practicarlas. Me dice que la regrese al colegio pero cuando
    esta en el colegio son días de martirio por no querer hacer las tareas que son aburridas para ella. Nosé que podría hacer o si hago bien dejándola en casa.

  • Miguel A. Funes (miércoles, 29. junio 2016 12:30)

    Hola Paola,

    La verdad es que no sabría que decirte. En mi país los niños con altas capacidades se consideran alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y los colegios, (al menos en teoría), tienen la
    obligación de atenderles de forma específica para favorecer su desarrollo académico e intelectual. Para ello existen diversas medidas como puede ser la aceleración de curso, adaptación del currículo,
    etc... En España el homeschooling no está permitido (o más bien hay un vacío legal), y no tengo una opinión formada al respecto. Creo que, como todo, tiene pros y contras, pero no conozco lo
    suficiente el tema como para atreverme a aconsejar en uno u otro sentido. Un saludo.

  • ROSA ISELA RETANA GARCIA (miércoles, 29. junio 2016 23:29)

    que estudio puedo realizarle a mi hija para saber si su edad cronológica es de acuerdo a su edad cognitiva.

  • Miguel A. Funes (jueves, 30. junio 2016 11:34)

    Hola Rosa Isela,

    El estudio consiste en administrar las correspondientes pruebas de inteligencia. El profesional más indicado para ello es un psicólogo especializado en altas capacidades intelectuales. Tienes mucha
    información en las distintas secciones de esta página. Un saludo.

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